学校校本课程的开发与实施

校本课程开发和实施

校本课程的开发和实施应突出和发展学校的办学特色，我校以校本课程建设为抓手，基于课程内容本身，基于儿童个性发展，基于学校地域资源，着力构建一个符合儿童学习兴趣、提高儿童数学素养、促进儿童身心发展的校本课程体系。于是，我们在实践中注重对课程内容的开发，注重对课程本质的挖掘，注重对课程效度的开拓，让校本课程资源最大程度地发挥其优势，从而提高学校教育的教学效率。

一、基于课程内容本身，有效实施校本课程

课程内容的开发是校本课程实施的重要载体之一，课程内容的开发丰富了校本课程的建设。它是实现教学目的、教学任务的重要环节，是完成教学目标的重要措施。

《数学课程标准》明确指出: “人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”对于低年段的学生，我们从孩子所熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边数学并将学生所学的数学知识自然地融入到课堂中，以激发学生学习的兴趣与动机。中高年段校本课程的开发与实施，主要侧重于学生对于所学课本知识的综合性运用以及部分知识点的教授教学，引导学生利用所学新知解决生活中的数学问题，让学生感受数学要从生活出发，数学也要回归生活。

2014的12月，我校的马凌然老师，王守文老师，刘培培老师分别开设了三节数学校本课—《旅游中的数学》，这三节课均属于中高年段的校本课，都是以“旅游”为主线，引导学生探索和研究旅游中的数学问题。马凌然老师执教的是“旅游中的路线规划”，她让学生做小导游，引导学生探究不同的旅游路线，并通过对路线的实地考察和长度估测，为不同的游客团队选择相应的旅游路线，达到最佳的游玩效果。课中，还涉及到了关于“搭配”的新知教学。刘培培老师执教的“旅游费用的预算”。学生自己设计旅游方案，并对游玩中门票、坐观光游览车、午餐所需的费用进行预算，在此基础上比较交流各自的方案，体会数学与生活的密切联系。王守文老师执教的是“停车场的规划”，针对栖霞山旅游中“停车难”的问题，老师让学生做个小小设计师，为即将使用的停车场规划设计车位。三位老师的内容设计力求做到趣味性、操作性、现实性、探索性、开放性、思想性与方法性，体现了“数学是思维、数学是活动、数学是文化”的理念。

学校劳动教育校本课程的开发与实施方案范文

一、引言

随着社会的发展和教育改革的不断深入，劳动教育逐渐成为学校教育的重要组成部分。为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，我校决定开发和实施劳动教育校本课程，旨在培养学生热爱劳动、尊重劳动人民的情感，掌握基本的劳动技能，树立正确的劳动观念，形成良好的劳动习惯。本文将从课程开发的背景、目标、内容、实施方式及评价等方面，详细阐述我校劳动教育校本课程的开发和实施方案。

二、课程开发背景

当前，我国正处于社会主义现代化建设的关键时期，需要大量具有创新精神和实践能力的人才。然而，传统的应试教育往往忽视了对学生劳动意识和能力的培养，导致部分学生缺乏劳动意识和实践能力。为了弥补这一不足，我校结合自身实际，决定开发劳动教育校本课程，以适应新时代教育发展的需要。

三、课程目标

通过劳动教育校本课程的实施，使学生掌握基本的劳动技能，培养他们的动手能力和实践能力；培养学生热爱劳动、尊重劳动人民的情感,树立正确的劳动观念；提高学生的团队合作意识和集体荣誉感；培养学生的创新精神和创业能力，为未来社会发展提供有力的人才支撑。

四、课程内容与实施方式

1 .课程内容： 日常生活劳动：包括家务劳动、校园保洁、绿化美化等，培养学生的生活自理能力和对环境的爱护意识。

生产劳动：组织学生参与农场、工厂等生产实践活动，了解生产过程，体验劳动的艰辛与价值。

服务性劳动：开展志愿者服务、社区服务等活动，培养学生的社会责任感和服务意识。

手工制作：教授学生简单的手工艺制作技能，培养他们的创造力和动手能力。

2 .实施方式：

理论与实践相结合：通过课堂教学与实践活动相结合的方式，使学生在实践中掌握劳动技能，提高劳动素养。

校内外资源整合：充分利用学校周边资源，如农场、工厂等，为学生提供丰富的劳动实践场所。

家校合作：鼓励家长参与劳动教育，形成家校共育的良好氛围。

五、课程实施步骤

1 .需求调研:通过问卷调查、访谈等方式了解学生的需求和兴趣点；

学校关于开发校本课程实施方案

一、校本课程开发的背景

21世纪，随着社会和经济发展的高科技、信息化、网络化、可持续发展等特征的日益凸现，教育将面临到一个竞争更加激烈、变革更加迅速、创新更加广泛的挑战，课程改革作为整个教育改革的核心问题，目前受到的关注的程度日益突出。中共中央、国务院早在《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中就指出“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况。”

校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。校本课程的开发有着十分重要的现实意义。不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。

在新形势下的课程开发和改革必须着力解决以下问题：一是确立课程改革目标，课程改革追求的目标应当定位在使课程内容更为密切的关注学生身心的健康发展，使学生有一个健全的人格，培养学生终身学习的愿望和能力；二是更新知识价值观，确立最符合时代要求、最符合学生发展的知识是最有价值的知识的观念；三是改变传统的课程观，树立以学生发展为本的课程观，以人本主义思想为指导，树立真正以学习者为中心，以学生发展为本考虑课程设计，考虑学科体系和知识结构，考虑学生学习现实和学习基础，考虑未来经济建设、社会发展 和青少年身心发展的需要；四是拓展课程适应内容，改进教育方法，使课程内容密切联系社会实际，贴近学习生活，挖掘隐性课程的德育渗透功能，整合学校、社会、家庭三者的教育力量，加强德育和人文教育；五是树立个性化的教育观，校本课程开发在坚持统一的基础要求前提下，要明确各种教材的目的，做到教材的多样化与差异性、层次性的密切结合，要做到校本教材的多样性和可选择性密切结合，突出学校自身特色，引导师生独立地、自主地、不受干扰地选择校本教材。

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. > 校本课程的开发与实施

一、什么是校本课程？

(一〕何谓"校本〞 ？

可以理解为以校为本或学校为本。有三层含义：为了学校：为了改良学校实践、解决学校所面临的问题。在学校中：学校自身的问题，要由学校中人来解决。所形成的解决问题的方案要在学校中有效实施。基于学校：指要从学校的实际出发。

〔二〕何谓课程？

广义：课程是指学生在学校获得的全部经历。其中包括有目的、有方案的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动以及学校环境和气氛的影响。〔包括制度的和非制度的〕

狭义：课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、容、围、活动、进程等的总和，主要表达在教学方案、教学大纲〔课程标准〕和教科书中。〔今天所说的课程是狭义的课程〕

课程，是教育的核心，是学校有方案地开展的所有的教育教学活动的总和。学校的培养目标就是靠课程去实现的。形象地讲，课程决定了我们的学生走什么路，去什么地方，用什么交通工具，一路上都有些什么风景，他会有些什么样的体验，因此，它也叫做"路程〞，或者叫"学程〞。它包括课程目标，课程容，课程实施方式和课程评价与管理。

课程可以从不同角度进展分类：

如从形式包括文化课程、活动课程、实践课程；从层次包括国家.

. > 课程、地方课程、校本课程；沉着包括显性课程和隐形课程；校课程和校外课程等。随着职业教育的开展又出现了如工程课程、经历课程、技能课程等。

〔三〕校本课程

校本课程是指以校为本的、基于学校的实际情况、为了学校的开展、由学校自主开发的课程。

校本课程是在具体实施国家与地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进展科学地评估，由学校根据国家教育方针、课程管理政策和课程方案，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校、社区的课程资源，自主开发的、多样性的、可供学生选择的课程。