学校校本课程开发与研究

小学科学下半月刊

小学科学课程是小学基础教育阶段课程体系的一个组成要素，为学生渗透的是基础的科学知识，要求学生掌握基本科学技能，为今后科学素养的提升打下坚实基础。而农村小学科学课程存在着课程内容与学生学习特征和教学需要不相符的情况，从而影响到了农村学生科技技能的发展和科学素养的培育。为了解决这一问题，农村学校要积极推进科技校本课程的开发，从而提高科技课程的教学质量。小学科学课程是一门综合性学科，其主要的教学内容是科学知识和科学方法，能够为学生科学素养和科学价值观念的形成奠定坚实基础，还能够锻炼学生自学能力和探究能力，促使学生主动运用科学知识解决实际问题。为了全面提升小学科学课程教学的有效性，提升农村小学生的科技素养，学校要积极推进科技校本课程的开发，把控好校本课程开发的各个环节，提高校本课程质量。一、有效设置小学科学校本课程目标开发小学科学校本课程的首要工作就是要准确设置课程目标，这样才能够把握校本课程开发当中的正确思想与方向，促使学生有针对性地投入科学学习，为进一步的校本课程教学打下基础。小学科学校本课程目标可以划分成三个维度：第一，知识和技能目标。知识和技能是学生学习校本课程必须要掌握的基础素质，具体包括：准确认知科学实验在科学课程学习当中的重要性，具备实验操作的基础技能，能够凭借个人力量或通过小组合作的方式完成部分科学实验；初步掌握科学发展的历史和过程，注重分析科技对社会带来的一系列影响；关注科学和其他学科的关联，主动运用科学理论解决实际生活当中的相关问题。第二，过程和方法目标。参与科学探究过程，掌握科技探究意义，并主动运用所学探究方法研究科学方面的问题，总结和学习科学规律；掌握科学探究方法，明确科学实验的意义；合理调控科学学习过程，建立科学和生活之间的联系，主动运用科学知识解决生活问题；主动参与科学实践活动，丰富实践学习经验；通过科学校本课程的学习掌握分析以及解决问题的综合能力。第三，情感和价值观目标。激发学生科学学习的好奇心和学习动力，促使学生主动探究科学奥妙；培养学生学习热情，锻炼学生实践意识；培养学生科学的学习态度和求真精神；锻炼学生团队协作能力；培养学生运用科学服务国家建设的意识，增强学生社会责任感。二、准确把握校本课程内容设置原则在推动农村科技校本课程开发的过程中，最为关键的就是要合理设置校本课程内容，提高内容设计的合理性和综合性，使其更好地符合农村小学生的学习需要，助力农村科技教育的改革发展。在开发校本课程内容时，必须要把握好以下几个原则：第一，协调性原则。农村小学科学校本课程的内容需要和国家规定的科学教学内容进行有效协调，在加强二者联系的同时，还要避免课程内容的重复，保障校本课程和国家规定课程内容协调互补，相辅相成。第二，科学性原则。校本课程内容的安排要关注学生科学态度与情感的培养，关注学生对科学方法的实际应用，只有这样才能够让校本课程得到科学化的实施。第三，综合性原则。由于科学课程的综合性强，因此，在校本课程内容的安排方面要将综合性作为核心准则，拓展科学与其他学科和其他领域的联系，综合性地安排科学校本课程的各个知识模块。第四，主体性原则。在农村科学校本课程内容的安排上要彰显学生的主体地位，这样在实际课程开展当中才能够让学生的主体作用得到真正发挥。因此，在校本课程内容安排方面要考虑到学生的身心发展特征和科学学习需求，尊重学生的个性化特征。三、合理安排科学校本课程实践程序为了推动科学校本课程在课堂教学中的应用，让校本课程和学校规定的课程相互补充，教师必须合理安排科学校本课程的实践程序，把握好校本课程的实践流程。第一，对校本课程内容进行综合性分析，特别是分析课程内容设置的校内外环境，奠定课程实施的基础。第二，设置校本课程教学计划，将全部内容划分成不同的知识模块，分步骤和循序渐进地推进各个模块的内容教学，促进学生思维的拓展和能力的进步。第三，选择校本课程教学实践的方法，运用科学多样的课程教育策略，激发学生科学学习兴趣，培养学生科学素养。教学方法选择是否恰当，将会直接影响到校本课程的实践教学效果。所以，教师要在分析学情和课程教学目标的基础之上对课程教学方法进行筛选和运用。一般情况下，可以运用案例教学法、项目教学法、任务驱动教学法、情境教学法、小组合作法等提升学科教育质量。第四，做好综合评价反馈以及改进工作。评价对象除了有学生之外，还包括对校本课程本身的评价，而选择的评价方式需要将形成性评价和终结性评价整合起来，让校本课程教学形成一个良性循环。为了推动农村教育的改革与发展，提升农村学生的科技素养，学校在推进小学科学课程教育的过程中要注重对校本课程进行有效开发，以便补充传统的科学教学内容，拓宽学生的视野，锻炼学生的思维能力。而在开发科学校本课程时，教师必须要科学设置校本课程目标把握校本课程内容设置原则，合理安排校本课程实践程序。【作者单位：泰州市高港区泰州市海军小学江苏】农村学校科技校本课程的开发与研究◇李华

2019年第08期（上） 体育教学研究 ◆

56大力加强体育传统项目学校的发展，是为各体育院校、各级优秀运动队及国家乒乓球队储备大量后备人才，对我国体育和教育事业的发展起积极作用。近年来，我区青少年乒乓球运动员面临着后备人才匮乏、梯队建设断层等问题。为此，本人对以我区乒乓球传统项目学校为核心的现行训练体制重新进行了探讨与反思，探索其在培养后备人才上的问题和如何进一步改革的可能性。一、研究对象与方法1.研究对象福永小学创办于一九二七年，迄今走过了80年的历史。是广东省一级学校，学校环境优美，占地面积约2.2万平方米。现有42个教学班，2400余名学生，130多名教职工。2.研究方法（1）统一认识通过多次与学校领导、体育科组教师以及校聘乒乓球教练员的交流洽谈，我们全面分析了福永小学乒乓球项目训练的不足，制定了坚持以普及促提高的研究方向，在学校中制定和实施乒乓球计划作为普及教育的手段，学校的所有师生必须参加乒乓球比赛，掌握某些基本的乒乓球技能，并为学校的乒乓球队选拔高素质的乒乓球运动员。（2）建立领导机构学校建立了乒乓球课程开发与研究管理小组，主要小组负责人为郭金生，班主任为本人。定期组织研讨会，将乒乓球学校课程纳入学校课程建设计划。建立了由主任郭金生，学校副主任刘奕群、教研组组长、班长、班主、教练所构成的分级管理网络，同时将此工作制定到校方行程日程当中，使其能够成为校方诸多工作计划与管理其中目标之一。（3）分工合作①编写教材和制订考核标准。由我带领两个校聘乒乓球教练员负责编写《小学生乒乓球训练指导》校本课程教材和《福永小学乒乓球基本技术考核标准》。我们根据十几年来对乒乓球教学和训练经验的提取，同时参考了国内众多乒乓球教材，中国少年、儿童乒乓球训练大纲的教学内容，在此基础上编写了这套适合我校开展乒乓球校本课程的教材，本教材所使用的语言与文字较为通俗，对乒乓球这一运动当中所含有的基础知识以及技术有着深入浅出的介绍，以详细准确的连续的动作图解形式，来说明各种乒乓球技本动作的要领，使学生一看就懂、练练就会。这套教材可根据教授对象的不同，选择教学难度，适应各个不同水平的学生学习。我们还从乒乓球的基本功入手评价，制订了考核的标准。②改善软硬件。由主管学校体育的刘奕群副校长负责为学校的乒乓球室改变了照明设施，增加储物箱、双层遮光窗帘、六台卧式空调、制球机和其他体育设施，为学生学习乒乓球提供教育以及培训与参加乒乓球比赛。并挑选教练、教师积极参加省、市体育局和教育局所组织的各种类型乒乓球训练研究，并定期组织体育团体中的体育教师培训方面，深入学习乒乓球知识并掌握乒乓球教学和训练方法。③安排课程。由教学处主任全面负责安排课程，在第一年，校方应从当地计划当中提供为期两周的乒乓球课程设计，并逐渐改用为期一周的乒乓球课程。随后，为第二年提供乒乓球的教学时间。再加上每天的阳光体育时间、每周的第二课堂活动课，保证了学生训练时间。学校乒乓球队每天早晚坚持长达三小时的训练，寒暑假、双休日、节日举行集训，多年来风雨无阻，刻苦磨练。二、结果与分析1.课程设计（1）课程指导思想①坚持“以人为本，健康第一”的指导思想，培养学生永久性体育思想，促进学生健康成长，以乒乓球为基础的学校计划应以“以人为本，健康第一”指导思想作为核心所在，并以此为基础促进改善学生身心健康以及健康意识，从而培养学生一生的运动意识。②坚持学生发展，重视学科现状和学生发展。学校乒乓球课程发展应将对学生情感体验的重视作为首要出发点，满足学生的需求，进一步促进学生的全面发展。从课程设计到评估，主要是动员学生的积极性和全面发展。③注意学生之间存有个体差异与不同需求，确保每一名学生受益。相关乒乓球院校在注意学生自身爱好时应对其个体差异化、运动技能差异化、身体状况个体差异化制定充分计划，使学生可以体验学习和成功的乐趣，并满足他们的发展需求。（2）课程内容与框架①背景研究：对乒乓球起源与历史发展相关数据展开收集工作，同时对有关我们乒乓球队的成长历史数据进行整理，并让学生了解乒乓球的历史演变，我们球队的发展、乒乓球赛事的最新规则、乒乓球现阶段发展趋势，同时使学生对世界知名的中国乒乓球运动员优异事迹加以深入了解。②乒乓球基本知识：通过指导老师示范和讲解，学生可以学习乒乓球的常用术语，包括站立、击球位置和击球时间。③乒乓球基本技术：通过每周一节的乒乓球校本课向学生传授乒乓球的基本常识、基本手法、基本技术、基本步法、基本战术等基本技术。④乒乓球比赛的规则，乒乓球比赛的组织和裁判员的操作程序：将通过乒乓球学校和校际乒乓球比赛的常规课程对学生进行裁判训练。通过课堂比赛的操作，学生可以掌握乒乓球裁判员的基本操作流程。2.课程组织与实施（1）实施层次学校对学校中的乒乓球教学是否了解，将把乒乓球教学延伸到教室之外，同时建立一支乒乓球队定期组织乒乓球比赛，本课程的实施分为三部分。①针对所有学生都提供乒乓球教学，低年级学生每周在

1 培智学校校本课程开发现状调查研究*

吕雯慧*

(南京特殊教育职业技术学院特教系,江苏 南京2100382)

[摘要] 本调查的目的是想了解培智学校校本课程开发的现状。本次调查采用问卷调查法。调查结果表明开发校本课程已经成为培智学校课程发展的一个趋势，教师和校长是校本课程开发的主要力量，校本课程开发在一定程度上满足了学生的需要，促进了教师的专业成长。但同时调查结果也表明培智学校校本课程开发条件普遍较差，开发过程不很规范，校本课程的特色不明显，重复雷同多。

[关键词] 培智学校 校本课程

[作者简介]吕雯慧（1974-），女，山东枣庄人，华东师范大学教育学系博士研究生，南京特殊教育职业技术学院讲师。

[中国图书分类号] Ｇ760 [文献标识码]A [文章编号]

近几年，随着轻度智力残疾学生大量地在普通学校随班就读，培智学校招收的生源发生了根本性的变化。许多学校己经开始从招收轻度智力残疾学生为主转向以招收中度 (也有重度、多重残疾)学生为主。中重度学生与轻度学生相比，无论从残障程度，还是从接受能力和认知水平，都有质的区别。原国家教委针对轻度智力残疾学生颁布的八七年课程计划和九二年教材显然已不适应中重度学生的教学需要。而国家教委1994年颁发的《中度智力残疾学生教育训练纲要 (试行)》只规定从生活适应、活动训练（包括大小肌肉、运动能力训练、体育、美术、音乐、手工、游戏、观察认识世界等）和实用语算三个方面来设置课程。该纲要内容过于简要，课程目标不具体，无教材教参配套。在这种状况下广大培智学校实际上形成了无合适课程和教材可用的局面。为了适应培智学校教育的新形式，配合基础教育新课程改革，国家教委也启动了特殊教育的课程改革，但目前培智学校的课程计划、课程标准、教材尚未研究开发出来。

同时基础教育新课程改革实施国家、地方和学校三级课程管理体制，学校拥有了根据自己的实际需要和资源编制课程的权利。校本课程由国外引入我国并已经成为普教研究的热点，特殊教育各界也在积极关注校本课程。这种大的时代背景为培智学校开发校本课程创造了良好的外部条件，培智学校纷纷展开了有关校本课程的开发研究工作。作为特殊教育工作者，我们有必要对教育实践中这一热点现象进行调查研究，以揭示培智学校校本课程开发的面貌和规律。

学校校本课程开发计划

一．校本课程开发的原则

1．“以学生为本”的原则。

课程结构决定着学生的素质结构。学校课程必须以促进学生全面发展为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，辩证处理好社会需要、课程体系和学生发展的关系。校本课程的研究与开发活动要根据学生的需要、兴趣与经验，一切从他们的健康发展出发，建设“以学生发展为本”的学校课程，从而最大限度地满足学生的兴趣和需求，有助于他们的个性发展。

2．继承和创新相结合的原则。

对原有的学校课程及第二课堂的课程应予分析、总结，在学部校本课程的开发中要根据华师大专家所制定的《学校校本课程的总体设计方案》为纲领，将创新能力和实践能力的培养放在重要地位，开发出既有时代特点又符合我校办学特色的课程方案和教材。

3．整体构建，分步实施的原则。

校本课程是国家的课程计划系统工程中的一个方面，必须遵循课程计划的总体要求，在研究整体课程结构的基础上确定学部校本课程的目标和任务，并根据学部的实际情况，将已趋成熟的经验进行面上推广，将必须实行但又尚未论证的内容局部试验。我们拟定将已具特色和规模的第二课堂课程渐变发展为校本课程。在此基础上，经校本课程开发领导小组审核后将逐步开发以体现“高雅课程”与“科学家、企业家学校”课程为主的部分校本课程，做到成熟一门，开设一门。

4．普遍性和特色性相结合的原则。

学校课程的研究应在遵循教育规律的普遍性的前提下，研究本校教育的个性色彩和学生群体的特点，努力创建学部的名牌特色课程。如，小学部的艺术中心已打出品牌，要继续加强艺术基地的建设，在“特色”上做文章。

5．理论和实践相结合的原则。

在校本课程开发过程中，要注意运用先进的理论指导学部校本课程的推广，把握当代课程理论发展方向，大胆实践，重视实践的理论升华，使校本课程开发的内涵不断丰富。

二．校本课程开发的培养目标：

1、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。