人教版二年级上册语文《黄山奇石》

人教版二年级上册语文《黄山奇石》

1. 教学目标

1.1知识与技能目标

- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

- 认识“区、尤”等14个生字，会写“巨、站”等8个字。

- 能结合课文内容和生活实际，理解文中重点词语的意思，如“闻名中外、秀丽神奇、陡峭”等。

1.2过程与方法目标

- 通过多种形式的朗读，培养学生的语感，提高朗读能力。

- 引导学生观察课文插图，结合文字描述，培养学生的观察力和想象力。

- 运用小组合作学习的方式，让学生自主探究黄山奇石的特点，提高学生的合作能力和自主学习能力。

1.3情感态度与价值观目标

- 感受黄山奇石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

- 培养学生对自然景观的审美情趣，提高学生的文化素养。

2. 教学重难点

2.1教学重点

- 认识生字，会写生字，理解重点词语的意思。

- 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

- 理解黄山奇石的特点，体会作者对黄山奇石的赞美之情。

- 依据教材，课文中对黄山奇石的描写非常生动形象，例如“就说‘仙桃石’吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”这里通过形象的比喻，把“仙桃石”的形状描绘得栩栩如生。在教学中，要引导学生通过这样的描写去理解黄山奇石的奇妙之处。 2.2教学难点

- 展开想象，用自己的话描述黄山奇石的样子。对于二年级的学生来说，他们的想象力虽然丰富，但将想象转化为有条理的语言表达存在一定难度。例如在描述“猴子观海”时，要能像课文中那样准确地抓住猴子的动作、神态以及所处的环境进行描述是比较困难的。

- 体会黄山奇石的“奇”之所在。这需要学生综合课文中的描写、自己的想象以及对自然景观的理解来感受，对二年级学生而言是个挑战。

3. 教学方法

3.1情境教学法

- 在课堂上，通过语言描述、多媒体资源等手段为学生创设出黄山的情境。例如，在讲解课文之前，教师可以这样描述：“同学们，今天我们要去一个非常神奇的地方，那里有各种各样奇特的石头，这些石头就像被大自然这个神奇的艺术家精心雕刻过一样，这个地方就是黄山。”这样的描述能让学生仿佛置身于黄山之中，更好地理解课文内容。

3.2朗读教学法

- 采用多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等。在朗读过程中，引导学生注意字音、语调、节奏等。例如，在指导学生朗读“那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢！”这句话时，要让学生读出一种期待和好奇的语气。

3.3直观教学法

- 利用多媒体展示黄山奇石的图片或视频，让学生直观地看到黄山奇石的样子。比如在讲解“猴子观海”时，播放一段“猴子观海”的视频，让学生看到猴子蹲在山头望着云海的逼真形象，这样学生就能更好地理解课文中对它的描写。

3.4小组合作学习法

- 将学生分成小组，共同探究黄山奇石的特点、讨论如何描述奇石等问题。例如，在探究“仙人指路”这块奇石时，小组内成员可以互相交流自己对“仙人指路”样子的理解，然后共同总结出这块奇石的特点。

4. 教学过程 4.1导入新课

- 教师先展示一些著名景点的图片，如长城、故宫、西湖等，然后提问：“同学们，你们知道这些地方吗？它们都非常美丽，今天老师要带大家去一个同样美丽又神奇的地方，这个地方有很多奇怪的石头，你们猜猜是哪里呢？”引发学生的兴趣，引出课题“黄山奇石”。

4.2初读课文，认识生字

- 让学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。同时，圈出生字，多读几遍。

- 教师利用生字卡片，逐一出示生字，检查学生的认读情况。例如，出示“区”字，提问：“这个字怎么读？谁能给它组个词？”对于难读的生字，如“峭”，教师要重点指导发音。

- 采用开火车读、指名读、齐读等方式，巩固生字的认读。

4.3精读课文，理解文意

- 学习第一段

- 教师引导学生朗读第一段，提问：“从第一段中，我们知道了什么？”引导学生理解“闻名中外”这个词语的意思，通过举例说明，如“长城闻名中外，很多外国游客都来参观”，让学生明白黄山的名气很大，不仅中国人知道，外国人也知道。

- 学习第二至第五段

- 以“仙桃石”为例进行讲解

- 教师先让学生默读第二段，然后提问：“仙桃石是什么样子的？”引导学生找到相关句子“就说‘仙桃石’吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”

- 教师展示“仙桃石”的图片，让学生直观地观察，然后问：“从图片上看，这块石头像不像一个大桃子？那作者为什么说它好像从天上飞下来的呢？”引导学生发挥想象，理解作者这样描写的原因。

- 指导学生有感情地朗读这一段，读出仙桃石的奇特。

- 小组合作学习“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都” - 教师提出学习要求：每个小组选择一块奇石，按照学习“仙桃石”的方法进行学习，先默读课文，找出描写奇石样子的句子，然后结合图片进行讨论，最后推选一名代表进行汇报。

- 小组进行合作学习，教师巡视指导，参与到小组讨论中。

- 各小组代表汇报学习成果。例如，学习“猴子观海”的小组汇报：“我们小组学习的是‘猴子观海’，从课文中‘在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。’我们知道了猴子的动作和神态，再看图片，就感觉真的像一只猴子在看云海呢。”

- 教师针对各小组的汇报进行点评和补充，引导学生深入理解这些奇石的特点。

- 学习第六段

- 教师引导学生朗读第六段，提问：“这段写了什么？”让学生明白黄山还有很多叫不出名字的奇石，激发学生的想象力。

4.4指导写字

- 教师出示要写的生字“巨、站”等8个字，引导学生观察生字的结构和笔画特点。

- 教师进行范写，边写边强调笔画顺序和书写要点。例如，写“巨”字时，要注意横画的长短和间距；写“站”字时，要注意左右结构的比例。

- 学生进行临写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误。

- 挑选学生的写字作品进行展示和评价，让学生相互学习。

4.5总结全文，拓展延伸

- 教师引导学生回顾课文内容，提问：“通过学习这篇课文，你们觉得黄山奇石奇在哪里？”让学生总结黄山奇石的奇特之处。

- 拓展延伸：让学生发挥想象，如果自己去了黄山，会给那些叫不出名字的奇石起什么名字呢？然后让学生用几句话描述一下自己想象中的奇石样子。 5. 课堂练习

5.1看拼音写词语

- yóu qí（尤其） jù shí（巨石） xióng wěi（雄伟） zhǎn

xiàn（展现）

- 答案：尤其、巨石、雄伟、展现。

5.2给下列生字组词

- 区（山区） 尤（尤其） 其（其实） 仙（仙人）

- 答案：答案不唯一，合理即可。

5.3根据课文内容填空

- （ ）就说“仙桃石”吧，它好像从（ ）飞下来的一个（ ），落在山顶的（ ）上。

- 答案：就说、天上、大桃子、石盘。

5.4仿照课文，描述一块奇石

- 提示：可以先让学生观察课本上的插图或者教师展示的其他黄山奇石图片，然后按照课文的描写方式进行描述。

- 例如：在那云雾缭绕的山腰上，有一块奇石，它像一位老人背着竹篓，正弯腰采药呢。它的身子微微前倾，手臂似乎还在晃动，仿佛能听到他嘴里哼着的采药小曲。

6. 教学反思

6.1成功之处

- 在教学过程中，多种教学方法的综合运用取得了较好的效果。情境教学法让学生更好地融入课文情境，朗读教学法提高了学生的朗读能力，直观教学法帮助学生理解了黄山奇石的样子，小组合作学习法培养了学生的合作能力和自主学习能力。

- 课堂练习的设计能够紧扣教学目标，从字词到句子再到拓展性的描述，逐步加深难度，有助于学生对知识的巩固和能力的提升。

6.2不足之处 - 在引导学生发挥想象描述奇石时，部分学生存在困难，想象力没有得到充分的激发。这可能是因为在之前的教学环节中，对学生想象力的引导还不够深入。

- 在小组合作学习中，个别小组的讨论效率不高，存在个别学生主导讨论，其他学生参与度不高的情况。这需要在今后的教学中，加强对小组合作学习的组织和引导。

6.3改进措施

- 在今后的教学中，增加一些激发学生想象力的活动，如故事接龙、图片联想等，在平时的教学中注重对学生想象力的培养。

- 对于小组合作学习，在分组时要更加注重成员的搭配，同时在小组讨论过程中，加强巡视和指导，及时发现问题并进行调整，确保每个学生都能积极参与到讨论中来。