课 题：手绘线条图像——物象空间的表达
课 时：1课时
课 型：造型表现
教学目标：1、让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。
2、了解空间的表达方法的特点
知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法
情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美
教学重点：引导学生掌握物象空间表达的方法及运用
教学难点：学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力
教学方法：引导加指导
1、教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征和表达时运用所需要解决的难点
2、学法：学生通过教师讲解了解了本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法，在实践中需要教师指导。
教具准备：课本、图片
学具准备：课本、图还本、铅笔
教学过程：
（一）组织教学，引入新课
展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处处充满美。通过刚才观看的图片，问：我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）（讨论）
如果让你来表现，你会用什么样的方法？
我们这节课就学习如何用手绘线条图像对物象空间进行表达（板书课题）
（二）讲授新课：
任务一：什么是物象空间？
空间是物质世界存在的一种客观形式。上下、左右、前后----三度空间
物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。例如：我们上课的教室被称作室内空间。运动场、花园等称为室外空间。
2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？ 清晰、简洁、美观、实用性。
表现的方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等。
3、物象的表达方式：（学生先看书，自主探究，找生回答,教师详解）
（1） 前后遮挡法
画面前面的景象遮挡后面的景象，来表达前后、远近的关系。
（2） 焦点透视法（近大远小表达方法）
课 题：手绘线条图像——物象空间的表达
课 时：1课时
课 型：造型表现课
授 课 人：黄宇浩
授课对象：初中八年级
教材分析：本课的内容介绍，主要让学生掌握物象空间表达的方法和培养学生对生活的细微观察并发现生活随处可见的美。
教学目标：1、让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。
2、了解空间的表达方法的特点
知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法
情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美
教学重点：引导学生掌握物象空间表达的方法及运用
教学难点：学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力
教学方法：引导加指导
1、教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征和表达时运用所需要解决的难点
2、学法：学生通过教师讲解了解了本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法，在实践中需要教师指导。
教具准备：课本、图片
学具准备：课本、A4纸、黑或蓝或彩色笔
教学过程：
（一）组织教学，引入新课
展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处处充满美。通过刚才观看的图片，问：我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）（讨论）
如果让你来表现，你会用什么样的方法？
我们这节课就学习如何用手绘线条图像对物象空间进行表达（板书课题）
（二）讲授新课：
1、什么是物象空间？
空间是物质世界存在的一种客观形式。上下、左右、前后----三度空间
物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。例如：我们上课的教室被称作室内空间。运动场、花园等称为室外空间。
2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？
清晰、简洁、美观、实用性。
表现的方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等。
3、物象的表达方式：（学生先看书，自主探究，找生回答,教师详解）
（1） 前后遮挡法
1 2、手绘线条图像—物象空间的表达
尊敬的各位领导，各位专家评委，大家好！
我是 号参赛选手，今天我说课的题目是手绘线条图像—物象空间的表达 （板书）。
下面我将从教材分析、学情分析、教法设想、学法指导、教学过程和板书设计六个方面进行说课。
一、教材分析
本课选自人民美术出版社义务教育教科书，美术八年级上册第 2
课，依据美术课程标准的理念,我明确了本课的课程类型属于_造型 表现_学习领域。造型 表现学习领域有助于学生学习美术实践能力的提高和自身素质修养的提高。激发学生创作的兴趣，丰富学生的精神生活、树立健康的审美态度、提高思想境界，帮助学生矫正当前一些不良的价值观。为其他学科和今后的美术学习打下基础,因此,本节课在美术教育中具有不容忽视的重要地位。
本课教学内容是了解手绘线条图像物象空间表达的方法和特点，实践运用手绘线条的方式表达物象空间的关系。我采用的教具是多媒体课件、画具进行教学。根据本课内容新课标要求我制定了三维教学目标1、知识与技能目标了解手绘线条图像表达空间的几种方法，尝试用手绘线条画出物象的空间关系；2、过程和方法目标收集表达空间关系的美术作品，分析其对空间表达的特点和画面效果。实践学习表达物象空间关系的方法。3、情感、态度和价值观通过学习在平面上表现物象空间的方法，调动学生用手绘线条进行交流、传达信息的积极性。教学重点是认识手绘线条表达空间关系的方法与特点，教学难点是运用手绘线条的方法描绘出物象的空间关系。本课关键在于突出重点，突破难点，依据课标要求、教学内容，学生的年龄特征分析教材。
二、学情分析
八年级的学生正处于成长发展的转折点，生理的发展必然会影响心理的发展，这时候的学生他们乐于接收新鲜事物、好奇心强、但往往注意力不够集中，意志薄弱，不能够持之以恒地学习。生理的发展对智力方面的影响也是十分巨大的，这时候的学生可塑性大﹑主动尝试﹑追求独立等特点。无论是认知能力还是自我管理能力都有了一定的发展，智力方面表现出一定的优势。
七年级下册第二课
《手绘线条图像——物象立体的表达》教案
教
学
目
标 知识与
技能 了解手绘线条物象立体的表达在生活中的应用，掌握手绘线条物象立体的表达方法，并尝试画一件物品。
过程与方法 搜集生活中物象立体应用例子，分析物象立体的表达特点和视觉效果。在动手实践的过程中，学习对物象立体的观察、概括与表现方法。
情感态度与价值观 通过欣赏生活中物象立体应用图例，感悟物象立体知识与生活的联系。激发学生用物象立体表达方法记录物体特征和传达信息的愿望。养成分析事物、表达独到见解的自信心以及对物象整体观察、细致刻画的习惯。
教学重、难点
教学重点：对物象立体及其表达方法的认知。
教学难点：用线条表达物象的立体感。
【教学流程】
教学环节 过程与组织
教师活动 学生活动 设计意图
游戏引入
课堂活动：教师在黑板上画出一个正方形和一个三角形，请同学们通过添画几笔的方式，将
2位学生上台绘制图形，其他同学在纸上练习。
正方形变为正方体、三角形变成圆锥，对于学生来说并非难事，学生在几何
二维图形变成三维立体图形，体验平面到立体的过程，激发学生学习的热情。找两位同学在黑板上画。
同学们，将二维平面图形变成三维立体图形是非常有趣的事情，这节课就让我们一起学习《手绘线条图像——物象立体的表达》。 课上都已学过，之所以选择一开课就做一个简单的练习，目的是为了让学生树立信心，让学生体会到由平面到立体并非难事，只是多了一个深度。同时也完成了从平面到立体知识上的衔接。
讲授新课 1.立体图像的概念
教师引导学生总结出立体图像的含义：在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间效果的三维立体形象。
2.我们的生活中的立体形象
PPT展示：长城、悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔、
学生自主思考、汇报。
学生列举生活中自己熟悉的立体形象。认识生活中立体图像的应
根据游戏中所获经验，学生自主总结立体图像的含义能够加深印象，更能促进理解。
