1 《压缩空气》教学设计
【教材简析】
通过前面两节课的研究，学生已经可以广泛认同：空气和石块、水等一样，是一种物质。在此认知基础上，本课以及此后的学习内容要对空气的物质属性进行更深入的研究和理解。在科学的大概念里，宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的，空气当然也不例外。本课希望学生仔细观察有关空气压缩和扩张的现象，然后让学生试探性地从微粒的层面对现象做出解释。
【学生分析】
学生在上节课通过实验体验空气占据空间，而在对部分同学的前概念调查中，发现学生对空气占据空间的大小是否可以改变这一问题，非常不确定，不能说出有依据的猜测，所以这节课对学生很有价值。
【教学目标】
科学概念目标
知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩。
发现压缩的空气具有弹性。
科学探究目标
使用实验方法证实空气确实占据空间。
使用对比实验控制条件的方法进行观察。
运用绘画等形式记录实验结果。
科学态度目标
在科学事实的基础上进行预测和解释。
体会多次实验能提高实验结果的可信度。 2
科学、技术、社会与环境目标
了解科技对生活的影响，压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等。
了解人的需求是影响科技发展的关键因素。
【教学重难点】
重点、难点：使用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据的空间可被压缩。
【教学准备】
为学生准备：水、带刻度的注射器、橙子皮、靶盘、学生活动手册等。
教师准备：学生实验材料一套、班级记录表、课件等。
【教学过程】
一、聚焦
教师先出示水、空气、石头三种物体的图片，让小组讨论：这些物体都占据空间，水和空气相比，有什么不同的地方？
设计意图：通过前面两课的观察积累，本环节很容易将学生的关注点落到两者的轻重、占据空间大小、受挤压（压缩）能否变形、变形后能否恢复等特征上，可以迅速将问题聚焦到后面将要关注的核心概念上，特别是本课需要关注的问题——空气的压缩。二、探索
科教版三年级上册2.3《压缩空气》习题
一、填空题
1、空气占据的空间（ ）改变，水占据的空间（ ）改变。
2、空气占据的空间容易（ ），被压缩的空气有弹性，被压缩的越厉害弹性越强。
3、水占据的空间不容易被压缩，也不容易（ ）。
4、空气占据的空间容易（ ），被扩张之后的空气有恢复原来状态的本领，由此也会产生一股力量。
5、被压缩之后的空气与原来状态的空气湘比较，质量不变，空气微粒的间隔变（ ）了。
6、被压缩之后的空气与原来状态的空气湘比较，质量不变，空气微粒的间隔变（ ）了。
7、空气压缩枪利用了被压缩的空气产生的（ ）把“子弹”发射出去。
8、利用被压缩的空气有弹性，人们制造了（ ）、（ ）等
二、判断题，对的打√，错的打✘
1、空气占据空间的大小是可以改变的。（ ）
2、把密封罐里的空气抽去一半，这个瓶子里只剩下半瓶空气。（ ）
3、空气可以被压缩到体积为0。（ ）
4、能弹的很高的篮球里的气体是压缩的空气。（ ）
5、水枪和弹弓都是利用了压缩空气的原理制成的。（ ）
三、选择题
（1）注射器抽进空气，堵住口，用力压活塞，活塞会（ ）
A. 很难推动 B. 推到0刻度 C.推到一定程度推不动
（2）如果注射器里抽进水，堵住口，用力压活塞，活塞会（ ）
A. 很难推动 B. 推到0刻度 C.推到一定程度推不动
（3）关于空气和水，下列描述正确的是（ ）
A. 空气占据空间的大小可以发生变化，而水占据空间的大小不能改变
B. 空气是透明的，而水是彩色的
C. 空气是气体，水是液体
四、问答题
有一天，小猫咪咪发现了一个瓶子，这个瓶子上面还有一个漏斗被固定在瓶口（无法被分开）。咪咪对这个瓶子爱不释手，它决定用这个瓶子来存水。可是，当咪咪把水从漏斗倒进去时，它发现水无法从漏斗流下来，咪咪被吓得哇哇大叫。
三年级新教科版科学《压缩空气》说课稿
在研究过程中，学生应该注重实践和探究，通过实验和观察来加深对空气压缩和扩张的理解。同时，学生也应该注重思维的活跃和创新，通过自主研究和探究，发掘更深层次的科学概念和原理。
六、说教学过程
1、导入环节：通过展示空气压缩和扩张的现象，引起学生的好奇心和兴趣。
2、知识讲解：讲解空气占据空间的概念和空气压缩的原理，引导学生理解空气的物质属性和微粒构成。
3、实验探究：通过实验观察空气压缩和扩张的现象，探究空气的物质属性和弹性特点。
4、绘画记录：让学生通过绘画等形式记录实验结果，加深对实验过程和结果的理解和记忆。
5、探究讨论：让学生自主探究空气压缩和扩张的原理和应用，激发学生的思维活动和创新能力。
6、归纳总结：通过归纳总结，让学生加深对空气压缩和扩张的理解和应用，巩固研究成果。 七、说板书设计
空气占据空间
空气压缩的原理
压缩空气的应用
八、说教学反思
本节课通过实验和探究，让学生深入理解了空气的物质属性和微粒构成，同时也激发了学生的思维活动和创新能力。但在实践过程中，有些学生对实验结果的记录和分析还不够严谨，需要加强实验方法和科学态度的培养。在以后的教学中，我将更加注重学生的实践和探究，培养学生的科学思维和创新能力。
本课采用了尝试研究法、对比研究法和小组合作研究法，通过让学生想象大自然中的植物，然后进行小组活动，最终通过讨论交流和亲身体验相结合的研究方法，解决问题。这样的教学方法可以促进学生的主动参与和提高学生的研究自主性。
教学过程分为聚焦、探索和拓展三个环节。在聚焦环节中，教师通过出示水、空气、石头三种物体的图片，引导学生关注空气的压缩。在探索环节中，学生进行实验，记录实验现象，并从不同角度描述现象。教师还提示学生用小圆圈的方式来表征预测结果，并关注颗粒数量、颗粒间隙、颗粒分布三个维度。在拓展环节中，教师可以引导学生进一步思考和探索，拓展知识面。
《压缩空气》教学实录
教学目标：（一）科学探究目标：
1、指导学生能通过实验去探究空气可以被压缩的现象，培养学生的实验能力。
2、学习用自己的实验结论来解释某些现象，体验“科学结论可以通过重复实验来验证”这一重要的科学本质和特征。
3、培养学生通过实践，自己获取第一手资料的研究科学的初步办法。（二）情感、态度与价值观目标：体验将所学知识应用于实践的成功与喜悦，体验科学、技术对社会进步的作用，激励学
生学习科学、应用所学知识的热情。
（三）科学知识目标：
1、认识空气有可以被压缩的性质。
2、认识空气没有固定的体积。3、知道压缩空气有弹性。
4、了解压缩空气在生产生活中的应用。教学重点：认识空气有可以被压缩的性质、认识空气没有固定的体积、知道压缩空气有
弹性、体验科学、技术与社会的关系。教学难点：通过“挤压空气”的实验来认识：空气可以被压缩、压缩空气有弹性的特征。
教学过程：
一、创设情境，发现问题1. 这是什么？（ppt出示注射器照片）
学生：注射器2. 今天这节课我们就要利用注射器，继续来研究空气。两人一份材料，看看你有什么发现。
3. 学生实验，自主研究4. 有有趣的发现的同学请举手。
学生:凉凉的，把口堵住，像水枪一样可以吸空气也可以把水吸进去，5. 后面这位男生说，把注射器的控堵住，你发现了什么？还有人这样试过吗？有什么发
现？
6. 用注射器吸入一部分空气，把口堵住，用手推和拉，有什么感受？（刚才试过的同学已经知道了，这样堵住是有有点累的，利用封口帽，再用手按住小红帽）
7. 学生实验
8. 学生汇报：我们把塞子堵上，吸入一部分空气，把塞子往里面推，手松开弹回来了（指导黑板上板贴示意图，手不松开时）
9. 有没有试过往外拉？
学生:可以往外拉。指导学生继续板贴
10. 小结：往里推，空气占据的空间变小；往外拉，空气占据的空间变大（板贴）二、提出猜想，收集证据，基于证据，做出解释
1. 是什么发生了变化，让空气占据的空间变化了吗？2. 小组讨论，并记录。
