高中生物必修2《第4章遗传信息的传递规律第3节伴性遗传一果蝇的伴性遗传》211北师大教案设计

“高中生物颖韬工作室”整理

·1· 学校：临清三中 学科：生物 编写人：相海燕 审核人：冯子文

第二章第3节 伴性遗传

课前预习学案

一、预习目标

1、运用资料分析的方法，总结红绿色盲症的遗传性规律

2、举例说出伴性遗传在实践中的应用

二、预习内容

（一）伴性遗传的特点及常见事例

1、 特点：性染色体上的基因控制的性状遗传与 相联系。

2、常见实事例：（1）人类遗传病：人类 、 和血友病等。

（2）果蝇 。

（二）人类红绿色盲症

1、基因的位置只位于 。

2、人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型(请完成表格)

女性 男性

基因型

Xb Xb X bY

表现型 正常

正常（携带者） 正常

思考：色盲调查结果显示，人群中男性色盲患病率（7﹪）远远高于女性（0.49％），为何会出现这么大的差距?

亲代： 女性正常 × 男性色盲

3、红绿色盲遗传的主要婚配方式

及子代发病率

（1） 正常女性与男性红绿色色盲

婚配的图解 配子：

子代：

表现型 、

1【教材解读】2015高中生物第2章第3节遗传信息的携带者典例

精析新人教版必修1

核酸的分类、组成和功能

【例1】不同生物含有的核酸种类不同。原核生物和真核生物同时含有DNA和RNA，病毒体内含有DNA或RNA，下列各种生物中关于碱基、核苷酸、五碳糖种类的描述正确的是()

解析：由题干可获取的信息有：①原核生物与真核生物同时含有DNA和RNA，则推知真核生物与原核生物共有5种碱基、8种核苷酸、2种五碳糖。②病毒只有DNA或RNA，则病毒只有4种碱基、4种核苷酸、1种五碳糖。T4噬菌体与烟草花叶病毒都是病毒，生物体中有4种碱基、4种核苷酸、1种五碳糖。烟草叶肉细胞、豌豆根毛细胞都是真核细胞，细胞中有2种五碳糖、5种碱基、8种核苷酸。

答案：B

点拨：解答本题可先判断四种生物的类别，再依题干信息判断各选项。所有的细胞结构的生物中都是两种核酸，而一般的病毒结构中只有DNA或RNA一种核酸；朊病毒只有蛋白质分子，没有核酸。

变式拓展1洋葱气味辛辣，能刺激胃、肠及消化腺分泌消化液，促进消化，增加食欲。在洋葱根尖细胞中，组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸各有多少种()

A．5，2，8B．4，2，2

C．5，2，2D．4，4，8

变式拓展2奶牛乳腺细胞所含有的核苷酸中，含有A、G、C、T的核苷酸共有()

A．8种B．7种C．6种D．4种

核酸分布的探究实验

2【例2】下列有关遗传信息携带者——核酸的说法正确的是()

A．“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验中的操作步骤：制作涂片→水解冲洗→染液染色→酒精速浸→晾干

B．在“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验中，需将两滴吡罗红和甲基绿先后滴在载玻片上

C．与甲基绿发生结合的核酸分子只分布在细胞核中

D．核酸携带的遗传信息储存于核苷酸的排列顺序中

解析：在“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验中，A项应在染色后直接观察。所用的染色剂是甲基绿—吡罗红混合染液，即混合后才能使用，其中甲基绿易与DNA结合使之呈现绿色，结果发现DNA主要分布在细胞核中，也有少量DNA分布在线粒体、叶绿体中。核酸所携带的遗传信息就储存于核苷酸的排列顺序中。

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《4.3.1伴性遗传--果蝇的伴性遗传》教学设计

福建省同安第一中学

林骅青

一、概述

“伴性遗传”一节是北师大版必修二第四章第3节的内容，主要内容有果蝇的伴性遗传和人的伴性遗传两大部分内容等。在此之前，学生已经学习了染色体在减数分裂中的行为、基因的分离规律和基因的自由组合规律，依照科学史的顺序，本节课将继续学习伴性遗传的规律，最后自己总结出伴性遗传的概念。

要想得出伴性遗传的规律，必须先理清基因与染色体的关系，然后才能推导出基因可以通过性染色体从父母传给后代，即伴性遗传。萨顿依据染色体在减数分裂和受精作用中的行为与孟德尔假设的遗传因子在亲子代之间的行为具有惊人的相似性，进而提出假说。该假说通过摩尔根的果蝇杂交实验得以证实。二者分别从逻辑思维和实验证据两个角度把基因定位在染色体上，从而把孟德尔的遗传规律和减数分裂内容有机地整合在一起。在教学中教师可以通过组织学生讨论，用问题串的形式，引导学生不断地提出、分析和解决问题，帮助学生理解萨顿、摩尔根等科学家的研究思路，证实基因位于染色体上，同时又为下一节“人类的伴性遗传”的学习奠定基础。

二、目标分析

（一）依据课程标准并围绕学生核心素养的要求，制定了如下教学目标：

1.生命观念：掌握基因在染色体上的本质，并利用此观念解释各种情景中的生命现象本质。

2.科学思维：基于果蝇实验的事实和证据，采用恰当的思维方法揭示其生物学规律及机制。

3.科学探究：尝试运用类比推理的方法，推测基因与染色体的关系；尝试运用假说--演绎法探究摩尔根的果蝇杂交实验，提高运用已有知识进行分析、提出问题、设法求证的科学探究素养。

4.社会责任：认同科学研究要有丰富的想象力，要有大胆质疑和勤奋实践的精神；领悟假说演绎法及其在科学研究中的应用。

（二）教学重、难点

1.

教学重点

（1）基因位于染色体上的理论假说和实验证据；

（2）果蝇伴性遗传的现象、解释及验证；

（3）伴性遗传的概念。 2.

《果蝇的伴性遗传》教学设计

【课程标准】

说明基因与染色体的关系；

说出伴性遗传的概念

论证果蝇的红白眼基因在X染色体上的推理过程

【课程标准分析】

《果蝇的伴性遗传》是北师大版《生物必修②〈遗传与进化〉》第四章第三节的内容，按照遗传学的发展顺序，在学完遗传因子的发现和减数分裂和受精作用的基础上，科学家通过类比推理法以假说的形式提出基因位于染色体上。而后才以实验的方式论证果蝇的红白眼基因在x染色体上。

本节课的内容是基于萨顿的假说，证明基因位于染色体上，这一内容的学习更加注重以学生为主体，让学生利用第一章学到的假说演绎法推理整个过程，得出实证，更能够激起学生对科学研究的热爱和兴趣。

与此同时，孟德尔遗传定律的现代解释，结合了细胞学和遗传学内容，较为深奥，选择用微课在课上和课下辅助教学，课堂针对性解决难点问题应当会更加高效。

【教学目标】

（一）

知识与技能 （1）说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

（2）概述孟德尔遗传规律的现代解释。

（二）

过程与方法

（1）掌握假说演绎法，并运用验证摩尔根的果蝇实验，证明控制白眼的基因在X染色体上，而Y上没有对应的等位基因。

（2）运用有关基因与染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。

（三）

情感态度与价值观

（1）认同科学研究需要大胆质疑，勇于实践，提高学生对科学的热爱。

（2）参与假说演绎的推理过程，体验成功的喜悦，锻炼实验设计技能。

【教学重、难点】

（一）

教学重点

（1）基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

（2）孟德尔遗传规律的现代解释。

（3）论证果蝇的红白眼基因在X染色体上的推理过程

（二）教学难点 （1）基因位于染色体上的实验证据。

（2）推动假说演绎法的使用，引导学生自主设计果蝇的测交实验。

【学情分析】

（1）学生已经学习过有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、孟德尔遗传规律等相关知识，为本节内容的学习奠定了认知基础。