高中生物必修2《第4章遗传信息的传递规律第3节伴性遗传二人的伴性遗传》170北师大教案设计

基因和染色体的关系的教学设计

课题名称

基因和染色体的关系

科

目

生物

教学对象

高一

授课教师

王吉

课

时

1课时

一、教材内容分析

本节内容选自必修二遗传与进化第二章，其根本是解释孟德尔遗传规律的实质，是其他相关遗传和变异内容的基础

二、教学目标（知识，技能，教学重难点、过程与方法、情感态度、价值观）

知识与技能：

说出基因位于染色体上的理论依据和实验依据

会用有关基因和染色体的知识说明孟德尔遗传规律的实质

教学重难点： 基因位于染色体上的理论假说和实验依据；

孟德尔遗传规律的现代解释

过程与方法：

尝试运用类比推理的方法解释基因位于染色体上

情感态度与价值观：

认同基因是物质的实体；

认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用；

学习科学家敢于怀疑的科学精神

三、学习者特征分析

此阶段的学生还没有形成自己的思维模式，应多采用启发式教学，开发他们的思维，不要形成固定的思维模式

四、教学策略选择与设计

启发式教学：通过创设问题，不断引导学生分析讨论、猜想、实验并得出结论

五、教学环境及资源准备

多媒体，PPT教学

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备 一、导入

二、萨顿的假说

引导学生阅读问题探讨的内容，引发学生思考基因和染色体的关系

以“类比推理”的科学方法为一条主线引导学生进行思考

1.“类比推理”是一种很普遍的思维方式，是一种创造性的思维方式

2.

“类比推理”在萨顿假说中的应用和体现

3.

“类比推理”解决的一些实际问题

引导学生阅读教材，通过类比推理让学生从感性上接受基因在染色体上，并找出基因和染色体存在哪些平行关系

总结：基因和染色体存在明显的平行关系，即：基因在染色体上

学生阅读问题探讨，并完成相应的任务

阅读教材并完成表格

基因的行为

染行体细胞的来源

体细胞的存在形式 在配子中的存在方式

在配子的形成和受精时

形成配子时的行为

1

常染色体遗传与伴性遗传的综合分析

教学目标：

1.伴性遗传与常染色体遗传特点的比较

2.明确伴性遗传与遗传定律之间的关系。

3.基因位于常染色体上还是X染色体上的判断。

学案设计：

典例分析：

例题1

下列关于性染色体及其基因的遗传方式与特点的说法中，正确的是（

）

A．具有同型性染色体的生物，发育成雌性个体，具有异型性染色体的生物发育成雄性个体

B．X、Y染色体在减数第一次分裂后期分离，X、X染色体在减数第一次分裂后期或减数第二次分裂后期分离

C．伴X染色体隐性遗传，男性发病率高，且女性患者的母亲和儿子均为患者

D．抗维生素佝偻病是伴X染色体显性遗传，一般男性发病率高于女性。

考点二：明确伴性遗传与遗传定律之间的关系

典例分析：

例题2.黑腹果蝇的翅型有长翅、小翅与残翅，现用纯种小翅果蝇和纯种残翅果蝇进行如下杂交实验。下列说法不正确的是（

）

A．控制翅型的基因位于两对同源染色体上，遵循基因的自由组合定律

B．F1长翅雌蝇为双杂合

C．F2的长翅果蝇有6种基因型

D．F2的小翅与残翅果蝇杂交，后代不可能出现长翅

考点一：伴性遗传与常染色体遗传特点的比较

考点归纳：

2

考点三：基因位于常染色体上还是x染色体上的判断

1：系谱图解题方法与步骤

典例分析：

例题3下图为某家族甲、乙两种遗传病的系谱图。甲遗传病由一对等位基因(A、a)控制，乙遗传病由另一对等位基因(B、b)控制，这两对等位基因独立遗传。已知Ⅲ4携带甲遗传病的致病基因，但不携带乙遗传病的致病基因。请回答下列问题：

(1)甲遗传病致病基因位于____染色体上，乙遗传病致病基因位于______染色体上

(2)Ⅱ2的基因型为________，Ⅲ3的基因型为________。

(3)若Ⅲ3和Ⅲ4再生一个孩子，为同时患甲、乙两种遗传病男孩的概率是____。

二：实验设计类

二：实验设计类

典例分析：

例题4：已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体：♀黄体：♂灰体：♂黄体为1∶1∶1∶1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：

第4章

遗传信息的传递规律

人的伴性遗传

授课班级：五班

授课老师：李昀奕

一、教学目标：

1、知识目标：

（1）掌握伴性遗传的概念。

（2）比较基因分离定律与伴性遗传，理解它们的共同点和伴性遗传的特殊性，阐明伴性遗传的特点。

（3）理解人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。

2、技能目标：

（1）使学生学会运用资料及图形解决分析问题的综合能力。

（2）使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题的技能、技巧。

3、情感目标：

（1）培养学生的严谨的科学态度和合作精神。

(2)

通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想。 二、课型与课时：

新授课，课时安排：1课时

三、教学用具：

幻灯片课件，多媒体，教材示意图

四、教学重点：

1.伴性遗传的特点。

2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。

五、教学难点：

人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。

六、教学方法：

1．教法

伴性遗传的知识对学生来说理解起来比较抽象，于是我采用学生阅读讨论、结合教师举例以及讲解示意图进行教学，最后再利用多媒体课件使学生的形象思维和抽象思维相结合，形成深刻的印象。另外，注重学生独立观察发现、探索交流，多鼓励学生思考并相互讨论，取长补短，并进行归纳总结，充分发挥学生的智慧。

2.学法

在学法上，我从学生的特点，知识障碍，动机和兴趣上进行分析

（1）首先是学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段要抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法以及学生广泛的积极主动参与的学习方式，这样能够激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

（2）然后在知识障碍上：对于人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律学生不易理解，所以教学中应予以简单明白，由浅入深的来进行分析。

（3）其次在动机和兴趣上：应明确本课的学习目的，充分利用教学幻灯片、教材示意图以及学生之间，师生之间的交流讨论，在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

第4章

第3节

二

人的伴性遗传

教学设计

1

教学设计

课程名称

二

人的伴性遗传

设

计

者

王秋影

单

位

海拉尔区实验高级中学

授课年级

高一

章节名称 第4章

第3节

二

人的伴性遗传

课时

安排

1课时

教材与学情分析

教材分析

“人的伴性遗传”是学生在学习了“基因的分离规律”、“基因的自由组合规律”、“果蝇的伴性遗传”的基础上开展的教学活动，人的伴性遗传实际上是基因的分离规律具体在性染色体遗传上的应用，也是对基因的分离规律的补充和深化，学生有了前几节课的学习基础比较容易理解。本节内容与人类的生产和生活都有密切关系，在学习过程中，教师要注重引导学生分析、推理，让学生自主思考，主动体验，激发他们探索遗传规律的愿望。另外，学习本节知识，对于防止伴性遗传病的发生，保持种族健康具有重要意义。

教学重点

分析色盲遗传图解，总结伴X隐性遗传的特点。

教学难点

分析人类红绿色盲症的遗传。 学情分析

从学习者角度出发，我们面对的是高一学生，处于这个阶段的学生已经具备了一定的观察能力以及分析问题、解决问题的能力，并且通过之前的学习也已经初步学会了比较、归纳的科学思维方法，具有较好的合作学习基础，但是学生们的科学探究能力不强，不知道该如何探究。为此，教师在教学活动中一定要做好各项引导工作，充分发挥学生的主体地位，帮助学生建构新知的同时发展学生的科学探究能力。

第4章

第3节

二

人的伴性遗传

教学设计

2

教学目标

1.知识目标

分析色盲遗传图解，总结伴X隐性遗传的特点。

2.能力目标

（1）进行红绿色盲家族遗传史的调查。

（2）通过遗传图解的绘制，培养学生规范书写遗传图解的能力。

（3）通过引导学生分析伴X隐性遗传的特点，让学生更好地理解遗传规律。

3.情感目标

（1）体验接触社会实践并从社会实践中直接获取资料和数据的能力。

（2）运用调查研究手段，研究人类的遗传病，形成正确的人生观和价值观。

学生课前需要做的准备工作