- 1 - 《成语:中华文化的微缩景观》教案
一、导入：
『与成语有关的脑筋急转弯』
拿筷子吃饭 ——脍炙人口(筷至人口)
为什么帽子脏了要翻面再戴?——张冠李戴(脏冠里戴)
狗过了独木桥就不叫了——过目不忘(过木不汪)
有十只羊,九只蹲在羊圈,一只蹲在猪圈——抑扬顿挫(一羊蹲错)
羊打电话给老鹰,老鹰接起电话说 “喂”——阳奉阴违(羊PHONE鹰"喂")
第十一本书——不可思议(BOOK11)
填成语，猜谜语
（ ）针引线 （ ）上添花 （ ）冠禽兽
披星（ ）月 （ ）颜薄命 （ ）言巧语
（ ）苦连天 （ ）目了然 （ ）东击西
（ ）天动地 （ ）马奔腾 （ ）喻户晓
这种动物是（ ）
二、教学过程：
成语的定义：成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的固定短语。
区别：格 言 含有劝诫和教育意义的话 谚 语 在群众间流传的固定语句
歇后语 前部分像谜面，后像谜底
一、成语的来源
1.神话传说:夸父追日 精卫填海 2.寓言故事:刻舟求剑 自相矛盾
3.历史故事:负荆请罪 卧薪尝胆4.文人作品:乐不思蜀 望梅止渴
5.外来文化:功德无量 立地成佛
露一小手：根据成语的五大来源，说说你记忆中每一类的成语还有哪些？
开天辟地、女娲补天 画蛇添足、黔驴技穷
图穷匕见、四面楚歌 舍生取义、老骥伏枥
火中取栗、回头是岸
成语与文化
1、成语与自然文化
江山如画——对美好的山川大地的讴歌
凄风苦雨——对险恶自然的由衷敬畏
傲霜斗雪——对自然的精神气节的歌颂
这类成语让我们感受到古人在探索自然、战胜困难的过程中那细腻的情怀，勇毅的精神。
2、成文化语与服饰:
“凤冠霞帔”、“珠围翠绕”——帝王妃嫔和贵族妇女
“荆钗布裙” ——普通的劳动妇女
“披红挂彩”——遇到喜事
“披麻戴孝”——遇到丧事
服饰是古人的社会地位、经济实力、志趣节操、思想情感等的外在表现。
第1页 《成语：中华文化的微缩景观》实用教参（教师用书所无）
一、1.按照成语的来源和结构两种标准，以表格的形式梳理下列成语。
【来源】（成语前两位数分别表示课本中排列的行和列的数字，如“46放虎归山”即为第四行第六个成语）
A、神话传说：（2个）
11画龙点睛：唐·张彦远《历代名画记·张僧繇》
35天衣无缝（前蜀·牛峤《灵怪录·郭翰》天衣本非针线为也）
B、寓言故事：（2个）
23朝三暮四：《庄子·齐物论》“朝三而暮四。”众狙皆怒。曰：“然则朝四而暮三。”众狙皆悦。名实未亏而喜怒为用，亦因是也。
41画饼充饥：晋·陈寿《三国志·魏书·卢毓传》：“选举莫取有名，名如画地作饼，不可啖也。”
C、历史故事：（4个）
12图穷匕见：《战国策·燕策三》“轲既„„发图，图穷而匕首见。”
13三顾茅庐：诸葛亮《出师表》“先帝„„三顾臣于草庐之中。”
22纸上谈兵：《史记·廉颇蔺相如列传》赵国名将赵奢之子赵括引申出？
46放虎归山：晋·司马彪《零陵先贤传》：“璋遣法正迎刘备„„巴复谏曰：‘若使备讨张鲁，是放虎于山林也。’璋不听。”
D、文人作品：（22个）
14不耻下问：敏而好学，不耻下问。《论语·公冶长》
15举一反三：举一隅，不以三隅反，则不复也。
16任重道远：士不可以不弘毅，任重而道远。《论语·泰伯》
17春风得意：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。孟郊·《登科后》
21一帆风顺：定知一日帆，使得千里风。孟郊·《送崔爽之湖南》
25集思广益：集众思，广忠益也。诸葛亮·《教与军师长史参军掾属》
26逃之夭夭：桃之夭夭，灼灼其华。《诗经·周南·桃夭》
27锦上添花：又要涪翁作颂，且图锦上添花。黄庭坚·《了了庵颂》
32落井下石：一旦临小利害„„落陷阱„„又下石焉者，皆是也。韩愈·《柳子厚墓志铭》
33中流砥柱：鼋衔左骖以入砥柱之中流。晏婴·《晏子春秋·谏下》
34可歌可泣：得敌，或鼓或罢，或泣或歌。《周易·中孚》
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《成语——中华文化的微缩景观》教案
授课人：宜昌市七中 李颖
教学目标：
一、明确成语的来源，了解成语的结构特点。
二、学习积累成语的方法。
三、梳理学过的成语，做到能正确理解、正确使用。
教学重点：梳理学过的成语，做到能正确理解、正确使用。
教学难点：学习研究性学习的方法，自主收集、积累成语。
课时安排：一课时
教学内容和步骤：
一、导入
同学们，我们今天来谈一谈关于中华文化的问题，这是一个非常宏大的话题。如果要用一句话或者一个词概括的话，你们会怎么说呢？
生答：博大精深、源远流长等。
PPT演示中华炎黄研究会理事陈汉东先生所作《中华文化之歌》，引领学生齐读。
读后思考：为什么说到中华文化，我们都不约而同地选择了成语这种语言形式来描述和概括呢？
明确：成语具有言简意赅、意味深长的效果，最能体现中华文化的精髓，是中华文化的活化石。
二、了解成语的来源
看图猜成语，并引导学生进行分类
明确：成语的来源主要有神话传说、寓言故事、历史故事、文人作品、外来文化等五种。
三、了解成语的特点
通过对胸有成竹、唯利是图等学生熟悉的成语进行梳理和分析，了解成语具有以下特点：
1、具有修辞作用2、结构形式固定3、保留了古汉语的语法特点4、形式多样
四、学生活动：成语与生活
将学生分为七组，以小组为单位抽签选取衣食、住行、动植物、教育、品行、学识、情感等七个方面的内容，采取合作交流的方式，利用工具书，在规定时间内正确写出最多相关成语 2 / 2
的小组获胜。
五、探究成语的文化特色
以与服饰相关的成语为例，如凤冠霞帔、披麻戴孝等，引导学生了解：服饰是古人社会地位、经济实力、志趣节操、思想情感等的外在表现。进而明确，成语就是中华文化的微缩景观，是了解中华文化的一扇窗，通过积累和学习成语，可以窥见中国古代生活的方方面面。倡导学生课下多做这样的研究性探索。
第 1 页 共 10 页 《成语：中华文化的微缩景观》之成语释义 备课资料(人教版高一必修二)
一、成语的概念：成语是人们长期以来习用的，简洁精辟的固定短语。
二、成语的作用：增强语言的表达效果。
三、成语的来源：
1、神话故事：
夸父逐日：比喻决心大或不自量力。
精卫填海：比喻有深仇大恨，立志必报，也比喻不畏艰难，努力奋斗。
2、寓言故事：
刻舟求剑：比喻拘泥成例，不知道跟着情势的变化而改变看法或办法。
狐假虎威：狐狸假借老虎的威势吓跑百兽。比喻倚仗别人的势力来欺压人。
3、历史故事：
负荆请罪：指真诚认错赔礼。
破釜沉舟：比喻下决心，不顾一切干到底。
4、文人作品： 第 2 页 共 10 页 老骥伏枥：比喻有志的人虽年老而仍有雄心壮志。
青出于蓝：比喻学生胜过老师，后人胜过前人。
5、外来文化：
功德无量：原意是称颂一个人的功业甚巨,恩德甚大。现在常用来称道一个人做了有利于人的好事。
火中取粟：比喻冒危险给别人出力，自己却上了大当，一无所得。
四、成语的结构：
1、主谓关系：
人定胜天：指人力能够胜战自然。
脚踏实地：形容做事认真踏实。
2、并列关系：
情投意合：双方思想感情融洽。
三番五次：屡次。
3、动宾关系：
平分秋色：比喻双方各占一半。
大显身手：充分显露自己的本领。
4、偏正关系：
世外桃源：借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。
一盘散沙：比喻分散的、不团结的状态。 第 3 页 共 10 页 5、补充关系：
轻于鸿毛：比喻死得不值得。
遗臭万年：坏名声流传下去，永远为人唾骂。
6、有的成语相当于复句的紧缩：
（1）承接关系
马到成功：战马一到就成功，形容人到就马上取得成果。
（2）转折关系
不约而同：没有预见商量而彼此见解或行动一致。
（3）递进关系
得陇望蜀：比喻贪得无厌。
（4）选择关系
宁死不屈：宁可死去，也不屈服。
（5）因果关系
温故知新：温习旧的知识能得到新的理解和体会，也指回忆过去，以识现在。
