高职院校学生思想政治课教学现状及对策分析

第1篇

一、引言

思政课程作为我国高等教育的重要组成部分，其实践教学环节对于提高学生的思想政治素质、培养全面发展的人才具有重要意义。然而，随着我国教育改革的不断深入，思政课程实践教学现状存在诸多问题，亟待解决。本文将从思政课程实践教学现状、存在问题及对策三个方面进行探讨。

一、思政课程实践教学的现状

1. 实践教学理念逐渐转变

近年来，我国高等教育界对思政课程实践教学的认识逐渐提高，实践教学理念逐步转变。从传统的理论教学为主向实践教学为主转变，强调理论与实践相结合，培养学生的实践能力和创新精神。

2. 实践教学形式日益丰富

思政课程实践教学形式日益丰富，包括参观学习、社会调查、志愿服务、实习实训等。这些形式有助于学生将理论知识与实际相结合，提高学生的综合素质。

3. 实践教学师资队伍逐步壮大

随着思政课程实践教学改革的推进，实践教学师资队伍逐步壮大。一批具有丰富实践经验和教学能力的教师投身于实践教学，为学生提供优质的教学资源。

二、思政课程实践教学存在的问题

1. 实践教学资源不足

目前，部分高校思政课程实践教学资源不足，如实践基地、实习实训设备、教师等。这导致实践教学难以深入开展，影响学生的实践能力培养。

2. 实践教学评价体系不完善

思政课程实践教学评价体系不完善，缺乏科学、合理的评价标准。部分教师对实践教学重视程度不够，评价结果难以客观反映学生的实践能力和综合素质。

3. 实践教学与理论教学脱节

思政课程实践教学与理论教学存在脱节现象，部分教师对实践教学缺乏系统规划，导致实践教学难以发挥应有的作用。 4. 实践教学师资力量不足

实践教学师资力量不足，部分教师缺乏实践经验，难以满足实践教学需求。此外，实践教学师资队伍结构不合理，年龄、专业等方面存在一定程度的失衡。

三、对策与建议

1. 加强实践教学资源建设

高校应加大实践教学资源投入，建立健全实践教学基地，完善实习实训设备，提高实践教学资源利用率。

教学　硼究　关于广西高职院校思想政治理论课　实践教学的实施现状分析　何周华（广西卫生职业技术学院广西南宁５３００２１２）　摘要：思想政治理论课是对高职学生进行思想政治教育主渠道、主阵地，通过对课程实践教学的实施现状进行分析，不断深化对思想政　治理论课教学的探索。　关键词：广西高职院校思想政治理论课实践教学　实施现状　思想政治理论课实践教学足近年来思想政治课教学在内容和方法　上进行改革的有益尝试与大胆创新，是高等职、Ｉ　院校思想政治课程教　学体系中的重要组成部分。这种教学方式有利于调动学生学习的积极　性与主动性，增强学生的参与意识和探索求实精神，提升学生的交　流、组织、创新等多方面能力。　一、广西高职院校思想政治理论课实践教学组织实施情况　广西高职教育起步较晚，直到２０世纪９Ｏ年代才进人大发展时期。　高职院校的思想政治教育发展一直落后于高职整体的发展。近些年，　国家下发了一系列的文件，指出了思想政治理｝仑课实践教学的重要　性。高职院校管理者以及思想政治教育工作者的观念发生了悄然转　变，对高职思想政治理论课实践教学环节逐渐重视，并纳入了教学计　划之内，使其走上了正轨。　近年来，广西高职院校的思想政治理论课打破了以往只关注理论　教学，教学是灌输型、填鸭式的教学方式，忽略了学生的主体性，忽　略了知行统一。实践教学的内容在不断丰富中，从之前的要求的“作　贡献”向学生“受教育、长才干”发展，既囊括了国家对大学生思　想、政治、道德、法制等方面的要求，又包括了贴合学生实际的能力　培养。　通过不断探索，部分高职院校结合了学校自身的特点，取得了一　定成效。比如结合“工学交替”来开展思想政治理论课的实践教学活　动：目前，“工学交替”是高职工学结合、校企合作培养模式的典范。　这种培养模式是对传统模式的变革，表现为学生的学习环境由单一的　学校，变成了学校和企业的双重地点，学生在接受学校教育时，也接　受社会的思想的影响。又如，充分发挥网络的思想政治教育新阵地作　用。网络是弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段。很多学校利　用网络资源对学生进行教育和引导，朱拓展思想政治教育实践教学的　空间，完成实践教学从“现实——虚拟——现实”的模式。另外，特　别值得一提的是，在“东盟博览会”以及“北部湾风声水起大踏步发　展”的步伐带动感召下，广西高职院校的思想政治理论课实践教学引　入了“东盟色彩”、“北部湾风景”等诸多新兴元素，学生在开展社会　调查的实践中，既开拓了视野又完善了认知结构。　二、广西高职院校思想政治理论课实践教学存在的主要问题　尽管广西各高职院校思想政治理论课实践教学实施至今取得了一　定的成绩，但同时也隐藏了不少问题。　１．缺乏明细的教学计划和实施方案　部分高校思想政治理论课实践教学还没有具体明细的教学计划和　实施方案，相当程度上带有很大的人为随意性，许多高校仅停留在一　般性号召和要求匕，在具体安排和组织上不规范、　落实，尚未形成　具有较强科学性、规范性和可操作性的长效运行机制，导致思想政治　理论课实践教学很难全面、深入、持久地开展下去。在具体的教学安　排、相互协调、考核等坏节都没有细致、周密、规范的计划和安排。　２．实践教学的形式、内容及参与主体方面有待改善　思想政治理论课实践教学形式单一、内容单调、缺乏创新性。就　形式而言，主要局限于课堂讨论、参观考察、社会调查、社区服务等　少数几项常规性的活动，多数学校只是组织大学生到社区，到基层去　散发一点传单资料，做一次简单的知识宣传，组织一两次志愿者活动　而已。另外，在开展思想政治理论课实践教学活动中，学校统一组织　与安排的色彩较浓，这就使得本应作为实践活动主体的学生缺乏自主　实践的时间和空间，许多实践活动的开展被限制在固定的模式里，使　学生的创新意识和创造能力受到抑制，不符合学生个性发展的需要。　３．实践教学顺利实施的保障要件不到位　在当前的思想政治理论课实践教学过程中，经费短缺和基地缺乏　是目前制约实践教学开展的主要因素。由于经费的限制，许多高校的　实践教学形式、教学设想，都很难充分有效的开展起来。思想政治理　论课教学大多是在校外实践，需要吃、住、行、参观门票等花费；在　校内搞活动，也需要与活动挂钩的奖励费用，来调动学生参与的积极　性。许多高校把社会实践看成是一件费力花钱不讨好的事，舍不得投　入，敷衍了事，最终降低了实践教学在思想政治教育中的有效性。　此外，大学生思想政治理论课教学实践教学基地缺乏，基地建设　存在不健全、不固定的问题，这就给实践教学带来了极大的困难。中　宣部在《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》中明确指出　“高校要主动与城市社区、农村乡镇、爱国主义教育基地、企事业单　位、部队、社会服务机构等联系，本着合作共建、双向受益的原则，　从地方建设发展的实际需求和大学生锻炼成长的需要出发，建立多种　形式的社会实践基地。”但各高校在开展基地建设时都遇到了不同程　度的各种困难。如：有的单位不愿意接纳搞实践教学的师生；有的地　方对实践教学的师生要收取很高的费用；有的企业出于商业战略机密　等原因直接拒绝学生的参观考察。种种原因，使思想政治理论课实践　教学基地很难有效地固定地建立起来。　三、广西高职院校思想政治理论课实践教学存在问题的原因分析　从上述问题看，广西高职院校思想政治理论课实践教学存在诸多　问题，究其原因有以下几个方面：　１．观念有待更新　对思政课实践教学的重要性和必要性的认识而言，无论是领导层　面，还是教师、学生层次都存在不同程度的认识不足的问题。领导或　领导机关虽然提出了一系列的原则要求，但在实践教学长效机制建设　上下功夫不够，具体指导不力，甚至个别领导还有怕花钱、怕担责的　思想。另外，从培养目标上来看，绝大多数高职院校更注重的是学生　的职业能力培养。因此学生也更看重专业教学，往往忽视了思想政治　理论课的教学。管理者很自然更关注专业课的实践教学，认为没有必　要花大的经费及精力在思想政治理论课的实践教学上。　２．缺乏高职特色　高职院校实践教学要依据理论教材（目前我们同本科院校共用思　想政治理论课教材），要实现高等学校思想政治教育的目标，这是我　们同本科院校共性的内容，也是我们在实践教学过程中必须要遵循　的。但是，高职教育又有其特殊性，高职学生也有其特点，高职思想　政治理论课的实践教学应该要结合这些个性来完成。可是，很多高职　院校的实践教学并没有结合这一特点来开展，高职思想政治理论课实　践教学的内容和形式都缺乏“高职”特色。　３．师资建设滞后　教师在实践教学中起到计划、组织、协调、监督、评价的重要作　用，在实践教学中有举足轻重的地位。然而，在现实生活中，教师往　往缺乏相应的精力以及实践教学能力，没有发挥好其作用。很多高职　院校师生比不合理。通过调查，以及与多所高职院校思想政治理论课　２７２　现代企业教育ＭＯＤＥＲＮ　ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ　ＥＤＵＣＡＴＩ

高职院校课程思政教学问题与对策分析

摘要：课程思政是当前高职院校“课程思政”中的一个重要环节，本文对当前高职“课程思政”中的一些问题进行了剖析，并给出了相应的对策。

关键词：思政课；现实问题；对策

引言：高等专科学校是高等教育中的一个重要环节，它是面向特定的社会职业而开展的一项以技能培训为主的教育活动。它的目标和专业性质更加明显。但是，目前我国许多高等职业学校普遍存在着“重技术、轻人本”的缺陷，在教学实践中由于其自身的特殊性，使其在实施过程中出现了一些问题和特殊问题。

一、提升高职院校思政课教学实效性的必要性

“思政课”的实效性是指在课堂上，教师依据教学目标和内容，以具体的教育方式和手段，向学生灌输马克思主义的科学理念，使其具有良好的人生观、价值观和审美意识。加强职业教育的实效性，是推动高职教育健康发展的客观需要。

首先，提高高校思想政治教育的实效性，有利于培养大学生正确的世界观、人生观、价值观。在资讯大爆炸的年代，各种观念的冲击，使人的三观形成常常是盲目的。而高职大学生的理论基础比较薄弱，理想信念比较模糊，要进一步强化思想政治教育，树立正确的三观，才能促进职业生涯的健康发展。其次，强化实践活动，对提高高职学生综合素质、促进其全面发展具有重要意义。改革开放以来，随着经济的发展，对人才的需求越来越大，在这种情况下，光有扎实的专业知识是远远不够的，还需要不断地提高自己的整体素质。思政课是“知识、觉悟、能力”的教育目标，它既要强化大学生的思想品德、科学文化素质，又要让他们掌握科学的立场、观点和方法，让他们懂得做人、做事，从而达到全方位的发展。

二、高职院校思政课教学中存在的现实问题与困境

当前，高校思政课教学中存在着许多问题，制约着它的有效性。 （一）普通高职学生的学习积极性一般较低，知识面较窄，对思想政治教育的兴趣不大。

兴趣是最好的教师，而学生的兴趣会极大地影响到课堂教学的效果。目前，高职高专学生的学业表现普遍较差，且缺乏系统性的政治理论学习，也没有相应的知识积累。在这样的环境下，上了大学之后，往往很难与老师的教学产生共鸣，从而导致他们渐渐丧失了学习的动力。此外，还有一些人对这门课持偏见，觉得这门课对他们未来的发展没有多大的帮助，而且他们的学习动机也很松散。

职业院校专业课课程思政现状分析与对策研究

一、引言

职业院校作为培养高素质技能型人才的重要阵地，不仅要传授学生专业知识和技能，更要注重培养学生的思想政治素质。课程思政作为一种新的教育理念和方法，旨在将思想政治教育融入各类课程教学中，实现全员育人、全程育人、全方位育人。然而，在职业院校专业课教学中，课程思政的实施还存在一些问题和挑战。本文通过对职业院校专业课课程思政的现状进行分析，提出相应的对策和建议，以期为提高职业院校专业课课程思政的教学质量提供参考。

二、职业院校专业课课程思政的现状分析

（一）教师对课程思政的认识不足

部分专业课教师对课程思政的重要性认识不够，认为思想政治教育是思政课教师的职责，与专业课教学无关。他们在教学中只注重专业知识和技能的传授，忽视了对学生思想政治素质的培养。

（二）课程思政教学方法单一

在专业课教学中，课程思政的教学方法较为单一，往往只是在课堂上简单地穿插一些思想政治教育的内容，缺乏系统性和针对性。这种生硬的植入方式不仅难以引起学生的兴趣，还可能导致学生对思想政治教育产生抵触情绪。

（三）课程思政资源开发不足

目前，职业院校专业课课程思政的教学资源相对匮乏，缺乏与专业课程紧密结合的思想政治教育素材。教师在教学中难以找到合适的案例和资源，影响了课程思政的教学效果。

（四）课程思政评价体系不完善

职业院校专业课课程思政的评价体系尚未建立健全，对教师的教学效果和学生的学习成果缺乏科学、合理的评价标准和方法。这使得教师在教学中缺乏动力和方向，学生的学习积极性也难以调动。

三、职业院校专业课课程思政的对策研究

（一）提高教师对课程思政的认识

加强教师培训，提高专业课教师对课程思政的认识和理解。让教师充分认识到课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求。同时，引导教师树立正确的课程思政理念，将思想政治教育融入专业课教学的全过程。