1 《雷雨》第2课时
执 教：王心和
教学目标：
1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。
3、正确、流利地、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习检查：
1、出示生字认读。
2、“捧奖杯”游戏识字。
二、观看动画，整体感知：
1、观看动画。
2、复述：这篇课文主要讲什么？
3、分别指出哪几个自然段写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
二、图文结合，理解课文内容：
（一）学习第1—3自然段，感悟“雷雨前”的静
1、看图一（雷雨前的景象）回答：
（1）说说图片上的景色是怎样的。
（2）你认为这些景象写得怎么样？
①漫天的乌云，黑沉沉地压下来。
（这句话说明什么？“压”字给你的感觉怎样？）
② 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
（为什么叶子不动，蝉也不叫？）
2、看图二（雷雨前的景象）回答：
（1）观察天气有了什么变化。
（2）你认为这些景色写得怎么样？
①忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
（“乱摆”说明什么？为什么要加上“忽然”？）
②一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
（哪个词写得好？）
3、看图三（雷雨前的景象）回答：
（1）说说天气又了哪些变化？
（2）比较句子：
①闪电亮，雷声响。
②闪电越来越亮，雷声越来越响。
4、齐读“雷雨前“这一自然段。
5、归纳：这一自然段描写了哪些景物？ 2
6．指导朗读，边读边想象雷雨前的景象。
（二）学习第4—6自然段，感悟“雷雨中”的猛
1 看图一（雷雨中的景象）回答：
（1）这时天气有了哪些变化？
（2）三个“哗”字说明什么？
2、看图二（雷雨中的景象）回答：
（1）往窗外望去,外面的景象怎样？
（2）为什么树哇，房子啊，都看不清？
（3）两个“渐渐低”说明了什么？
（4）用“渐渐地”练习说话。
3、齐读“雷雨中”这一自然段。
人教版二年级语文下册《雷雨》公开课点评
《雷雨》是周亚辉老师在“第九届南湖之春”上向老师们展示的一堂精彩的低年级阅读课，相信听过的老师一定还记得这样的评价：“周老师的教学如柔柔的春风吹进学生的心灵，让学生尽情地享受语文的快乐！”“周老师的课如风一般气度!云一般飘逸!雷一般震撼!”“雷雨：读，有声有色；演，入情入境；循学而导，动态生成。”当这场淋漓尽致又令人酣畅的《雷雨》再一次在钧儒小学的报告厅响起时，让在座的老师和学生又一次经历了《雷雨》的洗礼。
课后，省特级教师童承基老师作了精彩的点评，题目就是《关注预设和生成的问题》。童老师指出我们在课前要仔细地备课，但最重要的还是要注意课堂上的生成问题。今天，周老师的课作了一个很好的示范。童老师从两个方面评价了周老师的课：
一、预设的精心：
1、唤醒学生的体验
周老师在课前和学生聊“雨”，学生说到了“雷雨、雷阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨……”特别是对毛毛雨和春雨的说法非常好，说毛毛雨很细，就像动物身上的毛一样细，非常的形象，而春雨是温柔的，有着学生自己的生活体验。在读了课题《雷雨》之后，周老师又让学生来说说你印象中的雷雨是怎样的？这时学生说到了：雷雨是先打雷后下雨；雷雨时风很大的；下雷雨还会有闪电等，让学生把自己的生活积累与我们的课堂结合起来，无疑是一种明智的做法，唤醒学生已有的生活体验，可以使我们的教学顺畅得多。
2、整体的把握很好
童老师说：“我们的语文课要解决三大问题：一是写什么？（主要内容）二是为什么写？（中心思想）三是怎么写？（本体、本质、本性）” 周老师在让学生读了课文之后，问学生课文哪几个自然段写下雨时的？接着就很自然地指出前面就是下雨前，后面的段落就是下雨后，并利用课件用三种不同的颜色加以标识，其实这就是分段，但周老师并没有明确地说明是分段，这样潜移默化地去“暗示”学生，真有一种“润物细无声”的感觉。而且这三大段的分割让学生自己去找，使学生有了思维的价值。
1 / 3 二年级语文下《雷雨》教学设计三（第二课时）
回顾
1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。
2、分段读文，回忆课文内容。[
（字词的掌握、读书的水平是小学生学习语文的重要基础。课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。）
研读
1、引导学生结合自己划分的雷雨前、雷雨中、雷雨后三部分内容，进行合作读书。思考：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。
2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。
如：描写雷雨前的部分满天的乌云，黑沉沉的压下来。黑沉沉写出了什么？能把它去掉吗？为什么？压给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？闪电越来越亮，雷声越来越响。该怎么读才能体现天气骤然变化？
2 / 3 描写雷雨中的部分，为什么用3个哗？该怎么读这3个哗？两个渐渐地说明了什么？等等。
（这一过程，充分尊重了学生的主体地位，自由选择学习内容，组内充分交流互动，教师的相机点拨与学生提出问题相结合，在读中感悟作者用词的准确，观察的细致，描绘的生动形象。提高了阅读理解能力。）
诵读
1、有感情地朗读全文。
2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。
练习
1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。
3、照样子写词语：黑沉沉（）（）（）
拓展
3 / 3 1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。
2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。
（促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学生语文能力。）
人教新课标版小学二年级语文《雷雨》公开课教案（有配套课件）
《雷雨》教学设计
第二课时
教学内容：
人教版小学语文第四册《雷雨》 。
教材分析：
雷雨是学生经历的印象最深的自然现象之一。本文用精炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图，为我们展现了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，这三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。雷雨前的天气变化：乌云很厚很低，一丝风也没有；接着刮起大风，树枝乱摆，蜘蛛逃走；接着又电闪雷鸣。雷雨中的天气变化：雨下起来→雨越下越大→雨渐渐变小。雷雨过后，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。
学情分析：
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中要从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。 指导思想与理论依据：
《新课标》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏的能力。” “让学生在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。”低年级段的阅读教学要引导学生“展开想象，感受语言的优美。”本课的阅读教学尊重学生独特的情感体验，为学生创设情景，引导学生有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读说结合，激发学习兴趣，培养学生注意观察周围的事物 。
教学准备：
多媒体课件、生字、词语卡片。
教学目标：
知识与技能：
１、会认（压、垂）2个生字，会写2个字。
2、默读课文，能边读边想像。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
过程与方法:
1、分析生字的字形结构，正确规范地书写生字。
