中学语文语法教学的必要性

第１Ｏ卷第５期　Ｖ０１．１０　Ｎｏ．５　读与写杂志　Ｒｅａｄ　ａｎｄ　Ｗｒｉｔｅ　ＰｅｒｉＯｄｉｃａｌ　２０１３年５月　Ｍａｙ　２０１３　中学语文教学中应重视语法教学　吴丽萍　（兰州市第４５中学甘肃　兰州　７３００７０）　摘要：本文论述了淡化语法教学对中学语文教学和保护汉语健康发展带来的负面影响，提出了中学语文教学中应重视语法教学的观　点　关键词：语文教学　淡化语法教学　负面影响　中图分类号：Ｇ６３２　文献标识码：Ｃ　文章编号：１６７２－１５７８（２０１３）０５—００８０－０１　中学语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人　类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一．是语文课程　的基本特点。”但现在所有的中学语文教材都出现了一个共同　的趋势，即淡化语文的工具性特点，鲜明地体现在淡化语文的语　法知识教学。这种做法是否真正可取呢？笔者认为其结果恰恰　相反，淡化语法教学对中学语文教学和保护汉语健康发展方面　带来了严重的负面影响。　１　淡化语法教学对语文教学的负面影响　现行语文教材从七年级到九年级关于语法教学的内容都安　排在附录中，课程标准只是以知识要点的形式在最后一部分做　了简单的列举说明，七年级上册和九年级下册未安排语法内容，　明显体现出了淡化语法的倾向。编在附录中，在实际的教学操　作过程中，由于没有充足的课时安排，考试中也未涉及语法知识　测试题，因而教师不会专门去讲解、学生更不会自觉地去学这些　知识。语法教学形同虚设，淡化最终导致缺失，对教师的语文教　学和学生的语文学习都带来了负面影响。　１－１淡化语法教学影响了语文教师的教学　语文教师误解新课标精神，漠视必要的语法教学。受“考什　么教什么”的急功近利思想的影响，不少老师在对新课标淡化语　法教学的认识上出现了严重偏差．误把语法教学的淡化理解为　弃置。对语法教学内容，有时间就“点缀”．教学时间不够就“弃”　之不理，在教学中实行“语法零教学”，理由是语文能力不是靠学　语法提高的，语法知识也不在考试之列。新课程标准所说的不　列入考试范围，指的是不用概念、术语和繁琐的分析来为难学　生，但其实对语法知识运用的考察一直都有。对于语文教师在　语法教学中的作用和任务，汉语言大师吕叔湘先生指出：“一个　人学习语文从模仿开始，而且一直在模仿。不仅模仿书上念的．　也模仿周围一切人说的和写的，教师是学生模仿的对象。”这实　际上明确了教师的语文实践对学生的示范作用。试想教师对语　法教学的漠视，又怎能对学生学习语法起到示范作用？教学的　“教”和“学”又怎能和谐统一？语法教学的缺失势必影响语文教　师的教学效果。　１．２淡化语法教学影响了中学生对语文的学习　语法作为语言的要素之一．其重要性不仅体现在语文教学　上，而且体现在语言的实际运用中。中学语文教学中讲授语法　可以帮助学生更好地理解课文，增强对语言的直接感受能力．提　高阅读能力、表达能力和写作能力。对学生来说，学习语法不是　死记硬背一些知识、死抠一些概念，而是为了实用。淡化语法教　学会影响中学生语文学习水平的提高，以下从四个角度来说明。　１．２．１淡化语法知识，影响了学生准确地辨析句子的语病　辨析句子语病是语文的重点题型．最重要的方法就是分析　句子结构。但由于学生没有掌握相关的语法知识，所以对于一　些常见的病句如搭配不当、成分赘余或残缺、句式杂糅、语序混　乱等都不能快速、准确地辨析出来。　１．１．２淡化语法知识，影响了学生对文言文的学习　中学生很怕学习文言文，在“言”的学习中真可谓“头疼”。　探究其结果我们发现由于在教学中淡化语法知识，学生很难弄　懂文言文中的宾语前置、定语后置、状语后置等倒装句，意动用　法、使动用法、名词作状语等词类活用，“之”、“而”的用法和意义　及实、虚词分类等语法知识，不能做到准确翻译，进而不能准确　把握文意。　１．１．３淡化语法知识，影响了学生阅读水平的提高　现在．中学语文教学的重点落在阅读理解上，也就是对文章　的分析上。一篇文章，可以有多种理解，体现学生多元化发展的　创新思维。但是语法知识的淡化，使学生对字、词、句的含义，长、　短句式的作用．修辞手法的鉴赏等方面把握不当，从而不能精准　地把握文章的思想、情感．领悟文章的主旨。　１．１．４淡化语法知识。影响了学生的口头交际和写作水平的提高　学习语文最重要的目的就是掌握祖国的语言文字，能够准　确熟练地进行口头和书面的表达和交流。中学语文淡化语法教　学．学生由于缺乏必要的语法知识．对语法规则的不熟悉导致口　语和作文的语言用语不简洁、表达不连贯，不会严密地组织句　子，不能准确地表情达意，经常出现词不达意、语无伦次的错误　运用语言的情况。这都使学生Ｅｌ头交际、作文的分数大打折扣。　２　淡化语法教学就不能保护汉语的健康发展　任何一种语言都有其自身发展变化的规律，汉语也不例外，　这就是汉语语法。随着中外交流的日趋广泛和深入，又受到一些　媒体、明星的影响，外来词汇对汉语的冲击越来越大。在这股潮　流的冲击下，如果语法知识淡薄，语法结构就会更加混乱，准确　运用汉语的能力必然就会降低。语言是民族文化的一面镜子，民　族语言的纯洁与发展也是一个民族发展、强大的体现。传承和完　善祖国的语言文字、保护汉语的纯洁和健康发展是学生们义不　容辞的责任。因此，规范和保护汉语的健康发展必须从学生尤其　是中学生抓起．而掌握一定的语法知识是规范语言必不可少的　条件。相反，淡化中学语文语法教学，也为规范和保护汉语的健　康发展带来负面影响。　综上所述．淡化语法教学其实是中学语文教学中一个不健　全的举措，不利于老师的深入研究．也不利于学生的长远发展，　是对语文教学和接受的一种阻碍。所以我们应该看到中学淡化　语法教学带来的严重负面影响，在接受能力和改进能力较强的　中学阶段，重视语法教学。　参考文献：　［１］陈晓兰．淡化语法教学的后果与对策［Ｊ］．教学理论，２００９，（７）．　［２］李平．我为学点语法鼓与呼＿Ｊ］．语文天地，２００７，（１３）．　［３］陈巧玲．初中语文语法教学意义探讨ｌ＿Ｊ］．新课程（上），２０１１，　（３）．　［４］吕叔湘全集（卷十一）［Ｍ】．辽宁教育出版社，２００２，１５４．　［５］陆俭明．要从更为广阔的视角审视中小学语文教学卟语文　教学通讯，２００１，（６）．　［６］中华人民共和国教育部．全日制义务教育语文课程标准（实验　稿）【Ｍ】．北京师范大学出版社，２００１．　一

浅析中学语法教学的重要性

语言是人类交流的主要方式之一，语法作为语言的基础知识和工具，具有至关重要的地位。在我国目前的中学语法教学中，存在诸多亟待解决的问题，如教材陈旧落后，教学内容与实际应用脱节等。本文将从语法教学的重要性入手，分析中学语法教学中的几个难点，探讨如何加强中学语法教学。

首先，语法是语言的基础。语言是人类社会中最基本的交流工具，语法是语言中最基础的环节。掌握语法知识可以帮助学生建立正确的语言观念，避免语言错乱。此外，良好的语法知识可以帮助学生更准确地表达自己的意思，使交流更加清晰明了。

其次，语法是文学与写作的基础。语法不仅是语言的基础，还是文学与写作的基础。良好的语法知识可以帮助学生领会文学作品的深层次含义，以及更好地理解其中的词语和句子结构，有助于促进阅读理解和写作能力的提升。

第三，语法对于语言应用的重要性不言而喻。随着社会的发展，语言应用的重要性也越来越受到重视。语法是语言应用的基础，具备良好的语法能力可以使学生在写作、翻译、口语表达等方面更有效地应用语言。

然而，在中学语法教学中存在着以下几个难点。

第一，教材陈旧。目前中学语法教材的修订周期较长，难以及时跟上语言发展的变化和语法规则的更新，导致课本中存在一些过时和可能不太准确的语法规则。例如，在一些课本中会将现代汉语中已经不再使用的句式或者术语单列为一个章节，但实际上这些已过时的语法并不影响学生学习和使用标准的现代汉语。

第二，学习内容与实际应用脱节。目前中学语法教学存在着一定程度的“以考试为导向”的倾向，因此教学内容大都限于学生在考试中需要掌握的语法项目。但是，这些项目往往与实际应用存在差异，学生在实际使用过程中很难应用到这些知识点。

第三，注重理解而缺乏练习。中学语法教学主要注重语法概念的讲解和学生语法知识的理解，但往往忽略了对学生语法技能的训练。只有让学生通过练习来巩固语法知识，才能使语法知识更加深入人心，更好地应用到日常生活中。

浅析初中语文语法教学

语法教学在我国中学语文学科教育中一直呈现摇摆不定的发展走势。从2011年开始，教育部在新课程标准规定中也提出了“要随文学习语法知识，适度强化语法教学”的基本教育原则，希望以此来强化初中语文教学。在当前的新人教版初中语文教材中，这一语法教学已经被得到充分重视，本文就从多个方面例证解析了当前初中语文语法教学的有效策略。

标签： 初中语文；语法教学；知识体系；有效策略

语法是初中语文学科教学中的重要内容，它体现于语文教学中的方方面面，所培养的是学生在语文素养方面的相关能力技巧。在初中语文语法教学中，它应该做到自身工具属性与学科人文属性的相互统一，帮助初中生完善交际工具功能性。

一、初中语文语法教学知识体系的构建策略

初中语文语法教学知识体系在构建过程中应该注重对语法自身知识内容的有效编排，强调课程标准化与教学方式多元化，严谨依据教学改革来提出教学知识体系的构建策略，即要围绕教材基础展开的语法知识体系构建。

语文教材是教师课堂教学的主要依据，他们以教材为主要纲领来统筹其中的语法教学内容，保证教学内容在原有基础上进行相对程度的增减与重组，保证语法知识从难到易、从死知识转化为活应用，这样有助于提高语文语法教学的效率与质量。

在新人教版初中语文教材中所涵盖的语法知识点较多，无论是《金色花》、《秋天的怀念》，还是《赫尔墨斯和雕像者》，对初中生而言它们都仅仅是简单的语文课文标题，学生本身不会对“赫尔墨斯和雕像者”这一并列短语，或者“金色花”这一名词的语法属性有所察觉和关注。在学生脑海里，它们只是零星的、不成形的碎片，整体上缺乏对它们在语法层面上的认知。为此，教师就需要在实际的教学过程中来帮助学生指出这些基础的语法点，并以点带面的给出某些初中中语法知识的结构内容，帮助他们建立正确的语法知识体系。

具体来讲，教师可以根据语法单位级别来删偏去难，将某些简单实用的词汇短语或句型留下，强化构建一个相对完整的语法知识体系，并形成它们之间的彼此相互呼应。同时也为学生传授一些复句常用关联词语类型，例如递进、选择、因果、并列、假设以及条件等等。在初中，上述的语法基础知识应该合理分配与3个年级的6个学期当中，针对七年级学生就要首先做好从小学到初中的教学过渡，注重强化语法教学中的形象思维逻辑，为他们安排编写实际词汇和短语，整体上要求教学内容易易于理解；到了八年级，要以虚词和句子成分更多的语法知识为主；九年级则要在语法教学中加入更多难度更高的复句练习。综上所述，6个学期被合理分配利用后，就保证了整个初中阶段语法教学过程的充实，让每个

新课程背景下初中语文语法教学之我见

【关键词】 新课标；初中语文；语法教学；策略

【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01

语法是语文素质中的重要一环，初中语文教学很有必要加大语法的教学的力度。不考不等于不教，主观上要摆正语法教学的位置，把语法教学渗透到语文教学进程中。在实际教学中，尽量采用“随文点拨”的方式，淡化语法概念，强化语法运用，淡化语法知识，强化语法能力，指导学生掌握语法规则、形成一定的语法思维习惯，帮助学生掌握母语中的规律性的东西，从而促进学生语感的形成，使每一个初中生都能规范地使用汉语。

一、初中语文语法教学的意义

（一）语法知识可以帮助学生读懂文句

阅读教学是语文教学的重要内容，要提高学生的阅读能力，首先要让学生读懂文句。有些文章中有一些较长的句子，如“动物体中执行特殊功能、具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成完整个体的潜在能力。”这个句子较长，成分较多。如果学生不了解短语和句子成分的有关知识，就很难领会其主要意思。显然，这个句子的主干是：细胞具有能力。主语中心语前的“动物体中执行特殊功能、具有特定形态的所谓高度分化的”是对主语起限制作用的定语，“与受精卵一样”是修饰谓语中心语的状语，“发育成完整个体的潜在”是限制宾语中心语的定语。这样一分析，学生对这个句子的意思就会一目了然。阅读文言文，学生很难把握宾语前置、状语后置、使动用法、意动用法等语法特点。教学中，教师虽不必生硬地灌输这些语法概念，但一定要让学生熟练的掌握词类活用、成分省略、句子倒装等读懂文言文的必备知识。如“孔子云：何陋之有？”要掌握句中“之”字的用法，就要了解宾语前置这一语法知识。再如《桃花源记》第三段，省略了大量主语，如果学生不能准确把握省略的主语，是很难读懂文意的。

（二）语法知识可以帮助学生修改病句

判断、修改病句，这是语文考试的基本题型，包括中考。常见的辨别病句的方法有：看词语运用是否准确，看句子结构是否完整，看成分搭配是否恰当，看语序是否合理，看表达是否前后一致。对这些病句的分析，都会用到句子成分、提取句子主干等语法知识。如：通过学习——，使我提高了认识。这是常见的一种病句，学生却很难把握。如果具备相关的语法知识，懂得“通过学习——”是个介词短语，一般充当句子的状语成分，它可以提到主语之前，用逗号隔开；“使我——”是个动宾结构的短语，充当句子的谓语成分，就会明白这是个主语残缺的病句。