《黄河的主人》第二课时教学设计 5份

借助文本，唤醒学生的生命动力

——《黄河的主人》第二课时教学设计

教材分析

《黄河的主人》选自袁鹰的散文集《风帆》。全文似豪放派的诗歌，苍郁沉雄、意蕴深刻。文章通过多角度描绘（黄河气势铺垫“主人”、筏子轻小渲染“主人”、乘客神情衬托“主人”、艄公品行铸就“主人”）来赞颂黄河的主人──羊皮筏子上的艄公“勇敢和智慧、镇静和机敏”，编者选编此课，正是希望通过多角度感受黄河主人的风采来启迪学生领悟：只要沉着勇敢、智慧机敏，就定能战胜一切艰难险阻，做生活的主人！

设计理念

1．着力从文本语言出发，落实言语实践。运用多种方法强化体验，激活心智，以文动人，以情感人，并激发学生联系生活实际去思考生命，实现文道统一，从而构建语言和精神协调发展的生命课堂。

2．按照“接触语言→感悟语言→运用语言”的学习规律研读文本，积极运用“三点一路，深度对话”的教学策略，引导学生与黄河对话，与羊皮筏子对话，与艄公对话，与自己对话，与鲜活的语言文字对话，沉下心来在文本中多走几个来回。

教学目标

1．知识技能目标：让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。 2．过程和方法目标：通过课件，让学生感受到黄河的磅礴气势。以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。

3．情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。

教学重点

引导学生读懂课文中心句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。

教学难点

感受黄河的磅礴气势。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、 课件展示，感受气势

1．板书：黄河的主人 生齐读。你心目中的黄河是什么样的？

2．那么这奔腾不息的黄河是怎么样的呢？请看。（课件展示）

3．看了录像，现在你对黄河又有什么印象？用一个词来形容。

多有气势，谁能配上解说词，把黄河的气势，把你的感受表达出来？

黄河的主人

田立新

[ 教材分析]

《黄河的主人》一课，主要通过对羊皮筏子、艄公、乘客的描写，赞扬了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，被誉为 黄河的主人 。

课文所要告诉我们的就是艄公的精神，因而课文重点围绕 他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人 这一中心句来写的。

全文共有 8 个自然段，课文分为三个部分：

第一至三自然段为第一部分，描写了初次看到滚滚黄河上行驶着的羊皮筏子的情景。先写黄河的气势之大；接着写首次看到羊皮筏子的心情， 好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没 一句点明了羊皮筏子之小；最后写羊皮筏子在河中行驶的情景。

第四至六自然段为第二部分，具体描写了作者看到的羊皮筏子上的情况。先点明上文所描写的河中的东西就是羊皮筏子，然后写羊皮筏子上装载的情况，以及乘客和艄公在行驶中所表现出的神情。

第七至八自然段，写坐羊皮筏子人的初次感受以及人们对羊皮筏子上的艄公的赞美。

[教学目标]

1、引导学生有感情地朗读课文。

2、感受黄河的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。

3、自读自悟，培养学生的语感，并领会艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏，以及他那高超的驾驶技术。

4、凭借具体的语言文字，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。激发学生勇于挑战生活，学习上的困难，成为生活和学习上的主人。

[教学重点]

1、感受黄河的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。 2、体会艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏。

[教学难点]

通过语言文字，使学生明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。

[教学过程]

第一课时

一、揭示课题

同学们，在我国北部，横卧着一条“几”字形大河，它从巴颜喀拉山走来，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东9个省区，最后于山东省东营垦利县注入渤海。她挟青藏高原之雄伟，裹冰山雪国之庄严，一路奔腾咆哮，波翻浪涌。她就是我们中华民族的母亲河——黄河。黄河他激流奔涌，桀骜不驯，气势磅礴，使人荡气回肠——

《黄河的主人》第二课时教学设计

木王镇中心小学 毛娟

教案背景：

1、面向学生：小学四年级学生

2、学科：小学语文

3、课时：第二课时

4、学生课前准备：

搜集羊皮筏子的有关资料，能正确、流利地朗读课文。

教学课题：

《黄河的主人》第二课时

教材分析：

《黄河的主人》一文是苏教版四年级下册教材第七单元最后一篇讲读课文，是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，原题《筏子》。这是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河的精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。

设计思路：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。” 本节课我力求体现“以生为本、以读为本”的教学理念，教学中借助多媒体，紧扣人物美好品质，以读为本，层层深入，让学生在阅读教学中提高了语文学习能力。

《黄河的主人》这篇课文语句生动、意境深远，仿佛把我们带到了惊涛骇浪的黄河，带到了那又小又轻令人胆战心惊的羊皮筏子上，带到了那谈笑风生的乘客旁，带到了那沉着机敏勇敢的艄公边。整篇课文由远及近，宛如一幅形象的画面，无时不使我们感受到课文中那种战胜困难的精神!但对我们这儿的学生来说，离黄河实在太遥远，对羊皮筏子的了解又近乎为零。因此，要让学生感受并想象到滚滚黄河的壮观和惊险，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，是有一定困难的，利用黄河录像可以帮助学生理解黄河磅礴的气势。本节课以贯彻阅读过程是学生、教师、文本之间的“对话”过程的精神、让学生在对话过程中学会对话，养成良好的对话品质。并在对话的过程中熟读课文，理解课文内容，感悟课文所表达的思想！

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《黄河的主人》教学设计

一、 教案背景

1、面向学生：中学 小学

2、学科：苏教版四年级语文下册

3、课时：《黄河的主人》第二课时

4、学生课前准备：

（1）预习课文，了解文章大意。

（2）通过百度搜索引擎【】查找与本课相关的资料。

二、 教学课题

《黄河的主人》是小学语文苏教版第八册的一篇课文，它描写了黄河的凶险及艄公高超的驾驶技术，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，因而获得“黄河的主人”的美誉。课文语言生动形象，行文跌宕起伏，是对学生进行朗读训练的好材料。

三、 教学目标：

1.知识和能力：

（1）自学本课生字，借助字典，联系上下文，理解不同的词语

（2）正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写黄河凶险及描写艄公勇敢、智慧、镇静和机敏的语段。

2.过程和方法：

（1）仔细阅读课文，了解内容，体会出黄河的凶险，感受艄公高超的驾驶技术。

（2）感受课文中出现的对比手法的运用，赏读、积累优美句段。

3.情感态度和价值观：

学习艄公不怕凶险，战胜黄河中惊涛骇浪的勇气，在自己的学习和生活中逐步养成战胜困难的优良品格。

四、 教材分析

《黄河的主人》是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河的精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。

课文按照人们观察事物、了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子→细看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。