《黄河的主人》第二课时教案设计

小学语文优质课教学设计展示 《黄河的主人》第二课时教案

本课教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、使学生在了解艄公的高超技术的同时，更能感受到艄公高尚的人格品质。

3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。

教学重点：

1、感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。

2、理解艄公为什么能成为黄河的主人，体会艄公的勇敢与机智。

教学难点：

透过语言文字，使学生领会到：只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

教具准备：

多媒体课件（汹涌的黄河以及黄河上的羊皮筏子）。

教学过程：

一、抓住“惊涛骇浪”，层层朗读感受黄河。

1、同学们，上节课我们学习了——生：黄河的主人，你知道黄河的主人是谁吗？（生：艄公。师板书：艄公）

2、课文哪句话直接告诉了我们黄河的主人是艄公？

出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

（1）生齐读句子。

（2）同学们，透过“惊涛骇浪”这个词语，你可以看到怎样的黄河？

（3）课文第一自然段就给我们描写了这样的黄河。

3、出示：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。

（1）谁来读一读？（指名读。）

（2）看，这就是滚滚的黄河，万马奔腾，浊浪排空。（播放录象）

（3）现在再来读，读出黄河的气势来。（指名读。）

（4）面对这样的黄河，你心里感到怎样？

生：害怕、紧张……胆战心惊

通过你的朗读让我们体会这个词语的意思。（指名读句子，齐读句子。）

4、同学们，这就叫做——“惊涛骇浪”。（回到句子）

二、抓住“如履平地”，由远及近看清羊皮筏子。

1、通过文中的词句，我们理解了词语的意思，可见，联系上下文，抓住关键词句，确实是理解课文的好方法。

那么“如履平地”又是什么意思呢？昨天老师让你们回去查了字典，这里的“履”原来是什么意思？（生：鞋子。）

四年级下册语文教案《黄河的主人》第2课时2 苏教版

教学目标：

1． 正确流利有感情地朗读课文。

2． 学会本课生字，明白得词语。会用“提心吊胆、尝试”造句。

3． 凭借具体的语言文字，让学生只要靠着勇敢、聪慧、冷静、机敏，就能战胜险阻的道理。

教学重点：

1、感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。

2、明白得艄公什么缘故能成为黄河的主人，体会艄公的勇敢与机智。

教学难点：

透过语言文字，使学生领会到：只要沉着勇敢就能战胜艰巨险阻的道理。

教学预备：

有关黄河的VCD、幻灯片（文字）

教学过程：

（一） 导入质疑：

1．同学们，先让我们一起来看一段录像好吗？

2． 谁来说说看，刚才录像里拍照的是什么地点的景色？（黄河）

3． 那你们看到的了什么景象？有什么感受呢?

（过渡）黄河之水日夜奔腾，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目就和黄河有关。（齐读课题），看了课题，你们有什么要问的吗？

（生：谁是黄河的主人？什么缘故说他是黄河的主人？他有什么本领能成为黄河的主人？……）

4.老师也有一个问题，能够问吗?“主人”是什么意思？（能当家做主的人）“黄河的主人又是什么意思？”（能驾御黄河、战胜了黄河的人。见黄河一点也不怕的人）

（二） 学习课文，释疑解难：

（过渡） 同学们围绕课题就提出了这么多富有摸索价值的问题，老师归纳一下，事实上确实是两个问题：

1． 谁是“黄河的主人”？

2． 他什么缘故能成为“黄河的主人”？

1．第一个问题谁能来回答？（是艄公） 板书：艄公

2．第二个问题比较难，你们说解决难题的最好方法是什么？（读书和讨论、动脑摸索……）

3．请同学们快速默读课文，书中有一句话给了我们答案。

4．交流：

（1）答：“他靠着勇敢和聪慧，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”板书：勇敢 聪慧 冷静 机敏

（2）那么，从哪儿能够看出艄公是专门勇敢、聪慧、冷静、机敏的？请找出描写艄公的句子。

《黄河的主人》第二课时教学设计

木王镇中心小学 毛娟

教案背景：

1、面向学生：小学四年级学生

2、学科：小学语文

3、课时：第二课时

4、学生课前准备：

搜集羊皮筏子的有关资料，能正确、流利地朗读课文。

教学课题：

《黄河的主人》第二课时

教材分析：

《黄河的主人》一文是苏教版四年级下册教材第七单元最后一篇讲读课文，是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，原题《筏子》。这是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河的精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。

设计思路：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。” 本节课我力求体现“以生为本、以读为本”的教学理念，教学中借助多媒体，紧扣人物美好品质，以读为本，层层深入，让学生在阅读教学中提高了语文学习能力。

《黄河的主人》这篇课文语句生动、意境深远，仿佛把我们带到了惊涛骇浪的黄河，带到了那又小又轻令人胆战心惊的羊皮筏子上，带到了那谈笑风生的乘客旁，带到了那沉着机敏勇敢的艄公边。整篇课文由远及近，宛如一幅形象的画面，无时不使我们感受到课文中那种战胜困难的精神!但对我们这儿的学生来说，离黄河实在太遥远，对羊皮筏子的了解又近乎为零。因此，要让学生感受并想象到滚滚黄河的壮观和惊险，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，是有一定困难的，利用黄河录像可以帮助学生理解黄河磅礴的气势。本节课以贯彻阅读过程是学生、教师、文本之间的“对话”过程的精神、让学生在对话过程中学会对话，养成良好的对话品质。并在对话的过程中熟读课文，理解课文内容，感悟课文所表达的思想！

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《黄河的主人》教学设计

一、 教案背景

1、面向学生：中学 小学

2、学科：苏教版四年级语文下册

3、课时：《黄河的主人》第二课时

4、学生课前准备：

（1）预习课文，了解文章大意。

（2）通过百度搜索引擎【】查找与本课相关的资料。

二、 教学课题

《黄河的主人》是小学语文苏教版第八册的一篇课文，它描写了黄河的凶险及艄公高超的驾驶技术，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，因而获得“黄河的主人”的美誉。课文语言生动形象，行文跌宕起伏，是对学生进行朗读训练的好材料。

三、 教学目标：

1.知识和能力：

（1）自学本课生字，借助字典，联系上下文，理解不同的词语

（2）正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写黄河凶险及描写艄公勇敢、智慧、镇静和机敏的语段。

2.过程和方法：

（1）仔细阅读课文，了解内容，体会出黄河的凶险，感受艄公高超的驾驶技术。

（2）感受课文中出现的对比手法的运用，赏读、积累优美句段。

3.情感态度和价值观：

学习艄公不怕凶险，战胜黄河中惊涛骇浪的勇气，在自己的学习和生活中逐步养成战胜困难的优良品格。

四、 教材分析

《黄河的主人》是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河的精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。

课文按照人们观察事物、了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子→细看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。