黄河的主人第二课时教学设计
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黄河的主人（第二课时）
教学目标：
1．指导学生通过抓问题进行深入探究，加深对语言文字的感悟，感受艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的人物形象。
2．正确流利有感情地朗读课文。
3．领悟只要勇敢、智慧、镇静、机敏就能战胜艰难险阻。启迪人生，增强自信。
教学重点：
让学生展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，感受艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的人物形象。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入，揭示课题。（3）
1．今天我们继续学习课文——黄河的主人。
2．通过上节课的学习，你知道黄河的主人是指谁？（板书：艄公）黄河上一个普普通通的艄公为什么会被我们称为“黄河的主人”呢？请从文中找一句话来告诉我们（贴示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）
3.放声读读这句，想想艄公为什么会被我们称为“黄河的主人”？（指名1生说）
二、感受黄河气势，反衬艄公形象。（9）
1.理解“如履平地”（好像行走在平地上一样。）艄公是在哪儿如履平地呢？
2.黄河，使你想到了什么？（指名2—3生说）（滚滚的黄河，激流险滩不知其数，滔滔河水一泻千里。）课文中有很多词语写出了黄河的壮阔恢弘，请你轻声读读课文，找出描写黄河的词语圈画出来读一读。（学生自读找）
3.交流（相机正音）、课件出示：
万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔 惊涛骇浪
汹涌的激流 湍急的黄河 险恶的风浪 滚滚的黄河
4．指名1生读、小组读。
5.让我们再次目睹黄河的雄姿！（课件播放录像）把黄河磅礴的气势读出来。（再次齐读词语） 学习必备
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6.面对这雄浑壮美的黄河，你真想说什么？（指名2生说）（提示可用上文中词语）。
7.正如作者在第一小节中写到的（课件出示，引读：黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。）
8．如此凶险的黄河谁却征服了她，成为了她的主人？
9.板书句式：虽然
，但是艄公
。（指名1生说）
三、感受羊皮筏子轻小，衬托艄公形象。（14）
1．难道说艄公有什么特别先进的交通工具能让他越过这巨浪激流，穿过这惊涛骇浪吗？他只有——（一个羊皮筏子和一根不粗不细的竹篙）。
2.快速浏览课文，那是怎样的羊皮筏子？（轻、小），你从哪儿读出来的？（交流）
3.（课件出示羊皮筏子图）看，这就是黄河中那神秘的羊皮筏子。看着图，你能结合课前找到的一些资料向我们简单介绍一下吗？（师相机补充：它上部是用竹竿扎成的竹排，底部便是用羊皮缝制成的袋子状的气囊；很轻，一个人就可以把它背着走，空筏子，用手指头就能拨得团团转；筏子不大，大约只有十到十二只羊那么大的体积吧，可是上面却可以乘坐好几个人。气囊里充满空气，便可下河作为渡河的交通工具了；自古以来，羊皮筏子就是黄河边人们渡河的必要交通工具，现在交通工具越来越发达，用筏子过河的才比较少。）
4.就是如此简单的羊皮筏子，艄公却驾着它在滚滚的黄河上如履平地。自己读读课文的2——5自然段，看看哪些句子、哪些画面给你留下了深刻的印象。（学生自读）
5.交流：课件出示句子：那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
（1）读着这句话，你仿佛看到了什么？（指名2生说：远望，黄河水面上那小小的、轻轻的筏子就好像一片树叶一样，随时会被浪头吞没。）
（2）课件出示插图：这就是你们看到的画面。
（3）把你看到的画面融入到朗读之中（指名2生读，评：老师看到那么小、那么轻的筏子。齐读）
6.课件出示句子：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水学习必备
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面漂流。
（1）指名2生读
（2）指导：“啊”音，为什么这么读？（评：多么兴奋，多么惊讶！）“一”……“六”为什么你的声音高了？急了？快了?（评：真令人不可思议！）
（2）再读读这句，你觉得其中什么词用得特别好？（“贴”：似乎十分危险，随时会落入水中，同时似乎又有什么东西在托着他们，依然在湍急的水面上漂流着，就如一片树叶在黄河的风浪里穿梭、颠簸。“湍急”：反衬羊皮筏子。）
（3）瞧着这画面，让人感觉怎么样？你在担心、害怕什么？可你再瞧瞧，那又轻又小的羊皮筏子依然“贴”着水面漂流。这惊险的画面不禁使老师想起一句诗：君看——（生接上去：君看一叶舟，出没风波里。）
（4）把你的感受读出来。（齐读）
8.让我们再次真切感受一下这奇妙的羊皮筏子在滚滚黄河水漂流的景象。一起读课文1—5自然段，请男生读描写黄河的句子，女生读描写羊皮筏子的句子。（引导学生读）
9.这奇妙的羊皮筏子简直就是黄河上的一个奇迹，那创造这一奇迹的谁？（句式：虽然
，但是艄公
。）
四、正面感悟艄公形象。（13）
1.（课件出示艄公图）这就是黄河上的那位艄公，他并不高大，也不魁梧，可他有一对有力的臂膀，有一双坚毅的眼睛。他征服了这滚滚的黄河，成为了这黄河的主人！现在，让我们把目光聚焦艄公。请默读课文6—8自然段，画出描写艄公的句子，联系上下文读读，看看你从中读出了什么，把你的感受以批注的形式写在旁边。（学生自读思考）
2.交流：课件出示：我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
（1）交流：从这句话中你读出了什么，感受到了什么？
（2）（“沉着”：对筏子的安全有充分的信心和把握； “专心致志”：黄河水性复杂，身系乘客安危；——这就是艄公的勇敢和镇静。“小心”和“大胆”：浪大得小心，浪小则破浪前行，看似矛盾的大胆和小心，其实正是艄公的沉着和智慧。——这就是艄公的智慧和机敏。）（相机指名2—3生读、齐读）
（3）我们再看皮筏上的乘客（课件出示引读：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。）事实学习必备
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上，他们正坐在哪儿？（在又轻又小的羊皮筏子上贴着水面漂流。）在他们的脚下是——（波浪滔滔的黄水），如果没有足够的勇气，是连眼也不敢（睁一睁的。）他们的这份从容坦然是谁带来的？
（4）（出示艄公图）此时，你真想对这位艄公说什么？（出示：艄公，我
（评价）你， （原因）
。）
3. 课件出示句子：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
（1）从这句中你读懂了什么？（任务艰难：战胜险恶的风浪；责任重大：要保证乘客的安全；交通工具简单：不粗不细的竹篙。）
（2）一人一筏一篙，（再次出示艄公图）即使黄河上风再大，浪再猛，艄公也能一次又一次地战胜这种危险，化险为夷。（引导齐读）
4．现在你应该知道为什么艄公会被我们敬称为黄河的主人？（用上句式：虽然
，但是艄公
。）（指名2生说）
5．让我们再来赞颂这位黄河的主人——艄公，引导齐读中心句：他凭着——
五、总结（1）
1、总结：黄河，我们的母亲河，她哺育了一代又一代的华夏儿女，也铸就了中华儿女的优秀品质。艄公就是其中的一个缩影，愿艄公的形象给我们以永远的启迪。衷心祝愿同学们都能成为学习的主人，生活的主人，未来的主人！
6。老师送你们一句话：坚强者在命运风暴里奋斗。——爱迪生
六、作业。
1.在对大自然的挑战中，除了课文中介绍的艄公外，你最敬佩哪一种人？请你收集一些介绍他们的资料，在了解的基础上仿照课文最后一个自然段的写法赞一赞他。
2．推荐阅读《补充习题》中的《大森林的主人》一文，把自己的理解感受以批注的形式写在旁边。
