新课程背景下中学历史教学的思考

初中历史课堂教学模式的探究

新民市公主屯学校 张秀艳

摘要：“兴趣是最好的老师”,学习过程中,兴趣是第一要素。历史教师要想提高教学质量,就必须巧妙地运用各种教学技巧,激发学生兴趣,使学生能够积极主动地学习。本文主要从课堂教学方面来激发学生兴趣。

关键词 ：兴趣 教法 学法

新课程改革势在必行，新的教学模式有待探究。所谓教学模式就是在一定教学理论或教学思想指导下，通过教学实践抽象概括而形成的教学活动且相对稳定的基本结构或范型。它既不同于纯粹的教学理论，也不同于具体的教学方法，从本质上看，它是实施教学的一种教学策略，一种方法论体系。

知识构建主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即在社会文化背景下，借助其他人（包括教师、学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。教学模式的改变为学生知识的建构服务，因而随着学习方式的改变，教学模式也亟需改变。

新课程理念注重学生的主体性地位，教学要以学生为中心，充分尊重学生、相信学生。教师扮演的角色不仅是学生的导师、知识的传播者，更是学生的朋友，知识的顾问。教师的任务是创造促进学生学习的课堂气氛，引导和激发学生的求知欲，发挥学生的独立性和创造性。鼓励学生自己解决问题。作为一名历史教师，我深切地感到过去单靠教师满堂灌，搞填鸭式教学已经不能适应现在教学的需求，学生成长的需要了。心理学研究和实践证明:初中生年龄尚小,注意力不易稳定集中,意志力比较薄弱,往往凭兴趣去认识事物,感兴趣的事愿意去做,不感兴趣的就心不在焉了。因此历史课在教学过程中，如照本宣科，只注重知识性而不注重趣味性，会枯燥无味，使学生厌学，影响课堂效果和教学质量。 宋代大教育家朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学”。因此，激发学生学习兴趣是很重要的。在平时教学中，我在激发学生学习兴趣上备足功课，在多环节上进行兴趣搭台，让学生充分地进行自我展示。

一、创设情境，导入新课。

新课程与中学历史教学

摘 要：中学历史教师怎样才能迅速完成教师角色的重塑与转换，走进新课程，本文仅从中学历史教学活动研究的角度进行讨论。

关键词：新课程 教师 教学反思

1、教师应当成为教学活动的研究者

新课程历史教育的目标，追求以学生发展为本。在要求学生掌握历史基础知识的同时，还要特别注重培养学生解决问题的能力，即重视对历史知识理解能力的训练，重视对知识认知方法和观念的培养，为最终形成历史意识和历史观打下基础。这就要求历史教学为学生创造一个充满探索精神和自由表现的学习情境，让学生实质性地参与教学过程，并在课堂上展示自我，发现自我，发展自我。在中学历史教学中如何达到这样的要求呢？笔者认为，教师首先必须在教学理念、教学行为等方面要有所创新，应当由传统的知识”搬运工”转变为教学活动的研究者。

传统的中学教学活动，教学和科研是截然分开的。教师的任务就是忠实地按照教材、教参、试卷的标准答案去展开教学。绝大多数教师没有也不必要对教材、教法等去作深入的思考。显然，这种状况与新课程对教师角色的期待相去甚远。历史教学是师生在特定环境 同认识历史的过程，是一项创造性的实践活动。而新课程给师生提供了较大的自由创造的空间，使历史教学中的不确定因素增多，并且变得比较复杂。教师一是可以对众多的教学材料进行选择，

提出自己的建议以更适合本学校学生学习和资源利用；二是教师不再去教教科书，而是用教科书教，教师既要改进教学方法，同时也要对教科书进行重新认识。三是教法上，教师不能再单一地讲授，而是要多种媒体综合运用。对于教材，教师只能把它作为一种学习的材料。

在新教程背景下，教师成为教学活动的研究者显得尤为重要。作为研究者，历史教师要不断增强教学研究意识，既要重视研究教学活动中的各种具体问题，也要研究带有普遍意义的理论问题，才能正确地把握新课程标准，设计出最佳教学方案。历史教学的许多领域都有待于人们深入探索，需要历史教师不断审视教学过程，对自己的教学行为加以研究、反思和改进。中学历史教师的工作与专职学术研究者是有区别的，基础教育的实践性，决定了中学教师的教学研究主要是侧重于自身教学中的情境性、具体性、个别性问题的展开，注重教学案例分析、教学技艺的提炼和总结等等。所以，探究和解决教学实际问题，是中学教师教学研究的基本内容，也是教师职业的基本要求。

谈新课程背景下的高中历史教学

摘 要：江苏省高中实施新课程已近三年，作为中学历史教师，同时也是新课程的实施者，回望过去几年所走过的路，对中学历史教学有了更多的反思，试从几个方面来阐述说明，其目的之一是总结实施过程中的经验、教训，二是希望为下一个轮回实施效果的提高有所借鉴。

关键词：新课程；高中历史；历史教学

新课程改革适应素质教育的要求，注重对学生创新精神和实践能力的培养，也对中学历史教师的教学模式、教学理念提出了新的要求。以往的历史教学往往忽视对学生创新、探究能力的启发，导致历史课堂呆板、沉闷，使学生“望史生畏”，大大降低了历史学科的教育功能。中学历史涉及的知识广泛，集趣味性、知识性于一体，它在培养学生的创新能力上独具特色，而新课程改革的实施正好为它提供了舞台。下面围绕新课程理念和要求，从教育观念、教学策略、教学方式上谈谈中学历史教学。

一、分析新教材结构，加强模块联系

高中课程在内容上做了大胆的调整和更新，它不像旧教材用两本书，按通史体系展开介绍，也不仅仅局限在中国近现代史。而是用三本书、分三个模块，分别从政治、经济、思想文化三个方面来叙述古今中外合编的历史。这就出现了教学内容的反复、啰嗦。比如十一届三中全会的内容，必修一、二、三三本书都有重点介绍；“欧共体”“欧盟”等内容在必修一、二中也都有出现，而且也是重点内容；“同盟会成立”的内容必修一、三也都有重点介绍……这就要求教师在教学中不仅要分模块分别对古今中外的政治、经济、思想文化进行教学，还要对各模块知识进行整合，加强不同模块之间的联系，尤其是高一会考复习时，更应注意加强联系。通过思考，本人认为，各模块之间可以联系的专题有：必修一专题四《现代中国的政治建设与祖国统一》和必修二专题三《中国特色社会主义建设道路》；必修一专题九《当今世界政治格局的多样化趋势》与必修二专题八《当今世界经济的全球化趋势》；必修一专题三《近代中国的民主革命》与必修三专题三《近代中国的思想解放潮流》；必修一《古代中国的政治制度》和必修三专题一《中国传统文化主流思想的演变》等等内容均可通过比较进行教学。

新课程背景下的初中历史教学的思考

新课改给初中历史课堂教学带来了生机和活力，教师的教学观念正在逐步更新，学生的学习方式正在得到改变，但在轰轰烈烈的新课改背后，透露出很多浮躁、盲从和形式化的倾向，应该引起高度重视。下面，是我在新课程改革中的一点思考。

一、教学中注重爱国主义教育

学校是对学生进行思想教育的重要场地，作为一名教师，在教学的过程中，要注意渗透爱国主义教育。初中历史课堂教学，承担着爱国主义教育的重要任务，对于提高学生思想道德素质来说，这是一个最为有效的途径。在《初中历史课程标准》中，对历史课堂教学有着明确的要求。教学时，我们除了要重视知识技能和理论方面，同时也要关注学生的情感智力的培养，从培养合格人才的角度出发，注重爱国主义教育，重视学生思想道德素质的提高，真正将初中历史课程的新课改理念贯穿到教学中去。

首先要进行中华民族悠久历史和传统文化教育。中华民族的历史上下五千年，创造了深厚的物质和精神财富，对人类文明作出了卓越的贡献。我们要教育学生对祖国忠诚和热爱，让学生了解本国的历史，激发他们的爱国之心，让他们对我们灿烂的文化有崇敬之情。我们要通过讲授大量丰富的史料，让学生在祖国优秀的文化宝库中陶冶情操，清楚地了解伟大的中华民族对人类的贡献，使他们真正觉得作为一个中国人很自豪，很有成就感。其次要对学生进行革命

传统教育。我们要让学生了解中国近现代的屈辱历史，让他们牢牢记住，不忘国耻。在教学中，我们要让学生了解中国人民争取独立和解放的丰功伟绩，了解中国共产党建立新中国的艰辛。我们要让学生了解中华民族的历史，我们的国家还没有完全统一，但祖国统一是不可阻挡的，在不久的将来，中国台湾省一定会回到祖国的怀抱。我们要让学生珍惜来之不易的幸福生活，同时要热爱党、热爱国家，为维护民族团结和祖国统一作出自己的贡献。