对中职机械基础课程设计教学改革的探讨

科教研究　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ●　：　＝：：！　：　机械基ｔｉｌｔｌ＞）课程教学改革浅谈　薛军英　（常熟职业教育中心校　江苏常熟　２１　５５００）　摘要：中等职业学校《机械基础》课程的教学，不仅要注重理论教学，还要坚持以市场需求为出发点，以能力为本位的教育思想，从不同　角度　多方位培养学生的综合能力，才能使学生更快地融入社会。　关键词：教学改革　教学方式　教学内容　课程考核　实践能力　中图分类号：Ｇ　６　４　０　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７　３－９　７９５（２０１　０）０９（ａ）一００６９—０１　《机械基础》课程是中等职业学校机械　类、机电类专业必修的一门专业基础课，通　过该课程的学习，为学习专业技术课程和　今后在工作中合理使用、维护机械设备，以　及进行技术革新提供必要的理论基础知　识。因此，对于机械类和机电类专业的学生　来说，本课程学习的好坏将直接影响到后　面专业课的学习及将来从事本专业的实际　工作能力。在实际工作中，职业教育往往存　在着两种偏向：一种是忽视应用能力的培　养，片面追求理论的系统性和完整性或是　由于受到客观条件的制约，培养出来的学　生高分低能；另一种是不注重专业知识和　理论知识的教学，培养的人才成为“简单操　作型”。因此在教学改革中，必须坚持以市　场需求为出发点，以能力为本位的教育思　想，从不同角度、多方位培养学生的综合能　力，才能使学生更快的融入社会，信心十足　地面对竞争和挑战。因此，在Ⅸ机械基础》教　学课程中，根据国家目前对职业教育中基　础理论教学提出的要求，即：以教学大纲为　依据，贯彻理论联系实际的原则，坚持“实　际、实用、实效”的原则，“规范性”与“灵活　性”相统一的原则，本人在教学实践中做了　如下尝试。　１教学内容的改革　从教学内容的把握来看，教师应担当　教材编者的角色。从传统“课程”来看，教材　内容是政府和专家的事，教师无权更动课　程，更无需思考教材内容，教师的任务就是　教学。我们从以市场需求为出发点，以能力　为本位的教育思想，课程内容将由“专制”　走向民主，由“封闭”走向开放，由专家走向　教师，由学科走向学生，教材里“死　内容逐　渐减少，“活”内容逐渐增多。教学不再是教　师简单的教教材，而是要求教师以教材编　者的角度去读懂教材、把握教材编写意图　和编者的教学思想，对教材内容进行重新　组织。如在凸轮机构中，从动件的运动方程　的推导可不作介绍，只要求学生掌握从动　件运动曲线的绘制。教材中以讲授纯理论　知识为主，内容不仅单调、抽象、而且缺少　理论与实际相结合部分，既没有考虑到目　前中专生的素质，针对性也不强，更无实　践、实训的内容。因此在教授中多注重实　践，如讲了轴系零件之后，让他们看看减速　器，动手拆装，这样增加了学生对所讲内容　的理解，又增加了学生机械方面的技能训　练。对原理性的内容，不但要求学生掌握理　论知识，更重要的是要求他们通过所学知　识去解决实际问题，因此可以多讲“是什　么”及“如何应用”并讲述应查什么工具书、　查什么表，有条件的话还应辅以演示实验，　以增加学生的感性知识，让学生能更好地　接受“是什么”。　２教学方式的改革　２．１互动性课堂教学　改变以往以教师为中心的教学方式，　变为以学生为主体，教师指导学生主动参　与、合作交流。教师由过去教材的代言人和　权威变成一个合作者的角色，在师生平等　的基础上，师生之间、生生之间全面开展活　动。通过师生和生生之间的相互协作来解　决问题、学习知识。如我在讲述轴的结构设　计的时候，先给学生提出几个问题：轴上零　件的装拆，定位等问题，让学生自己带着疑　问去拆装减速器，大家你一言，我一句，互　相讨论，在讨论后我总结轴的结构设计三　个基本要求，即轴上零件能牢固可靠地相　对固定；便于加工和减少应力集中；轴上零　件装拆方便。这样改变了以往“满堂灌”、　“填鸭式”的教学模式。　２．２采用先进的，尽可能直观的教学手段，　加深学生对教学内容的理解，提高学生的　理论水平　实现文字教材与电子和网络教材的结　合，构建了一个面向学生，内容丰富、集文　字与图片、二维与三维动画、视频、虚拟现　实等多种媒体素材为一体的立体化教学系　统。以采用多媒体教学，现场教学等手段使　学生更好地理解教学内容，同时可以增加　教学内容的直观性，趣味性，提高学生的学　习兴趣，在教学过程中也可以将学生从被　动接受者，变成直接参与者，从而达到学习　目的。如在讲授平面连杆机构的时候，尽量　采用ＣＡＩ课件，使学生看到机构的动作，日　常生活中的例子，很容易地了解了平面连　杆机构的类型、运动特点及应用，加深了学　生对教学内容的理解，提高了学生的理论　水平。　２．３结合学生实际情况，加强针对性教学　目前中职学校所招学生大多素质较　差，且学习基础层次不齐，加上各人的学习　态度，学习兴趣各不相同，而教师授课又是　从学生的平均情况出发施以相同的教学，　因此学生的个体差异难以兼顾，这样学生　的成绩差异就会越来越大，而加强课外辅　导对贯彻“因材施教，因人施教”的原则，提　高教学质量就会起着非常重要的作用。因　此在同一个教学班里，根据学生具体情况，　可以采用“分层教学”的方法，我根据学生　的实际情况，让学生根据自己的情况和老　师的建议，选择适合自己的学习层次，有效　地提高课堂学习效率。课堂上，给优等生创　设出“比”、“超”的良好竞争氛围，让他们充　分发挥自己的优势，注重培养他们的自学　能力；对中等生要求他们在掌握好课本知　识的基础上，向优等生发展；对学困生傲到　“低起点”、“慢节奏”，使他们得到更多的训　练。留作业时针对程度不同的学生，留深浅　不同的作业，这样设置不同的目标，分层要　求，以避免优等生“吃不饱”，后进生“吃不　了”。　２．４重视实验教学和学生工程实践能力的　培养　在课堂教学过程中，要与生产实际紧　密联系，既要让学生看模型，又要让他们看　一些实物，二者要结合起来使用。我在教学　过程中利用课外时间带领学生到工厂去参　观，对学生进行生产认知教育。为学生提供　多种虚拟仿真实验．有利于学生实验技能　训练和实验动手能力与创新意识培养。拍　摄大量的工程应用实例，增强学生对工程　实践的感性知识，提高学生综合解决实际　问题的能力，使该课程的理论教学与实际　训练得到了有机结合。　３课程考核改革　考核应遵循以下原则：全过程考核的　原则，即从开始到结束，从课内到课外均考　核；公开考核的原则，提前让学生知道如何　正确对待本课程考试，不为考试而考试的　原则，即制定考试方法必须是为实现教学　目的服务，而不是为了考试而考试；重能　力、重素质的原则，即将学生能力的表现和　素质的体现作为较大的权重系数在考核时　加以考虑。平时成绩占３０％，期中成绩占　３０％，期末成绩占４０％，平时考核包括出勤、　学习态度、平时作业、测验等。考试内容应　包括概念、原理、思考题、实验内容和计算　题。考试题型应为填空、选择、改错、简答和　计算，题量要大，覆盖面要广，尽可能做到　理论联系实际，且有２０％难题，以消除学生　自满心理，激发其进取意识。　教学改革是一项长期而艰巨的工作，　我们要坚持不懈地努力，才能最大可能地　发挥学生的潜能，提高学生的综合能力，培　养全面发展的创新型人才。　中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　６　

取－妖　故唷　２００９年第１４期　

中职学校《机械制图》课程教学改革探讨　

口韩　玮　

摘要：《机械制图》是中职机械类专　业的技术基础课，为适应岗位对技能　人才的需求，在该课程教学改革中要　以服务为宗旨，以学生为中心，以培养　学生的综合能力为目标，以就业为导　向，对教学内容进行模块化设计，并围　绕关键能力的获得灵活采用直观式教　学、启发式教学和讨论式教学法，并以　职业能力为标准多途径进行课程评　价。　关键词：中等职业学校；机械制图；教　学改革；关键能力　中图分类号：Ｇ７１２．０文献标识码：Ａ　《机械制图》是中职学校机械类　专业技术基础课，在专业建设中起　承上启下的作用。长期以来，《机械　制图》课程教学始终没有摆脱学科　体系的影响，理论与实践脱节，培养　方向不明确，学生在学完本课程后　并没有练就一项过硬的专业技能，　因此必须进行改革。为适应社会发　展对职业教育教学改革的新要求，　《机械制图》课程的改革应从以下几　个方面人手。　一、以学生为中心．以培养学生　的综合能力为目标　传统的《机械制图》教学思想是　以教师为中心，以课堂讲授为主要　形式，学生处在被动地位。现代教学　强调以人为本，以学生为中心，教师　则作为学习指导者，引导学生主动　参与教学。教学改革应以培养学生　的综合能力为目标，使学生既要有　技能又要适应企业文化需要，在教　学中应结合专业特点，培养学生认　真负责的的态度和良好的心理素　质。　二、以就业为导向。调整教学内　容和结构　根据调查，企业要求学生上岗　能达到准中级工水平，即熟悉机械　制图相关规范和标准，掌握利用正　投影法绘制三视图的基本原理，掌　握典型零件图常用画法、标注、识图　方法。据此，根据制图课程内容合理　安排教学次序，采取模块化教学。模　块一：制图基本知识，包括制图国家　标准、绘图工具使用、平面图形画法　等，放在首位，为专业绘图打下基　础。模块二：基础制图，包括点线面　的投影、三面投影和三视图、组合体　的形体分析、轴测图，使学生掌握三　视图投影规律并借助轴测图形成空　间立体感。模块三：机械制图部分，　包括机件表达方法、零件工作图、标　准件、装配图，按照由简到繁的认识。　规律，先学机件表达方法再学零件　图，装配图学习与测绘则同时进行。　模块四：计算机绘图，计算机绘图只　是绘图手段和工具的改变。整个内　容始终强调以读图为主、绘图为辅。　在授课过程中以工厂中常见的典型　零件为例，讲授利用计算机绘图常　用的必备知识。　对于教学内容和结构的调整不　是简单的删减，而是根据职业能力　培养需要进行有机组合。可以把教　师的教案和课件作为教材并上传到　网上，供学生自学。　三、围绕关键能力培养。创新教　学方法　一是利用直观教学培养学生空　间想象能力。在《机械制图》教学中，　读图、绘图及空间想象能力的培养　是关键。利用多媒体教学、现场教　学、实物演示教学等，可以形象直观　地展示空间概念。如“三视图的形　成”这节课，可以采用课件表示三视　图的形成过程，让学生明确三幅图　是同时产生的，并总结出三等关系。　二是运用启发式教学培养学生　自学能力。启发式教学是教师在教　学活动中。引导学生积极思考，帮助　学生掌握分析问题、解决问题的方　法，使学生的学习成为自觉的行动。　如“圆弧连接”这节课，采用启发式　教学效果明显，因为学生已经知道　何为内切、外切，知道何为切点，只　要教师引导学生找出如何求内、外　切时的半径，如何求切点位置的方　法，就可以总结出圆弧连接的步骤。　三是采用讨论式教学激发学生　的主动参与意识。讨论既可以活跃　课堂气氛，又可以调动学生的主动　性和积极性，激发其学习兴趣，还可　培养学生的创造性思维。如“表达方　法的应用”这节内容，（下转第５５页）　

中职机械基础课程教学改革探索

【摘要】本文通过分析机械专业教学现状，提出改进的思路：改革教学方法与教学手段，优化教学效果；注重实践环节，提高职业技能。

【关键词】中职机械基础教学改革

机械基础是中职机械类专业承上启下的主干课程，也是一门密切联系生产实际的技术基础课程。本课程要求学生不仅要掌握扎实的基础理论知识，更要具备将所学知识应用到工程实践中去的能力。随着科学技术日新月异地发展，如何使机械基础课程教学更加符合社会需要，使学生毕业后具备良好的就业优势和发展前景，是每个专业教师必须探索和研究的重要课题。

一、教学现状分析

（一）教师观念陈旧，学生缺乏兴趣

受应试教育影响，部分机械基础课程教师观念陈旧，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，学生始终处于被动接受知识的地位，教学过程缺乏生机和活力，学生的学习兴趣持续降低，学习积极性受到严重挫伤。

（二）缺乏师生互动，学生参与教学的积极性不高

传统教学以讲授为主，课堂围绕教师转。机械基础课程概念、原理多，知识面涉及广，由于受课时限制，不少教师偏重于对理论知识的传授，而忽视了学生的学习需求，师生间缺乏交流互动，导致一部分基础差的学生不愿参与其中，成为“置身事外”的旁观者。

（三）忽视对学生专业技能和动手能力的培养

传统的教育方式影响着职业教育，使教师注重对学生动脑能力的培养，而忽视对学生动手能力的培养，使学生难以运用知识去分析问题、解决问题，使学生走上工作岗位后不能快速适应工作，理论与实践严重脱节，不能在工作中解决实际问题。机械基础课程与工程实际联系密切，教学过程如果不联系日常生活、专业工种中的具体实例进行分析，或只进行“纸上谈兵”而缺乏实际操作训练，学生的实践能力得不到提高，教学也就失去了意义。二、对策（一）改革教学方法和教学手段，优化教学效果

l-讲好绪论。绪论课对于学生树立正确的学习动机起着很大的作用。讲好绪论是激发学生学习兴趣和了解课程内容的关键。改版后的教材绪论部分增加了日常生活和生产中的实例图片，笔者讲课时就从这些图片人手，首先确立绪论课主题：“生活离不开机械”。教师应用问题引发学生的思考和争论，通过互动环节，活跃了课堂气氛，激发出学生对本课程的兴趣，并进一步阐述我国机械发展史、机械领域的科技动态、与发达国家的差距，让学生体会到学习的责任和意义。同时，教师应明确课程性质、任务、教学方式等，让学生心中有数，加强学习的针对性。 2．注重新课导入。导入新课是教学的第一个环节，如果教师能应用直观性和趣味性的教学方法，激发学生对新知识点的注意和兴趣，就能顺利切入主题，促使学生积极思考，主动获取知识。基于机械基础的课程特点，教师可通过模型、实物等直观教具增加学生的感性认识，如对机械传动、常用机构，可让学生亲手演示模型增加直观感受。轴系零件部分，可分解零部件模型，让学生直接看到内部结构。导入新课时教师应多列举一些贴近生活的实例，拓展学生思维和知识面，引导学生自主学习。如从家用洗衣机、跑步机引入带传动，从自行车链条引入链传动，从缝纫机引入曲柄摇杆机构，从电影放映机的卷片机构引入槽轮机构等。这些实例对学生有很大的吸引力，可充分激发学生参与教学的热情，并使学生对新知识始终保持注意力。

浅谈《机械设计基础》课程教学改革

摘要：全面进行课程改革，乃当今职业教育发展之趋势。《机械设计基础》是机电工程类专业课程中一门实践性很强的综合技术基础课程，其内容多、知识面广，学生学习起来比较困难并且无味。文章对《机械设计基础》课程教学改革作了微探。

关键词：机械设计基础 教学改革 教学方法

《机械设计基础》是机电工程专业基础学科之一，是研究机械的工作状态、工作原理、机械构成原理、机械零件功用和机械零件结构及工作可靠度的工程技术科学。该学科所涉及的知识与技能不但为从事与机械工程相关工作的技术人员所必备，而且对人们的生活和工作中的创新实践活动有极大的帮助。下面笔者从自身的教学实践出发，谈一谈该课程的教学改革的一些做法。

一、加强课程内容的整合

随着科学技术的不断发展，教材的滞后性越来越呈现出来，因此必须对课程内容进行整合。要删除陈旧的章节、增加必要的新知识等手段，精心设计课程体系。强调机械设计基础与生产一线实际应用的紧密联系，突出中职教育的特点，重新编排课程内容的顺序、详略，重新确定重点，构建了课程新体系：机械设计理论基础——联接——机械传动——通用零部件——机械系统综合设计。课程新体系有利于学生先了解机械整体的基本知识和要求，把握零件和整体的关系，再从联接入手，到各种机械传动、常用机构，以机械传动为课题重点，把握各种机械传动的特点，为培养学生机械安装和

调试能力打下基础。机械系统综合设计，对机械设计一些共性问题进行综合阐述，为后继的课程设计做好准备。优化重组课程内容。同时，在教学中适当补充一些与生产一线联系紧密的实例，如轴承的安装、定位、配合、紧固、调整、润滑和密封。对于部分实践性很强的内容，如带传动中传动装置的安装、调试，包括带轮的安装、调整，带的安装、松紧程度的检验及调整，带的张紧等，可以利用多媒体教学手段，有条件的话改为现场实践教学，把原本抽象的内容变得直观易懂。如对机械设计部分，把齿轮传动的设计计算应用、轴的设计、滚动轴承的选择及组合设计、螺纹联接的强度计算及螺栓组联接的受力分析、机械零件的疲劳强度设计等内容列为重点，利用有限的学时详细讲授。