2016届高考语文文言文整体阅读复习教案

专题讲评教案一文言文整体阅读教学目标1.分析试卷,归纳文言文整体阅读中出现的错误类型,分析错因 ,反馈矫正。

2.突破难点,掌握快速阅读文言文的方法。

3.进一步规范题目答案,归纳解题的技巧方法,学会拓展运用。

教学方法1.学生自我纠错,提出疑难问题。

2.教师归纳问题,集中重点突破。

3.基本步骤:对答案、改差错——提问题、找疑难——析问题、找规律——善积累、巧迁移。

第一步 :发放答案 ,对照自查。

让学生独立地对照答案分析错题的原因。

第二步 :引导学生研讨题目 ,提出文本中词句理解上的障碍以及答题中所存在的困惑。

第三步 : 结合文本与学生存在的问题,集中讲解疑难 ,归纳规律方法。

第四步 :进行当堂巩固训练。

积累相关知识点 ,在运用中巩固 ,提高学生自读文言文的能力。

教学过程检查完成情况 ,针对性评析(一)检查文言实词题。

选项与试卷文段实词语句误解正解答案一C克尚必可克不克服攻下 ,战胜 ,打败．雅敬雍 ,恒相从游文雅 ,二B雅非常、很．(一 )有礼仪三C负两生素负多才艺享有仗恃 ,自负．四C解讽旨令自解．解释停止一C忧以母忧不拜担心父母去世服丧．乾隆庚寅除．孝丰知县废除 ,二A除授予官职 ,任命官职(二 )罢免三C当不当冀州之卒充当比得上 ,相抵 ,相当．四C夺而无以夺焉夺取改变．[试题情况分析 ]1.涉及的内容不止一词多义,同时还有古今异义、文化常识义等。

2.所考查的文言实词大都在课本中出现过。

[出现问题分析 ]1.实词积累得不够。

如对“雅”“负”“夺”理解错误。

2.古文化常识缺乏。

如对“忧”“除”理解错误。

3.不善于利用已知部分推知未知部分。

[针对性指导 ]1.运用实词词义推断方法去直接判断。

(1)根据上下文意思推断词义。

如“不当冀州之卒”的“当”。

(2)根据词在句中的语法功能推断词义。

如“雅敬雍”的“雅”。

2.联系学过的课文中相关的文言实词知识加以辨析。

高考文言文选材虽然在课外,但大都可以在课本中找到依据。

如“乾隆庚寅除孝丰知县”《陈情表》中有“除臣洗马”。

．,．此外还可以借助熟知的成语推断词义或以古今构词特点比照推断词义。

(二)检查文言虚词题。

选项与试卷文段虚词语句意义和用法答案尚见谭困而不能取．一B而明公不取而伐荆州连词 ,表转折 ,却．①昔人尚友于古 , 而吾独未及四方．二A而②虽平居屡空 ,而怡然有所甚乐转折连词 ,但．(一)①两生雅闻其．酒狂 ,欲起走三A其②询其所与游 ,亦未尝见其．挟册呻吟也人称代词 ,指邓弼与颜延之为江左第一．四C与与灵运情款异常介词 ,和 ,跟．续表选项试文虚与语句意义和用法卷段词答案而犹于平生所．处堂宇助词 , 用在动词前 ,构成名词性短一A所财物无所取语．(二 )梦登之罢官也．二C之,备他盗之．出入与非常助词 ,取消句子的独立性所以遣将守关者也亦欲博采必尽于．众也三B于介词,在皆传于世．诬陷正士 ,以校私仇．四 A 以连词,表目的上命先君总三司以．听理[试题情况分析 ]1.试题涉及的虚词全在高考18 个虚词复习范围之内 ,语句全部出自文段。

2.答案选项的意义和用法都在“常见”的范围。

[出现问题分析 ]1.对18个虚词的基本的意义和用法掌握不全面或迁移能力不够。

如“两生雅闻其酒狂”,“其”作小主语“他”。

．2.对文段大意的理解、推测能力不够,不能充分利用上下文来帮助确定虚词的意义和用法。

如“皆传于世”,“于”作介词“在”。

．[针对性指导 ](1)注重课本 ,系统积累。

虚词题是高考与课本联系最直接、最明显的部分。

可以把每一个虚词的不同词性及其不同意义附上课文中的例句 ,熟记于心。

(2)根据语境分清虚实。

虚词主要指副词、连词、介词、助词、叹词。

有的虚词兼有一部分实词义,如“之”“与”“因”等,在不同语境中要注意区分。

(3)处理好用法与意义的关系。

虚词学习的重点是意义,难点是用法。

考生复习时不应忽视“用法”的学习。

所谓“用法”主要指词性,尤其是在句中所起的作用。

“用法”决定“意义”,“用法”不同 ,“意义”则不同。

(4)注意“常见”与“特殊”。

高考试题考查的文言虚词的用法、意义都是“常见”的,没有触及字词典中列举的冷僻而特殊的用法。

因此 ,应着力于常见虚词的“常见”用法 ,不可眉毛胡子一把抓。

(三)断句题。

选项试文干扰项的主要与语句卷段设置角度答案兵革败于外 /谋臣诛于内 / 兄弟谗阋 / 国分为二 /连一A“兵革败于外谋” 故意读断对偶句年战伐 /介胄生虮虱人无贵贱少长 /一接以诚 / 故贤者悦其德 /不贤者“贤者悦 / 其德不贤者服其化” 故二B服其化 /意读断对偶句一时洛中人才特盛 /而忠厚之风闻天下(一 )邻牛方斗不可擘 /拳其脊 / 折仆地 / 然好使酒 /怒视三C“不可擘拳”考查“拳”的活用人/人见辄避意既不平 /多称疾不朝直 / 穿池植援 / 种竹树果 /驱B “多称疾不朝 /直穿池”考查“朝直”四课公役 /的理解无复期度 /出郭游行 /或一百六七十里 /经旬不归续表选项试文干扰项的主要与语句卷段设置角度答案(二 )一C不治产业/秩满/其子等并徒步而还/吏人送隽 /留连于道 / 久“秩满其子等”故意误导之乃得出界“任期”甚善 / 然未娴吏事 /宜亟求通律令能治文书者/致幕下 /庶几“书者致幕下” 故意读断二C佐君不逮“文书者”殿下可高枕于广夏/ 潜思于治国 / 广农桑 /事从节约 / 修之旬“殿下可高枕 / 于广夏潜三D年 / 则国富民安矣思” 故意读断对偶句先君固曰 / 有尊老孤弱在吴 / 愿为宣城令 /三辞而后获 / 为宣“为宣城四年作阌乡” 故四D城 / 四年作阌乡令 / 考绩皆最 /吏人怀思 /立石颂德意读断“阌乡令”[试题情况分析 ]1.试题所点断语句选自命题文段,以辨析判断题形式考查。

2.答案干扰项的主要设置角度主要设在一些重要词语的理解上,句式方面主要是文言文常见的对偶句。

[出现问题分析 ]1.对一些重要词语的理解不准确。

如“多称疾不朝直”,“直”是“当．值,值班”。

2.对文言文中对偶句的感知、判断能力不够,不能充分利用上下文对偶的特点来帮助点断。

如“殿下可高枕 /于广夏潜思 /于治国广农”就是破坏了原句对偶的特点。

[针对性指导 ](1)断句的基础在于对通篇文意的领会 ,所以断句前要对全文通读几遍 ,力求对全文内容有个整体把握 ,将明显能断开的先断开 ,逐步缩小范围 ,再集中精力对付难断之处。

(2)语感是语言的“精灵”, 断句时要反复诵读,寻求良好语感的帮助。

(3)充分利用语言标志辅助点断:找名代、看虚词、据排偶、依句式、理对引、明顶真、察反复。

(四)检查对文意的分析概括题。

选项与试卷文段考查点答案一B不只辛毗一个人主张,还有荀攸。

二D“追赠秘书省著作郎同时赐谥号康节”说法错误( 一)三B“归,询其所与游,亦未尝见其挟册呻吟也”理解错误四一CC书并没有写完 ;文帝并不是为巩固统治而盛赞谢灵运“寇隽管理此事不敢欺瞒”错误二A巡抚的“哂之”是冷笑、嘲笑,笑李梦登迂执、不懂世故( 二)三A“韦弦”并非人,而是指“韦”(熟牛皮)与“弦”(弓弦)两物四C“服既除”是守丧期满的意思[试题情况分析 ]试题在设误时 ,主要采用了以下方法 :1.背离原文,曲解词义。

故意曲解个别字词句的含义,造成一字、一词或一句之差,从而背离原文的意思。

如试卷(二)文段四C 项“就是曲解词义”。

2.不辨言行,主观臆想。

把人物的言行作主观臆想的解读,造成错觉模糊。

如试卷 (一)文段一 B 项。

3.东拉西扯,张冠李戴。

错项常将原文中有关“张”的事说成是有关“李”的事 ,或将原文中有关“李”的事说成是有关“张”的事 ,东拉西扯 ,张冠李戴 ,混乱不清。

如试卷 (二)文段一 C 项应是“主吏”不能欺瞒寇隽。

4.错解文意,无中生有。

选项脱离原文毫无根据地写出一件事或一个观点 ,分析概括在原文中完全找不到根据。

如试卷(一)文段四C 项“可见文帝为巩固统治 ,极尽笼络”就是无中生有。

[出现问题分析 ]1.审题不准。

没有把握选正确还是错误的一项。

2.读文不透。

对选项中的表述不清楚与原文哪一句、哪一个词对应。

3.对比不细。

有些考生只看个大概,认为差不多就盲目作答。

[针对性指导 ]文言文阅读分析概括题往往是在基本正确的文意概括分析中,设置一两处不符合原文的错误。

解答这类题,我们主要掌握“读找比”法:反复阅读文本 ,整体把握全文内容(读 )——在阅读文本中找到与选项对应的文句 (找)——将选项与文本中的句、段细加比较 ,求同求异 (比)。

这三步中 ,最关键的一步又是“比”,在比较中发现选项微小的带有迷惑性、欺骗性的错误。

(五)检查翻译题。

试卷文段重要翻译点一实词“息”“穷”“敝”;虚词“使”;句式 :省略句。

二实词“燕”“晡时”“言”“就”;虚词“辄”。

(一 )实词“走”“苦”;虚词“终”“即”;活用词 :血。

三四实词“听讼”“关怀”;虚词“所”“以”;句式 :被动句。

一实词“听讼庠序”“关怀劝”“敦”;虚词“以”;句式 : 省略、状语后置、宾语前置。

(二 )二实词“罢”“俟”“省”“谴”;虚词“盍”“以”。

三实词“废”;活用词:“六国”,名词作状语;句式:主语省略。

四实词“有间”“如”“有司”“冒”;虚词“无以”;句式 : “得无⋯⋯乎”表推测。

[试题情况分析 ]对文言文翻译的命题 ,一般有如下原则 :1.选取文言实词、虚词用法典型,翻译点比较集中的语句。

2.选择有特殊句式的语句。

3.选择考生容易望文生义的语句。

4.选两至三句话,每句字数不等,但每句中都会有四个左右的翻译点。

[出现问题分析 ]1.专有名词,强行翻译。

在翻译文言文时,遇到一些国名、官名、地名、人名、年号等专有名词,可不作翻译 ,把它保留下来即可 ,因为这些名词不容易用现代词语准确表达,切忌“画蛇添足”,强行翻译。

2.该译不译,文白掺杂。

有的考生在翻译句子时往往有个别的词语翻译不彻底或者不翻译,导致文白掺杂 ,不伦不类。

3.今义古义,不当替代。

随着社会的发展,很多词语的含义也发生了变化 :有的词义已扩大 ,有的已缩小 ;有的感情色彩发生了改变 ; 有的词义已经转移。

因此我们在翻译时应根据其语境确定词义,切忌盲目替代。

4.脱离语境,误译词语。

在古汉语中,有很多多义词在不同的语境中应有不同的解释。

因此翻译时一定要结合语境,以免误译词语。

5.该删不删,成分赘余。

由于语法的需要,有些词语在句中只起补充音节的作用 ,还有些词语只有语法功能而没有实在含义 ,那么在翻译时就应把这些词语删去。

另外还有一些偏义词语在翻译时也应把不表义的一个词删掉。

6.该补不补,成分残缺。

古汉语中有的句子是省略句,有的虽不是省略句但不符合现代汉语的表达习惯,只有添加一些成分,句子成分才能完整 ,否则就会造成成分残缺。