核心素养下高中化学实验校本课程的开发与实施

龙源期刊网

核心素养背景下校本课程开发与实施的实践探索

作者：张蕾

来源：《学周刊》2018年第29期

摘 要：十九大提出了要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。如何提高学生的核心素养，最主要的是要立足学生的全面发展，将他们放在学校发展和课程建设的最中央。校本课程的开发应以发展学生的核心素养为指导思想，在核心素养的背景下，以课程为依托，以课堂为载体，研发适合学生发展的、适应自然和社会发展规律的校本课程。

关键词：校本课程；核心素养；开发与实施

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）29-0034-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.29.019

学校的终极目标是育人，培养什么样的人，怎样培养人，是每一所学校内涵发展、文化积淀过程中必须首先明确的核心问题。作为一所基础教育小学，我校育人的根本目的和出发点就是立足学生的全面发展和终生发展。

一、校本课程的开发与实施

2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。因此，我校校本课程的研发基于核心素养总体框架，把核心素养作为研发校本课程的指导思想。以学生核心素养为关键点，着眼于学生全面发展，长远发展，借助国家推行基础课程改革的趋势，聚焦于学生核心素养的培养和学校内涵发展。为了发展学生的核心素养，我校在课程改革中积极探索，并于2017年6月成立了陇南师专附校“核心素养背景下‘高参小’课程改革实践探索”项目组（以下简称“项目组”），力争将学生核心素养的培养落实到课程改革的方方面面。

JICHUJIAOYULUNTAN基础教育论坛（上旬刊）总第330期

提升核心素养的高中校本课程开发与实施研究

摘要：提升核心素养的校本课程开发与实施贯穿于普通高中课程实施的全过程，以创建符合高

中生全面发展需要的学科拓展、综合课程等在内的校本课程的开发与实施为研究对象，将在资源开

发、高中生核心素养培养等方面积累经验，构建基于核心素养的校本课程体系，搭建高中生发展的平

台，拓宽高中生的视野，陶冶高中生的情操，提升高中生的综合素质等研究考量。关键词：核心素养；校本课程；课程开发；课程实施

一、课题提出

世界发展已经进入快车道，知识时代加速推进，

国际竞争更加激烈。新时代我国迫切需要加快基础教

育改革、全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创

新精神和实践能力的德、智、体、美、劳等全面发展

的新一代人才。2014年，“中国学生发展核心素养”

首次出现在教育部印发的《关于全面深化课程改革落

实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于

落实立德树人根本任务的基础地位。今天，这个概念

体系已经全面纳入到新一轮高中课程标准的主要考核

指标中。

不同于一般的素养概念，学生发展核心素养主要

是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需

要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会

关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创

新实践。从“知识核心时代”走向“素养核心时代”，

必须改变高中课程以知识掌握为中心的局面，必须建

立符合核心素养要求、符合高中生生活实际需要的课

程体系，还有与之相配套的课程评价标准。基于此，

在高中教学中开发校本课程，注重培养高中生核心素

养，努力使高中生综合素质得到全面发展是应有之义。

以上海市为例，推出校本课程的根本目的是让高

中生亲近自然、走进社会，经历研究过程后获得亲身

体验，养成科学的求学态度，树立正确的世界观、人

生观和价值观。上海市普通中小学课程方案为我们开展校本课程开发与实施提供了有力的指导意见。由于

科目的增加和教材难度的加大，对高中生提出了更高

核心素养下高中化学实验教学探究

随着时代的发展和教育改革的推进，高中教育从知识的传授向核心素养的培养转变。化学实验是高中化学课程中不可或缺的一部分，通过化学实验可以锻炼学生的实践思维和探究精神，提高学生的科学素养和解决实际问题的能力，符合核心素养的培养目标。本文将围绕核心素养下高中化学实验的教学进行探究，探讨如何通过化学实验来培养学生的核心素养。

一、探究思维能力的培养

化学实验中，学生需要通过实验现象推断出化学原理，进行实验方案设计和探究研究，这些都需要学生具备探究思维能力。如对于氢氧化钠与盐酸反应的实验，学生需要探究电离度对反应速率的影响，可以设计控制实验和变量实验，通过实验数据和数据分析得出结论。通过这样的实验设计和分析，学生可以培养探究思维能力和科学研究能力，从而提高核心素养。

二、创新意识的培养

三、实践能力的培养

化学实验中，要求学生熟悉实验仪器和实验操作流程，这可以培养学生的实践能力。如进行氧化还原反应的实验，学生需要熟悉仪器的使用方法和实验的操作流程，这可以提高学生的实践能力和实验技能。通过实践，学生可以深入了解化学反应的过程和机制，提高实验研究的水平和质量。

四、合作与交流能力的培养

化学实验中，学生需要进行实验方案讨论、实验结果交流和实验报告撰写，这可以培养学生的合作与交流能力。如进行酸碱指示剂的实验，学生需要合作讨论实验方案和分配实验任务，实验结果需要通过讨论和交流得出结论。实验报告的撰写需要团队合作和互相协作，从而培养学生的合作与交流能力。

综上所述，高中化学实验的教学需要遵循核心素养的培养目标，通过探究思维、创新意识、实践能力和合作与交流能力的培养，全面提高学生的科学素养和解决实际问题的能力。

・教学研究．　

高一化学实验校本课程的开发　

蒋静ｔ・　王伟群，　

（１苏州大学材料与化学化工学部江苏苏州２１５００６；２江苏省苏州中学江苏苏州２１５００７）　

摘要：新课程改革启动以来，校本课程开发在全国各地展开。本文通过对某实验区部分学生、教师的问卷调查结果阐述化　

学校本课程开发的必要性和可能性，并研究如何开发出富有特色、能促进学生个性发展的高一化学实验校本课程，来提　高学生学习化学的兴趣。促进学生学习能力的提高和情感的发展，甚至对未来的人生规划产生影响。　关键词：化学实验；校本课程；开发　

文章编号：１００８—０５４６（２０１１）１１－０００２—０３　中图分类号：Ｃ，６３２．４１　文献标识码：Ｂ　

ｄｏｉ：１０．３９６９ｄ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．１１．Ｏ０１　

一、化学校本课程开发的背景　

校本课程始于２Ｏ世纪７Ｏ年代．它的出现源于对５０　

年代和６０年代课程发展的反思。在５０年代和６０年代．　

美国等一些国家出现了一种非常奇特的现象：由专家学　

者编制出一系列体现他们“意图”的课程：由学校教师实　

施他们原本没有参加编制的课程：由外界的评价人员或　

督导人员承担课程的评价工作。课程编制者（专家学　

者）、课程实施者（学校教师）和课程评价者（评价人员或　

督导人员）之间的脱节现象以及由此产生的各种弊端暴　

露无遗。在以后的２０多年中，澳大利亚、加拿大、美国、　

英国等许多国家的政府曾经先后把全部或部分课程编　

制权下放给基层学校．学校教师在课程编制方面有了较　

多的自主权。这逐渐形成一股世界潮流。这股潮流被称　

为“校本课程运动”　

在我国，１９８５年教育部公布《中共中央关于教育体　

制改革的决定》，地方获得了部分教育管理权限。但标志　

着我国基础教育课程开发机制转换的正式启动．要在　

１９９９年６月，中共中央、国务院颁发《关于深化教育改　

革，全面推进素质教育的决定》，其中提出要“调整和改　

革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系。