小学语文口语交际教学现状调查研究

小学语文口语交际教学现状分析

1.绪论

1.1问题的提出

人类的生活离不开语言，一个人口语能力的高低，决定着与人沟通、交流的成败。人的全面发展是指人各方面的基本素质和综合能力等得到尽可能多方面的发展，教育的目的就是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。口语交际能力作为人全面发展的基本素质之一，随着社会对人才培养要求的日益提高，其地位受到更广泛的关注。[1]

就目前的现状来看，我国口语交际情况还是存在很多问题的。首先，很多学校对于口语交际这门课的重视力度不够。在小学语文课堂中，虽然有的老师对口语交际的教学有着自己的认识和方法，但是缺乏深入的探究和思考。还有的老师对口语交际根本不重视，上成了一节作文课，这样做，不但对学生口语交际能力的培养没有丝毫帮助，还浪费了教师和学生的时间；其次，我国的教育模式受到应试教育的影响已久，学生缺乏学习的主动性。还有的老师只是关注学生的成绩，忽视了对学生的实践能力、思维能力以及创造性能力的培养，也限制了学生想象力和创造力等方面的发展；最后，还有一种情况就是缺乏实践性的教学。

基于此，本文希望通过对小学语文口语交际实际课堂的研究考察，分析现阶段存在问题，改善目前小学生口语交际素质。

1.2研究的目的和意义

1.2.1小学生自身发展的需要

大量的研究报告证明,语言的学习是有一个关键期的,通常情况下是指从出生到青春期前这段时间。神经语言学的研究表明,儿童从出生开始经过辨声练音期(0-7个月)、声语过渡期(8-12个月)、形成发展期(1-3岁)及成熟完善期(4-6岁)四个阶段才能基本掌握母语。至六岁时,儿童已有了相当稳定的语言,能基本正确地运用语法进行交谈,能随语境与交际对象的不同调节自己的说话方式,以基本满足日常言语交际的需要,但儿童言语与成人言语之间还存在很大的差别,尤其是在语体方面,因此儿童从基本掌握母语到形成运用母语的熟练技能,大约还需要10年的时间,小学阶段无疑成为了儿童口语交际能力发展的最佳年龄阶段,语言的生命力和存在价值就在于交际,离开了人们的社会交际,语言既不可能产生,也不可能发展。

小学语文口语交际教学现状及对策研究

语言交际是语文学习的重要目标，也是小学语文教学中不可或缺的一部分。现代小学语文教学的目标是培养学生的交际能力，掌握基本的口语表达和交流能力，但实际上，学生在口语交际方面的表现不尽如人意。本文旨在分析小学语文口语交际教学现状，探究其存在的问题，并提出相应的对策，以期提高小学生口语交际能力。

一、小学语文口语交际教学现状分析

1.教学目标不清晰

小学语文教学通常以阅读、写作为主要教学内容，而口语交际往往被忽略。部分教师在制定教学计划时忽略了口语交际的重要性，学生在课堂上缺少有针对性的培训和练习。

2.教学内容单一

小学语文课程注重诗歌、文言文等阅读和写作，缺乏实际的口语交际练习。许多教师以材料的阅读为主，而忽略了对口语表达的培养。此外，教学内容的质量也不尽相同，许多材料单一、固定，缺少实际应用的情境，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

3.教学方法单一

部分教师教学方法单一，只通过板书讲解、课文朗读等方式来传授知识，缺乏互动、练习的内容。同时，许多教师忽视评价与反馈，不注重学生的听说能力培养，容易引起学生对学习的枯燥感，影响学习效果。

4.学生学习动机不足

小学生的学习兴趣和动机比较薄弱，大多数学生没有意识到口语交际的重要性以及作为一种基本的交际方式的意义。同时，由于口语交际难以量化、难以判定优劣，部分教师缺乏针对性的课外练习推荐，更加加剧了学生学习动机的不足。

二、针对问题的对策

1.明确教学目标

教师应重视小学语文口语交际教学，根据学生日常生活中的实际需求，制定具体的教学目标和方案。具体来说，可以将小学语文教学内容分为日常交际、学校交际、社会交际等不同方面，对学生进行分类指导和培训，使学生获得更具实际应用的口语交际能力。

2.丰富教学内容

语文课的内容要更多地涉及实际生活中的情境模拟，例如日常生活中的问候、道谢、邀请等交际场景，学生通过模拟练习来提升实际口语能力。同时，加入歌曲、游戏、小剧场等多样的教学内容，不仅能激发学生的学习动机，而且能够在轻松活泼的氛围中增强学生的学习兴趣。

小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究

摘要：社会是人类在发展过程中因为共同利益而由人和人构成的集合，在社会生活中人际之间能否达到有效的沟通交流，不管是对于人类个体还是社会整体都有着极为深远的影响。因此，为了有效培养学生的口语交际能力，教育部针对我国义务教育阶段的教学工作现状颁布了《语文课程标准》，在其中对小学生语文教学活动中的口语交际培养提出了新的目标，此点在人教新部编版教材内容设置中得以体现。针对当前小学语文口语交际教学中存在的问题，教师应当予以重视并积极思考有效对策。

关键词：小学语文；口语交际

小学阶段的学生由于其自身文化基础较为薄弱，人际关系单一，因此其语言表达能力较差，缺乏成熟的口语交际能力。为了使学生能够在义务教育阶段有效的提升语言能力，学会在日常交际活动中，良好的完成听说交流，在当前的小学语文教学课程中有必要提高口语交际锻炼的比重。然而，受到学生自身客观条件的限制与教学环境的影响，教师在开展口语交际活动在小学语文教学的过程中存在一定的困难。针对这种现象，教师应当秉持科学辩证的态度看待问题，在核心素养新理念的指导下剖析问题的根源，采取积极有效的教学策略优化课堂效率，从而促进小学生口语交际能力的稳步提升。

一、小学语文口语交际教学中存在的问题

1.

小学语文口语交际教学重视度不足

在《语文课程标准》中对于小学语文口语交际能力的培养提出了新目标，并在人教部编版教材内容设置中占有了一定的比例。但是在小学语文的实际教学活动中，很多教师对于口语交际教学的重视度不足，仍将其作拓展性的内容，只在正文内容学习结束后略做补充。教师的观念没有改变，便缺乏设计、开展口语交际教学活动的热情，教学无法结合学生的实际水平进行，口语交际在小学生的语文学习生活中流于表层，不利于其深入的学习。

1.

学生自主能动性不高

在当前的小学语文口语交际教学活动中，小学生对于教师的依赖心理过强，本身的自主能动性不高，阻碍了口语交际能力的提升。在传统的教学课堂上，教师处于权威的位置，教学以其单方面的知识传授为主，压抑了学生的个性，不利于其身心的健康成长[1]。虽然在新课程改革的深入推进过程中，学生的主体地位逐渐得到提升，但很多教师忽略了学生良好学习习惯的培养，学习思维存在僵化现象，因此口语交际教学活动的开展缺乏有利的教学环境。

小学语文口语交际教学现状及对策研究

小学语文口语交际教学是培养小学生语言交际能力的重要课程内容，具有重要的教育意义。然而，目前小学语文口语交际教学存在一些问题：

1.教师教学方法单一，课堂形式呆板。许多小学语文教师重视课本知识的传授，忽略了口语交际的训练，导致学生口语表达能力欠缺，交际能力不强。

2.课本内容单一、陈旧。小学语文教材的内容大多是单调的文学作品，缺乏实际生活中的场景和语言交际情景，无法满足学生日常交际的需要。

3.学生的语言环境不利于口语交际能力的培养。许多小学生家庭环境单纯，缺少多元化的语言环境，使得学生面对语言交际时无从下手。

针对以上问题，我们应采取以下对策：

1.改变教师的教学方法，注重语言交际的训练，使用多种形式，如小组讨论、角色扮演等帮助学生提升口语表达能力。

2.增加口语交际内容，根据学生的实际生活和学习需求，将学生能够运用的语言材料加入到教学中。

3.丰富学生的语言环境，在学校和家庭中都要创造一个多样化的语言环境，多举办小组活动、演讲比赛等交际活动，给学生更多的口语训练机会。

通过以上对策的实施，可以有效提高小学语文口语交际教学的质量，使学生的口语表达能力得到更好的发展，为他们的未来学习和工作打下坚实的语言基础。