小学语文口语交际教学现状及对策研究

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小学语文口语交际教学现状调查

随着社会的发展和教育改革的不断推进，人们越来越认识到口语交际教学的重要性，调查表明，人们在日常生活中的语言运用情况是“听占41%，说占33.3%，读占16%，写只占9.7%。”因此，应充分重视小学阶段的口语交际能力的培养。

一、小学语文口语交际教学的必要性

口语交际教学是通过语文课程实施的以培养学生口语交际能力为目的，培养学生语言表达能力和倾听能力，培养学生人际交往的文明态度和语言修养的教学活动。重视小学语文口语交际教学很有必要。

首先，重视口语交际教学是儿童语言发展特点的需要。从口语发展的关键期来看，儿童阶段正是语言习得最为容易的关键期，超过这段时间，语言的习得能力就受到一定程度的限制。因此，小学口语交际教学非常必要。其次，重视口语交际教学是实现语文课程目标的需要。小学语文课程的主要目标是培养学生的听、说、读、写能力。在新课程实验过程中，我们必须认识到提高口语交际教学的重要性，把提高学生口语交际能力作为语文教学主要目标任务之一，必须在语文教学中给它以应有的一席之地。再次，重视口语交际教学是促进语文能力全面发展的需要。

从语言学的角度看，口语先于文字，文字是在语言的基础上产生的。正常人理解和运用语言文字能力的发展规律，一般是先听，后说、读、写，听说是读写的前提，又有力的促进读写。因此，提高学生的口语交际能力，是培养学生书面表达能力的基础，从而促进语文能力的全面发展。

二、小学语文口语交际教学现状调查分析

我们对我校三年级以上的学生发放问卷200份，回收187份，有效问卷180份。在被调查的180位学生中。对问卷进行统计，分析，得出如下结论。

1.对学生调查结果的分析。

（1）学生对口语交际课的了解程度。对“对口语交际课了解程度”，49%的学生“不”，35%的学生“一般”，16%的学生“熟悉”。从中可以看出，学生对目前

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新课改中新出现的口语交际课了解不多。他们只是单纯为上课而上课，不了解什么是口语交际，更不用说清楚明白它的用途。这样就容易导致上课不到位，教师实际实施也比较困难。

小学语文口语交际教学现状分析

1.绪论

1.1问题的提出

人类的生活离不开语言，一个人口语能力的高低，决定着与人沟通、交流的成败。人的全面发展是指人各方面的基本素质和综合能力等得到尽可能多方面的发展，教育的目的就是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。口语交际能力作为人全面发展的基本素质之一，随着社会对人才培养要求的日益提高，其地位受到更广泛的关注。[1]

就目前的现状来看，我国口语交际情况还是存在很多问题的。首先，很多学校对于口语交际这门课的重视力度不够。在小学语文课堂中，虽然有的老师对口语交际的教学有着自己的认识和方法，但是缺乏深入的探究和思考。还有的老师对口语交际根本不重视，上成了一节作文课，这样做，不但对学生口语交际能力的培养没有丝毫帮助，还浪费了教师和学生的时间；其次，我国的教育模式受到应试教育的影响已久，学生缺乏学习的主动性。还有的老师只是关注学生的成绩，忽视了对学生的实践能力、思维能力以及创造性能力的培养，也限制了学生想象力和创造力等方面的发展；最后，还有一种情况就是缺乏实践性的教学。

基于此，本文希望通过对小学语文口语交际实际课堂的研究考察，分析现阶段存在问题，改善目前小学生口语交际素质。

1.2研究的目的和意义

1.2.1小学生自身发展的需要

大量的研究报告证明,语言的学习是有一个关键期的,通常情况下是指从出生到青春期前这段时间。神经语言学的研究表明,儿童从出生开始经过辨声练音期(0-7个月)、声语过渡期(8-12个月)、形成发展期(1-3岁)及成熟完善期(4-6岁)四个阶段才能基本掌握母语。至六岁时,儿童已有了相当稳定的语言,能基本正确地运用语法进行交谈,能随语境与交际对象的不同调节自己的说话方式,以基本满足日常言语交际的需要,但儿童言语与成人言语之间还存在很大的差别,尤其是在语体方面,因此儿童从基本掌握母语到形成运用母语的熟练技能,大约还需要10年的时间,小学阶段无疑成为了儿童口语交际能力发展的最佳年龄阶段,语言的生命力和存在价值就在于交际,离开了人们的社会交际,语言既不可能产生,也不可能发展。

小学语文口语交际教学现状及对策研究

小学语文口语交际教学是培养小学生语言交际能力的重要课程内容，具有重要的教育意义。然而，目前小学语文口语交际教学存在一些问题：

1.教师教学方法单一，课堂形式呆板。许多小学语文教师重视课本知识的传授，忽略了口语交际的训练，导致学生口语表达能力欠缺，交际能力不强。

2.课本内容单一、陈旧。小学语文教材的内容大多是单调的文学作品，缺乏实际生活中的场景和语言交际情景，无法满足学生日常交际的需要。

3.学生的语言环境不利于口语交际能力的培养。许多小学生家庭环境单纯，缺少多元化的语言环境，使得学生面对语言交际时无从下手。

针对以上问题，我们应采取以下对策：

1.改变教师的教学方法，注重语言交际的训练，使用多种形式，如小组讨论、角色扮演等帮助学生提升口语表达能力。

2.增加口语交际内容，根据学生的实际生活和学习需求，将学生能够运用的语言材料加入到教学中。

3.丰富学生的语言环境，在学校和家庭中都要创造一个多样化的语言环境，多举办小组活动、演讲比赛等交际活动，给学生更多的口语训练机会。

通过以上对策的实施，可以有效提高小学语文口语交际教学的质量，使学生的口语表达能力得到更好的发展，为他们的未来学习和工作打下坚实的语言基础。

小学语文口语交际教学的实践研究报告

一、引言

本研究旨在探讨小学语文口语交际教学的实践情况，并提供相关建议。口语交际能力对于学生的语言发展和社交能力的培养具有重要意义。因此，研究小学语文口语交际教学的实践是十分有意义的。

二、研究方法

本研究采用了实地观察和问卷调查相结合的方法进行数据收集。首先，我们对几所小学的语文口语交际课进行了实地观察，记录了教师的教学方法、学生的参与情况以及教室氛围等信息。然后，我们设计了一份问卷，向学生和教师询问他们对口语交际教学的看法和意见。

三、实践研究结果

经过实地观察和问卷调查，我们得出了以下结论：

1. 小学语文口语交际教学普遍存在的问题：

- 教学方法单一，缺乏足够的互动和练机会。 - 学生参与度不高，缺乏自信和表达能力。

- 教材内容与学生实际生活脱节，缺乏实用性。

2. 学生对口语交际教学的期望：

- 希望通过口语交际教学提升自己的表达能力和自信心。

- 希望教师能够提供更多的互动和练机会。

- 希望研究的内容贴近实际生活，能够实际运用。

3. 推荐的口语交际教学策略：

- 创设真实的语境，让学生在实际情境中进行口语交际练。

- 引导学生进行小组讨论和合作，提高学生的参与度和合作能力。

- 选择与学生实际生活相关的教材内容，提高研究的实用性。

四、结论与建议

根据研究结果，我们提出了以下建议：

1. 教师应该多采用互动式的教学方法，鼓励学生积极参与口语交际活动，并及时给予反馈和指导。 2. 教师可以根据学生的实际需求和兴趣选择合适的教材和话题，提高研究的吸引力和实用性。

3. 学校可以提供更多的口语交际教学资源和培训机会，帮助教师提升教学能力和教学质量。

4. 学生可以积极参与口语交际练，提高自己的表达能力和自信心。

通过对小学语文口语交际教学的实践研究，我们可以更好地了解问题所在，并提出有效的解决方案。这将有助于提高小学生的口语交际能力，促进他们的语言发展和社交能力的培养。