五年级语文下册《口语交际__习作七》教学设计2

五年级语文下册《口语社交__习作七》教课方案2

《口语社交 习作 7》教课方案 2

学习目标：

1. 叙述人物故事，要求有条理，故事情节完好生动，人物形象有特色。

2. 回想生活中给自己留下深刻印象人， 能在脑筋中再现人物的音容笑容， 言

行举止，并能正确掌握人物的特色。

3. 学习运用动作、语言、相貌描绘等方法写人，力争突出人物的特色。课时安排： 3 课时

课前准备：

1. 故事录音。

2. 回想生活中特色鲜亮的人。教课过程：

第一课时（口语社交）

一、讲话激趣

1. 我们在文学作品、 电影、电视以及故事中接触了好多文学人物， 谈谈哪些人给你留下深刻的印象。

2. 今日，我们就要来谈谈人物的故事。

二、试说故事

1. 选择一个自己印象最深的人物，轻声地谈谈他的故事。

2. 请三位同学来说故事。

3. 讲堂评论：有没有把故事说理解？

在学生的评论中随机概括：（1）说话是否是高声响亮；（ 2）故事的事不是有

头有尾；（3）故事的经过交待是否是清楚。

三、再说故事

1. 依据上边议论的标准，再次自由练习说故事。

2. 把故事说给同桌听，相互评论，提出改良的建议，频频练习。四、讲好故事

1. 听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。

2. 讲堂沟通。

1 / 4 五年级语文下册《口语社交__习作七》教课方案2

在学生的议论中，能够随机概括：

（1）语言要口语化。口语化是故事语言的特色，由于口语化的语言靠近于生活语言，富裕生活气味，提及来顺口，听起来动听，不会由于语言的阻碍影响听众的注意力和对内容的理解。

（2）掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不一样

的感情色彩。 在 述不一样的内容、 描述不一样的神态时， 都要运用语气和语调的变

化，加以差别。假如不是这样，语调平庸，再好的故事也吸引不住人。

（3）办理好语速和节奏。讲故事，要快慢适量。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人掌握不了故事内容。要节奏鲜亮，让人听起来清楚、连接、动听。

1 / 4 《口语交际 习作7》教学设计2

学习目标：

1.讲述人物故事.要求有条理.故事情节完整生动.人物形象有特点。

2.回忆生活中给自己留下深刻印象人.能在头脑中再现人物的音容笑貌.言行举止.并能准确把握人物的特点。

3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人.力求突出人物的特点。

课时安排：3课时

课前准备：

1.故事录音。

2.回忆生活中特点鲜明的人。

教学过程：

第一课时（口语交际）

一、谈话激趣

1.我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物.说说哪些人给你留下深刻的印象。

2.今天.我们就要来说说人物的故事。

二、试说故事

1.选择一个自己印象最深的人物.轻声地说说他的故事。

2.请三位同学来说故事。

3.课堂评议：有没有把故事说明白？

在学生的评议中随机归纳：（1）说话是不是大声响亮；（2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是不是清楚。

三、再说故事

1.根据上面讨论的标准.再次自由练习说故事。

2.把故事说给同桌听.互相评议.提出改进的意见.反复练习。

四、讲好故事

1.听故事录音.想想哪些地方说得比自己好。

2.课堂交流。

2 / 4 在学生的讨论中.可以随机归纳：

（1）语言要口语化。口语化是故事语言的特点.因为口语化的语言接近于生活语言.富有生活气息.说起来顺口.听起来悦耳.不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。

（2）掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫.来表达不同的感情色彩。在述不同的内容、描绘不同的情态时.都要运用语气和语调的变化.加以区别。如果不是这样.语调平淡.再好的故事也吸引不住人。

（3）处理好语速和节奏。讲故事.要快慢适度。太慢.听的人不耐烦；太快.听的人把握不了故事内容。要节奏鲜明.让人听起来清晰、连贯、悦耳。

（4）富有感染力。运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等.把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来.把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。

《口语交际.习作七》教学设计

庄河市鞍子山乡中心小学 孙兰玉

教学目标：

1、运用课文中一些写人的方法，通过具体事例写一个特点鲜明的人；。

2、能通过外貌、语言、动作等人物描写方法突出人物特点。

3、语句通顺，内容具体，感情真实。

教学重点、难点：

1、运用课文中一些写人的方法，通过具体事例写一个特点鲜明的人；。

2、能通过外貌、语言、动作等人物描写方法突出人物特点。

教学过程：

一、导入

上课之前，我们先聊会天，想问你们一件事，你们觉得我是一个什么样的人？我最大的特点是什么？（根据学生的回答给予回复）你们都能发现我身上最大的特点，接下来，我们就回顾我们这单元所学的有特点的人物，研究一下我们怎么能写出有特点的人。

二、新授

1、我们得开始我们的学习了，这一课我们要学习的是《口语交际.习作七》。先看一下习作要求（出示文字，习作要求）。在学习这课之前，我们先来回顾一下这一单元我们所学习的内容。这一单元，我们认识了很多人物，他们都有什么样的特点能让我们一下子记住呢？作者用什么方法把他们的特点写出来的呢？

（分别出示图片小嘎子、严监生、凤辣子、刷子李、托德。出示一张便提问生回答：这个人物有什么特点？用什么描写方法写出来的？）

2、书中的人物离我们都很远，但作者用他们的笔把这些人物写了出来，让这些人物活灵活现的展现在我们的眼前，我们能不能想办法也像作者这样把这样有特点的人物给写出来呢？

3、写作文简单的说就是两步，一个是选材，一个是写法（板书：选材 写法），下面我们就先来研究一下怎么选材。 其实，我们身边的每一个人都有特点，那么，什么是人物的特点呢？（课件出示：所谓人物的特点，是指一个人在性格、品质、爱好、特长、习惯等方面不同于他人的特征。）我们就先找一个我们身边这样有特点的人，找出他能让人一下子就记住的特点，然后小组交流，组长汇报。

出示任务一：1、小组合作，找出身边一个有特点的人，并找到他身上明显的特点。

第七单元《口语交际：我是小小讲解员》

［教学目标］

1. 根据确定的讲解主题，搜集资料，列提纲，按照一定的顺序进行讲解。

2. 能根据听众的反应，对讲解的内容做调整。

［教学重难点］

能大胆、积极参与交际，把景点讲解得有条理，力求让学生大胆说，说清楚。

［教学课时］1课时

教学过程

一、 视频导入

（播放一段讲解员讲解黄鹤楼的视频）同学们，通过刚刚视频中讲解员的介 绍，我们对武汉黄鹤楼有了更加深入的了解。你们知道什么是讲解员吗？作为一 名讲解员应该具备哪些素养？（指名说，师总结）今天让我们也来当当小小讲解 员。（板书课题）

二、 自选情境，分组准备

1. 说一说什么情境下需要讲解员。（指名说）

2. 各组学生确定好讲解的主题，开始准备工作。

（1） 围绕这个主题查阅、搜集文字和图片资料。如果有条件，可以实地看

一看。

（2） 根据查到的资料列一个提纲，每名组员试着在组内讲一讲，听的同学

提出改进意见。

（3） 根据组员的意见，改进自己的讲解方式和内容。

三、 范例引导，展示交流

1. 课件出示介绍学校的范例。

（1）理清讲解的顺序。用上“先介绍……再介绍……最后介绍……”，说说 这位同学是从哪几方面介绍自己的学校的。 （2）说说这位同学哪些地方介绍得好，对自己有什么启发?

师小结:这位同学先介绍学校的概况，最后介绍校园的花草树木，条理清楚， 突出了校园景物优美的特点。在介绍花草树木时，他不是简单地罗列名称，而是 用方位词说清楚各种树木的位置，抓住树木不同的特点具体介绍。尤其是自然地 介绍了同学装扮学校的行为，表达了大家对学校的喜爱之情。

2. 指导介绍自己的学校、周围的景物或是博物馆等自己熟悉的情境。

（1） 四人小组介绍，推荐优秀讲解员和合格讲解员。

（2） 小组推选一名代表试说，展示交流。（展示交流要求见达标检测）

（3） 听讲解的同学可以对不明白的地方提出疑问。讲解员可以根据听众的

反应，对讲解的内容做适当调整，让讲解更加详尽、完整。