固体，液体，气体的转化 (2011-05-23 07:59:28)
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杂谈 分类： 考试
熔化、凝固：物质从固态变成液态的现象叫做熔化；相反，物质从液态变成固态的现象叫做凝固。
固体可以分为晶体和非晶体。
晶体在熔化过程中吸热、在凝固过程中放热而温度保持不变。
熔点——晶体的熔化温度叫做熔点。
凝固点——晶体凝固时的温度叫做凝固点。
同一种物质的凝固点跟它的熔点相同。
汽化——物质由液态变成气态的现象叫做汽化。汽化有沸腾和蒸发两种方式。
沸腾——当水的温度升高到一定程度，水的内部就产生大量气泡，气泡上升时，它的体积逐渐变大，到达水面破裂，里面的水蒸气就散发到空气里，这种剧烈的汽化现象叫做沸腾。
沸点——液体在沸腾过程中要吸热，但温度不变，沸腾时的温度叫做沸点。
液体的沸点与液体表面上的气压有关系。气压减小，沸点降低；气压增大，沸点升高。
蒸发——在任何温度下，液体表面都会发生汽化现象，这种只在液体表面发生的汽化现象叫做蒸发。
液体蒸发的快慢与哪些因素有关？
增大液体的表面积，提高液体的温度，加快液体表面上的空气流动都可以加快液体蒸发。要减慢蒸发，则应当采取相反措施。
液体蒸发要吸热，蒸发时温度会降低，说明液体蒸发有致冷作用。
液化——物质从气态变成液态的现象叫做液化。
气体液化要放热。 电冰箱是根据物质汽化时吸热的原理制成的。
升华——物质直接从固态变成气态的现象叫做升华。
凝华——物质直接从气态变成固态的现象叫做凝华。
固态物质升华时要吸热，气态物质凝华时要放热。
固体、液体和气体简介
固体
固体是物质存在的一种状态。与液体和气体相比固体有比较固定的体积和形状、质地比较坚硬。
通过其组成部分之间的相互作用固体的特性可以与组成它的粒子的特性有很大的区别。研究固体的物理科学叫做固体物理学。
一般来说，一个物体要达到一定的大小才能被称为固体，但对这个大小没有明确的规定。一般来说固体是宏观物体，除一些特殊的低温物理学的现象如超导现象、超液现象外，固体作为一个整体不显示量子力学的现象。
固体受热时会膨胀、遇冷时会收缩。
食盐，白糖这些有规则几何外形的固体物质都叫晶体。
液体
液体是四大物质形态之一。它是没有确定的形状，往往受容器影响。但它的体积在压力及温度不变的环境下，是固定不变的。此外，液体对容器的边施加压力和和其他物态一样。这压力传送往四面八方，不但没有减少并且与深度一起增加(水越深，水压越大的原因)。
增温或减压一般能使液体汽化，成为气体，例如将水加温成水蒸气。加压或降温一般能使液体凝固，成为固体，例如将水降温成冰。然而，仅加压并不能使所有气体液化，如氧、氢、氦等。
液体有以下特性：
1、没有确定形状，是流动的，往往受容器影响。容器是甚麼形状，注入液体，液体就呈甚麼形状。
2、具有一定体积。液体的体积在压力及温度不变的环境下，是固定不变的。
3、很难被压缩。
固体液体气体教学设计
一、教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书》河北版科学四年级下册第二单元第六课
《固体、液体和气体 》共两课时
二、教材与学情分析：
本课的导入部分安排根据物质的状态对物体进行分类的活动，以此加深学生对三种状态物体的认识，在此基础上，按照由易到难的顺序相继安排了三个探究活动，“研究固体的主要性质”、“研究液体的主要性质”、“比较固体、液体和气体的性质”。通过探究活动引导学生对物质的三种形态有更深入的认识，从而对物质的三种状态有更加理性的认识。
教学目标：
（一）知识与技能目标：
1、能分别说出固体、液体和气体的特点。
2、能说出同种物质的不同状态的各个特点的差异。
（二）探究目标：
1、能正确地对周围常见的物体进行分类。
2、能利用感官观测物体的质量或体积。
3、能正确使用适当的工具测量某一种物体的质量或体积。
4、能归纳出固体、液体和气体的主要特点。5、能设计两种以上的方法测量出不规则形状物体的体积。
（三）情感态度与价值观目标： 1、对探究物质三态的问题产生浓厚的兴趣。
2、能将本组研究结果与其他小组交流。
教学重点：学生能够通过观察、实验、比较、分类等多种方法探究三种常见物质状态的特性。
教学难点：能运用多种方法探究三种常见物质状态的特性并得出结论。
教学具准备：第一课时：课件、天平、磁铁、石头、海绵、木块、黄豆、小米、沙子、小刀、记录表、直尺、笔。
固体、液体和气体
平邑县白彦镇
教学目标：
1、能正确地对周围的物体或物质进行分类。
2、能利用固体、液体和气体的性质区分固体、液体和气体。
3、能通过亲自探究，说出固体、液体和气体的主要性质。
导入：老师给大家做个实验，（水槽 小烧杯 卫生纸）
1、水槽装满水，小烧杯倒扣入水中，水进入小烧杯里。
2、先把一张纸进入水槽后拿出，看看什么样子（为后面对比做铺垫）
3、把小烧杯内壁擦干净，底部放入卫生纸，再扣入水中，纸会不会湿？先猜想再实验。
想知道原因吗？认真学习，等这节课学习完了，也就知道答案了。这节课快结束时，我找同学来回答原因。认真听讲吧。
提出问题：课本、铅笔、橡皮、石块能放在桌子上，矿泉水瓶里的水，气球里面的空气，能直接放桌子上吗？
生回答：不能。
师：这就是它们不同的地方，通常所见的物体以三种状态存在：固体、液体和气体今天我们就来学习《固体、液体和气体》（板书课题）
活动一：识别固体、液体和气体
过渡：既然生活中常见的物品就分成这么三类，同学们能试着对课桌上的物品分类吗？
实验指导：同学们采用“摸一摸”“捏一捏”“晃一晃”“压一压”的方法，找出这些物体的不同，并试着对物品进行分类（填写“实验记录单一）
交流汇报：学生以小组为单位进行交流汇报（普提）
师总结：学生根据物体会不会流动，把课本、橡皮、铅笔等不会流动的物体称为固体，把水、醋这种会流动的物体称为液体，把空气这种可以四面八方散开流动的称为气体。
看看课本上是怎么给“固体、液体和气体”下定义的。课本40页最下面一段，齐读。
联系生活：说说生活中见到是哪些物品是固体、液体和气体？
锅碗瓢盆 牛奶 酱油 醋 酒 空气
以我们每个人为例，身体里有没有固体、液体和气体？
那个同学为什么捂着嘴笑？哦，有点不好意思说，但你说的很对。我们人类放的屁就是气体。说道这个屁，老师前几天在网上看到一张图片（看课件）
