北师大版二年级下册数学《搭一搭(二)》教案

课题:搭一搭（二）

1、教学内容：

北师大版二年级下册数学第一单元《除法》中第6—7页《搭一搭（二）》

2、教材分析：

本节内容主要是在上一节课的基础上，进一步巩固对有余数除法意义的认识并学习其竖式的书写格式。教科书安排了三个问题：第一个问题由情境引出除法的横式，引导学生结合操作活动得到答案；第二个问题结合情境和第一个问题的结果利用竖式解决问题，并认识有余数除法的竖式书写格式；第三个问题是一个逆向思考的过程，通过让学生解释算式，进一步促进学生对有余数除法的理解。3、教学目标：

知识与技能：借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。

过程与方法：通过尝试解答、自学交流、观察比较，经历用竖式来计算有余数的除法过程，提升自学观察、独立思考、交流合作等相关能力。

情感、态度与价值观：在自学交流中，获得探索新知与运用新知解决简单问题的成功体验，体会数学与生活的密切联系。

4、学情分析：

二年级学生，刚刚接触除法竖式，往往存在一定的困难。除法竖式的书写形式与加减法和乘法竖式相比，存在较大差异，因此应结合教材中的具体情境，引导学生理解竖式各部分的意思。一方面，借助情境帮助学生理解竖式算理；另一方面，借助竖式也可帮助学生进一步理解除法和余数等概念的意义。

5、教学重点：理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。

教学难点：让学生理解除法竖式各部分的含义。

6、教学方法：

教师启发引导学生在认真观察、动手实践中发现问题，经过动脑思考、自主探索、合作交流分析、解决问题，在与他人的交流中培养学生善于倾听的好习惯。

7、教学资源：鸿合电子白板课件、PPT课件（参考）、学生每人16根小棒。

8、教学过程:

教学环节 教师活动 学生行为 设计意图

一、

创设情境

谈话导入

1、孩子们，今天我们的好朋友淘气和笑笑又玩起了游戏，你们瞧，他们在干什么？课件出示教科书第6页情境图。

师：仔细观察，他们是怎样搭房子的呢？

2、师：本节课我们就来学习《搭一搭（二）》。板书课题。

1、仔细观察情境

图，发现淘气和笑笑在玩搭房子的游戏，通过数一数，发现他们是每6根小棒搭一个房子。

2、进入新课状态。

通过多媒体课件，借助学生喜欢的摆小棒游戏，激发学生探究的兴趣，从而产生迫切的求知欲。

数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生思考。课堂伊始，我以淘气和笑笑搭房子的情境为切入点，引导学生观察，直击主题，使学生很快进入学习状态，产生求知欲。

二、

探究新知

解决问题 1、动手操作。

师：请同学们拿出16根小棒，我们也来像淘气和笑笑这样搭房子，边搭边想：有什么数学问题隐藏在房子里面呢？

2、提出问题。

师：在搭房子的过程中，你想到了什么数学问题呢？（师板书问题）

3、解决问题。

（1）16根小棒可以搭几个房子，

1、学生按要求动手搭房子，动脑想数学问题。

2、学生结合搭房子的过程，提出不同的数学问题。

3、（1）学生回答后并说想法。

16÷6=2（个）……4引导学生在动手

搭房子的过程中，自

己发现问题，提出问

题，并结合搭房子的

过程进行分析，列出

算式得出结果。联系

学过的知识让学生

尝试列出除法竖式，

解决了问题，真正体

还剩几根？谁能结合自己搭房子的过程，说说这道题可以怎样列式计算呢？（板书算式）

（2）师：刚才我们通过动手搭一搭算出了结果。现在，你能不能利用我们学过的除法竖式来解决这个问题呢？（教师巡视）

（3）汇报竖式。

师：谁能把你列的竖式和大家说说？（师结合学生的汇报进行板书并加以指导。）

（4）师引导：剩下的4根小棒还可以搭一个房子吗？为什么？

师板书：余数

师：再添几根小棒还可以搭一个房子呢？

4、理解除法中各数的含义。

师：现在请同学们结合搭房子的过程，在小组内讨论讨论：这个竖式里面的各个数字都表示什么意思呢？

5、引导观察。

师：现在请同学们仔细观察，我们今天学习的除法竖式和以前学习的除法竖式有什么不同？ （根）

（2） 学生试着列出除法竖式，然后同桌交流是怎样列的除法竖式。

（3） 一生到白板上试着列出除法竖式，并说一说是怎么列的。

（4） 从正反两方面明白余下的4根小棒不够搭的道理，体会余数必须比除数小。

4、生结合搭房子的过程理解：16表示小棒的总数；6表示每6根搭一个房子；2表示搭了2个房子；12表示2个房子用去的小棒数；4表示剩下的小棒数。

5、仔细观察后发现：今天学习的除法竖式有余数。

现了学生学习的主

动性。

联系情境理解有余数除法中各数的意思，进一步体会除法的意义，懂得余数必须比除数小的道理。

引导学生认真观察、动脑思考、积极表达，有利于发展学生的数学理解和归纳能力。

板书课题：有余数除法竖式

6、引发思考。

师：在进行有余数除法竖式计算的时候，我们应该注意什么问题？

7、师小结：同学们说的真好，认真观察，动脑思考是学习数学的重要方法。

8、看一看，说一说。

（1）课件出示教科书第6页下的情境图。

师：现在大屏幕上有道算式：13÷5=2……3，你能结合下面的两幅情境图，分别编一个数学故事吗？

(2)师小结：生活中很多实际问题都可以用有余数的除法算式来解决，同样，一道有余数的除法算式，可以解决生活中不同的实际问题。

6、学生结合自身情感体验进行回答。

7、积累数学活动经验，掌握数学学习方法。

8、学生联系情境图，编出可以用13÷5=2……3来解决的问题，进一步理解余数的实际意义。通过具体情境，懂得要根据实际情况选择适当的单位名称。

（2）感受数学与生活的关系。

多媒体创设生活情境，让学生从具体情境中抽象出数学问题，解释算式，这是一个逆向思考的过程。旨在进一步促进学生对有余数除法的理解，有助于学生初步形成模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的的过程，教师是数学学习的组织者与引导者，要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。教学中，我以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，通过学生动手搭房子，提出问题，在直观操作的基础上列出算式、计算结果；然后联系以往学习的除法竖式引导学生自主探索，列出除法竖式，给学生提供充分的数学活动机会进行分析问题；让学生在小组内交流合作，经历观察、思考、交流等活动过程，探索出有余数除法竖式的写法以及各数表示的意思，加深对有余数除法意义的理解，从而解决了问题，起到水到渠成的效果。真正使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。 三、

巩固练习

加深理解

1、课件出示教科书第7页第1题.

师：你从图上获得了哪些数学信息？平均每人分到几块积木，还剩几块？请同学们翻开书第7页，在书上完成。

指一生到前面完成并说一说。

2、课件出示第7第2题。

指名读题，理解题意后，让学生在练习本上列出除法竖式，并算一算，填一填。指3生到白板上做。

3、课件出示第7页第3题。

4、课件出示第7页第4题。

□里最大能填几？

5、课件出示第7页第5题。

想一个可以用“10÷4=2……2”解决的问题，和同伴说一说。 1、明确题意后，在书上完成。做好的同学和同伴说一说竖式中每一步的意思。

2、独立完成，集体订正。小评委给3生的书写评一评。

3、 学生在书上完成，展台订正。

4、学生口答，集体订正。

5、先同桌互说，然后全班汇报。

练习题由浅入

深，放手让学生自行

解决，使学生体会到

生活中处处有数学，

培养了学生解决实

际问题的能力。

数学课程特别注重发展学生的应用意识 ，通过多种形式的练习题，让学生体会数学知识之间、数学与生活之间的联系，增强发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。让学生利用白板进行书写，视频实物展台进行订正，合理地应用了现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合，能有效地改变教学方式，提高课堂教学的效益。第二题小评委进行评价，尊重学生的情感体验，促进共同提高，养成严谨治学的科学态度。我放手让学生从生活中想问题，引发学生积极思考，使每个学生都参与其中，体验到到成功的乐趣，建立了自信心，使得人人学数学、用数学、爱数学。

四、

总结收获

梳理知识

孩子们，这节课你有什么收获？还有什么疑问吗？ 孩子们纷纷表达自己的收获，个别同学提出自己的疑问。 课末进行总结，帮助学生对课堂知识进行梳理，回顾知识点的同时，让学生学会