怎样提高少数民族小学生汉语水平

浅谈如何提高少数民族学生的普通话水平

摘要：普通话在少数民族地区的推广与使用不仅能够消除各民族在语言交流中的一些隔阂，还能使少数民族在与其他民族的文化交流中实现更加高效的自我情感表达。因此，如何提高少数民族小学生的普通话水平便成为少数民族地区小学语文教育工作者必须认真对待的一件事。在此，笔者仅从重视普通话拼音、加强普通话练习以及展开推广普通话活动等方面来谈谈如何提高维吾尔族小学生的普通话水平。

关键词：维吾尔族学生;普通话水平;具体策略

由于正处在生理上、心理上的迅速发展阶段，小学生具有极为强烈的求知欲和好奇心。再加上，天生优异的模仿能力令小学生学起东西来比成人更为迅速。倘若我们能够抓住这一契机，给予维吾尔族小学生恰到好处的语言学习技巧指导的话，那么，他们在普通话学习的道路上势必会如虎添翼，不断取得优异成绩。在此，笔者仅从以下几方面来谈谈自己的鄙陋之见。

一、 重视普通话拼音

拼音既是学好普通话的基础之所在，也是维吾尔族小学生学习普通话的重要途径。想要提高维吾尔族小学生的普通话水平，我们就必须重视普通话拼音技巧及其发音规则的教授。哈妮克孜·伊拉洪、那斯尔江·吐尔逊以及阿迪力·买买提曾经在《维吾尔族汉语发音与标准音的声学区别》明确指出：“对维吾尔族学习者来说，汉语中的j、q、x、c与zh、ch、sh、s是难点。学习者常常会把j发成zh音，把q发成ch音，把x发成sh音，把c发成s音，反之亦然。”由此可见，在教育教学过程中将每一个音节准确、到位地展示给维吾尔族小学生，使之能够熟练掌握汉语拼音的发音规则是引导小学生学好普通话，提高其普通话水平的重要影响因素之所在。

与此同时，为了避免枯燥的发音练习让天性活泼、好动的小学生产生厌倦、疲惫等消极情绪，我们可以将一些丰富多彩的拼音游戏融入课堂教学之中，以期能够让维吾尔族小学生在轻松、愉快的教学氛围中展开汉语拼音的学习，以确保顺利达到寓教于乐的目的。

浅谈少数民族小学生如何学好汉语

通过对少数民族小学生汉语基础差，缺乏学习汉语的语言环境等实际情况的分析，在教学实践中，教师要尊重教育教学规律，把握语言文字的特点，努力帮助少数民族学生创设学习汉语的良好氛围，以实际行动去影响和带动学生接触汉语，多学汉语知识，力争准确运用汉语交流，让民族孩子热爱汉语、常讲汉语，从而达到良好的教学效果。

标签：哈萨克族学生；语言环境；克服障碍；教学实践

我校是一所民汉合校的九年一贯制学校，我是一名小学汉语部的语文老师。班里主要由汉族学生和哈萨克族学生。多年的教学经历，使我深深感受到，特定的语言环境对学生学习某种语言起着决定性的作用。教师应努力帮助民族学生创设汉语学习环境，以自己的实际行动去影响和带动学生多说汉语，让民族孩子热爱汉语、常讲汉语。如果能让民族学生掌握好汉语，和汉族学生达到同步，不仅可以学到更多、更新的知识，而且还能了解到最新信息，从而达到良好的教学效果。

每个民族的语言、文字都有其特点。不论学习哪种语言、文字都要抓住其特点进行学习，就一定能达到事半功倍的效果。如汉字，是象形文字，字数多、笔画多，如果单靠机械记忆既费时又费力，还不能达到预期的教学效果。如何采用好的方法达到事半功倍的效果呢？我在教学实践中采取了以下措施。

1 注重纠音正调，加强发音训练

哈萨克族学生受新疆地方方言的影响，双滞发音不标准，舌头力度不够，基本上没有翘舌音。如：把“张zhānɡ”读成“江jiānɡ”，把“长chánɡ”读成“强qiánɡ”。所以，对学生进行语音规范训练，训练的重点放在听力和会话的强化上。对于哈语中没有的语音，单独拿出来有针对性的训练，强化复韵母的练习，因此我在自己范读的同时，对学生在读音时的口型、发音部位、发音方法等方面进行指导，让学生反复、持之以恒的训练就可以逐渐规范发音。经过指导，学生没有发不出来的音，但把音节连贯起来，组成双音节、多音节时就会发生变调现象。读准音调对少数民族学生来说难度较大，尤其第二声，第三声的掌握比较困难，学生常把二声读成一声，把三声读成四声。如“毛、来”（máo、lái）读成（māo、lāi），把“马、本”（mǎ、běn）读成（mà、bèn）。还有读错多音字的现象在少数民族学生中也经常出现，如把“少年”的“少”字读成“shǎo”；“难友”的“难”字读成“nán”。所以我在进行字词教学时，给同学们讲清四声的原理，教学生掌握发音方法，牢记“声调歌”，每节课都要带领学生进行读字比赛，这样反复实践做好正音、正调的训练。因此，我把课堂训练重点放在正音、正调的基础上，领读词语、短语，逐渐扩大到短句，克服各种障碍，掌握发音的要领。

浅议如何提高少数民族小学生的汉语文水平

摘要】语言是人类交流表达最重要的方式之一。在我 国少数民族政策的大环境下，使少数民族地区摆脱落后的一个 重要途径就是大力发展教育事业，而语文教学在教育中占据重 要的地位，汉语水平的提高又是以语文教学为基础。如今少数

民族地区的在校小学生，由于受到母语等诸多因素的影响，他 们学习汉语存在很多困难。作为面对一群汉语水平十分有限的 少数民族小学生的一名小学语文教师，在时代飞速发展的今天， 为了让他们能够适应社会的发展，提高他们的汉语水平就显得 尤为重要。本文就重要的少数民族小学生汉语文水平相关问题 进行浅议，并提出一些看法。

【关键词】少数民族 汉语水平 语言

我国是统一的多民族国家，多元一体化的格局是我国教育 环境的特色。要建设我国的多元化融合的教育体系，就得首先 注重发展民族教育事业，其中重要的就是少数民族学生的汉语 水平的提高。少数民族处于我国偏远地区经济欠发达，教育条 件相对落后，少数民族小学生由于受本民族文化、风俗习惯的 影响，观念相对陈旧，对新事物接受能力较弱。平时交流使用 自己的民族语，汉语除了电视外很少听到，使用汉语交流更是 少之又少。加强少数民族小学生的语文教学，提高其汉语水平， 有利于少数民族学生了解更多新事物。

一、注重朗读习惯的培养

朗读是指对照课本逐字逐句清晰、响亮地读出声音来。朗 读是把视觉文字转化为有声语言，既有助于让学生对课本内容 加深记忆，能感受汉语文的优美，又能锻炼口头表达能力。我 们应该鼓励学生阅读和唱歌，因为学习语言不仅是在理性的分 析，更直接地在思想和感情的积累。只有丰富的语言材料的积 累，才能生动表达，提升汉语文水平。在我平时的教学实践中， 总是让学生有更多的时间和机会来大声朗读他们自己的课本。 对于那些性格、说话内敛的学生，只要加强的阅读，随着时间 的推移，他们也有表达的欲望。

浅谈如何提高乡村彝族小学生的汉语口语表达能力 (2) 浅谈如何提高乡村彝族小学生的汉语口语交际能力

山江中心校 文旭

摘要：在全国少数民族地区实行双语教学中，口语交际能力越来越得到人们的重视，特别是处于基础阶段的小学生。本文通过借鉴他人教学经验的基础和自身对彝族小学生心理特点的了解，提出了几点建议，希望能和更多的少数民族地区教师共同学习和进步。

关键词：拼音 口语表达 普通话 少数民族 双语教学

语言是最重要的交际工具和信息载体，民族共同语的普及是国家统一、民族团结、社会进步的重要基础。为了消除方言隔阂，减少各民族之间交流时的困难；为了普及教育和提高教育质量；为了国家的统一和民族的团结。我国推广普通话并把其定为我国通用语言。汉语关系着少数民族教育的质量和发展，然而汉语水平不够是少数民族学生最大的弱点。只有提高学生的汉语学习能力，才能使学生成为全面发展的人才，使他们更好的适应祖国这个大环境，对他们的个人成长和发展前景都有着极其深远的意义。那么如何提高彝族学生的汉语表达能力呢？作为一名在彝族地区任教的乡村小学语文教师，个

听、说汉语的语言环境，汉语水平有限。彝族学生会把母语习惯带到课堂上，特别是彝族学生的鼻音，从而教学受到母语的“干扰”，严重影响教学质量。因此在民族地区学校应该加强汉语口语训练，创造一个听、说汉语的环境，提高学生的汉语表达能力，这也是提高民族地区教育教学质量的有效途径：

1、注重师生交流。很多小学生会对老师天生产生信任感、敬畏感和亲切感，而从小生活在闭塞村庄的彝族学生的表现更加明显，特别是面对本民族的老师。所以教师要更加关心学生，爱护他们，以活泼开朗的姿态和他们相处，从而走进学生的内心使师生关系更加密切。

2、注重并加强学生的基础。要想学好汉语，首先要听得懂汉语；要想听得懂汉语，

首先要学会普通话：要想听得懂普通话，首先要学会拼音。所以拼音是基础，是学习汉语的重中之中。在提高和加强学生的拼音时，一定要把声母和韵母读法标准化。汉字是由声调辨别音意，因四个声调不同，而字意也不同，在掌握声调中，要耐心的学。经常看汉语节目，听汉语广播，反复的跟着读，掌握好每一个汉字的标准发音。在实际教学时采用多种形式，把课堂交给学生实行师生互动，让学生快乐学习拼音并喜欢上学习汉语。