有效英语词汇课堂教学活动的策略思考

１　４０　有效英语词汇课堂教学活动的策略思考　

口连淑姿　

南平市教师进修学院英语教研室　

【摘要】英语词汇对于学生的英语学习而言，犹如建筑房屋的砖瓦，直接决定学生英语听、说、读、写、译各项能力　

的培养和提高。有效的课堂活动，能最大限度地激发学生交流的欲望、优化课堂教学内容和提高学生运用英语表达的　

能力。教师要吃透教材，围绕学生实际情况，精心设计课堂教学活动，让学生在“用言语做事”中，　“从做中学”、　

“学中做”，使学生在快乐的体验中，有效运用词汇、掌握词汇，从而实现课堂词汇教学效果的最优化。　

ｌ关键词】英语；词汇教学；课堂活动；策略　

【中图分类号】Ｈ３ｌ９　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１００９—６１６７（２０１３）０５—０１４０．０２　

有效英语词汇课堂教学，就是教师通过在课堂上组　织贴近实际生活的有意义的活动任务，以活动为载体，　

在“用言语做事”中，使学生“从做中学”，从而有效激　活学生学习词汇、运用词汇和熟记词汇的学习兴趣，在　

任务活动中顺利实现教学目标。本文试就英语词汇课堂　

教学如何有效开展进行一些思考与探索。　

口做好思想上的充分准备　

在开展英语词汇课堂教学活动前先对以下几个问　

题进行思考。比如这课学生要学习哪几个词汇？组织　

这个活动的目的是什么？是让学生掌握、理解，还是运　

用这些词汇？这个活动与已学知识有什么样的联系？这　个活动是否必要，是否符合学生的认知水平，学生能否　

完成？使用什么材料来组织这个教学活动？通过本活动　

学生能够学到什么？另外设计和实施一个完整的教学活　动要考虑以下要素，归纳起来，主要有以下８个方面：　

（１）Ｐｕｒｐｏｓｅ：即活动所要达到的目标：（２）Ｓｋｉｌｌｓ：确定活　动所侧重训练的某一项或某几项技能；（３）Ｌｅｖｅｌ：活动的　

难度；（４）Ｍａｔｅｒｉａｌｓ：活动所涉及的材料；（５）Ｐｒｏｃｅｄｕｒｅ：　

指活动的程序和内容；（６）Ｐａｒｔｉｃｉｐａｎｔｓ：参与活动的人员　和安排；（７）Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ：评价与反馈的手段和形式；（８）　

Ｖａｒｉａｔｉｏｎ：活动的修改和调整。只有教师对这个课堂活动　

心中有数，才能保证这个活动开展的有效性，这是活动　

有效开展的基础和前提。　

ｌ　要对教学目标有明确的定位　■　活动目标制定得是否准确和清晰，直接影响活动实施　的过程和最终的效果。无论设置什么活动，目标意识都是　

第一位的，这里要明确活动由谁来做（ａｕｄｉｅｎｃｅ），在什么　情境下（ｃｏｎｄｉｔｉｏｎ），通过什么样的行为（ｂｅｈａｖｉｏｕｒ），达成　

怎样的标准或规格（ｄｅｇｒｅｅ）。只有目标明确了，活动才能　

有条不紊的进行，才有可操作性，否则，就成了走过场。　那么怎样才能制定正确的活动目标？这就要求教师要认真　

分析教材和学生。我们都知道学生是学习的主体。教材是　

教学活动的依据和素材。在研究和分析教材前，要对《英　

语课程标准》进行研究，把握《课标》对中学英语的教学　要求，这样才能站在一定的高度来研究和分析教材。分析　

教材时首先要对全套教材有一个基本的了解，这样就可以　

对教材编写的指导思想、编排意图、主要内容等做到心中　

有数。如果找不到全套教材，至少也应该通读一遍本册教　材，绝不可就一篇课文来分析课文。在通读教材时，要对　

教材的基本结构、内容作一个简要的分析，如这本教材有　多少单元、每一个单元需要多少课时；本册教材的主要功　

能、话题有哪些；单元与单元之间有什么联系；重难点的　分布等等。分析某一课教材时，要对这一课教材作全面分　

析，如本课在本单元的地位；是新授课还是巩固拓展课：　是综合课还是复习课：是以听说为主的课还是以读写为主　

的课；本课的重点难点；如何处理教学内容等等。下面的　

几个项目是进行教材分析时必须了解的：（１）单元话题：　话题往往可以通过单元题目、语言材料、活动内容、词汇　

表等判断出来。单元话题可以帮助我们把握本单元的重　点词汇。（２）语言点：语言点包括语音、词汇、结构、功　

能等方面。教学中教师必须对语言点有清晰的目标定位。　

如：要求理解还是运用？要求能听说还是读写？只有这　样，才能在组织教学活动中有的放矢。（３）语言材料：语　

言材料如对话、短文、歌曲等，教师要对其体裁、长度、　

语法复杂程度、真实性、地道性、趣味性等做出判断，从　

而决定是否对其进行调整、改编或是用其他语言材料来替　代。（４）活动：大多数英语教材除了提供语言材料外，还　

设计了丰富的活动，如游戏、歌曲、会话等，教师要对这　些活动的语言点、目的、技能、组织形式等进行分析，从　

而决定其是否合适、是否要做出调整。此外，还要分析教　

学对象。分析教学对象，主要从三个方面进行：一是学生　的年龄、学段情况。：二是学生的英语基础情况。一个班的　

生源不同，学生基础参差不齐，必然给教学带来一定的难　

度。三是学生的学习兴趣、学习习惯情况等。只有做好这　些准备工作，才能保证活动的有效开展。比如：Ｏｎｔｈｅｆａｒｍ　

ｐａｒｔ　Ａ这课。我们对教材进行分析知道ｔａｓｔｅ、ｐｕｌｌ　ｕｐ、ｍｉｌｋ、　

ｃｏｌｌｅｃｔ等单词和它们构成的词组是这课要重点掌握的教学　内容。动词过去式的构成及其读音规律是本节课的教学重　

点和难点。我们在用ｃｈａｎｔ这种活动形式组织教学时做适　当的调整，把ｃｈａｎｔ中用到的动词变成过去式，把相同读　

音规则的动词进行归类：　

Ｍｉｌｋ，ｍｉｌｋ，ｍｉｌｋｅｄＣＯＷＳ．　Ｐｉｃｋ，ｐｉｃｋ，ｐｉｃｋｅｄｏｒａｎｇｅｓ．　

Ｗａｔｅｒ，ｗａｔｅｒ，ｗａｔｅｒｅｄｔｒｅｅｓ．　

Ｐｕｌｌ　ｕｐ，ｐｕｌｌｕｐ，ｐｕｌｌｅｄｕｐ　ＣａｔＴｏｔｓ．　Ｔａｓｔｅ，ｔａｓｔｅ，ｔａｓｔｅｄｏｒａｎｇｅｓ．　

Ｃｏｌｌｅｃｔ，ｃｏｌｌｅｃｔ，ｃｏｌｌｅｃｔｅｄｅｇｇｓ．　这就变成是一个有效的词汇教学活动。　

目有效的课堂活动实施原则　

课堂活动实施的有效性是保障课堂活动有效性的关　

键，课堂活动设计得再好，如果缺失相应的实现环境和　实施策略，是不可能实现课堂活动整体的有效性的。在　

收稿日期：２（｝

１３—３—１３　施课堂教学活动时要考虑以下几个方面。　初中英语阅读教学中　（１）活动要简便易操作　

简单的活动让学生融入到真正的英语学习中，在学　习中体验快乐，在快乐的活动中学习。　教学有效性的提高探讨　简单的活动伴随丰富的语言输出

。教师设计的活动　

能过于复杂，只有适合学生认知特点和水平，才是最　口钟毅茹　

在、最有效的。比如：学生在数一数的活动中不知不　广东省佛山市荣山中学　

地运用英语到生活中。　

ｃｏｕｎｔ　ｓｑｕａｒｅｓ　Ｔ：Ｈｅｒｅ　ｉｓ　ａｎ　ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇ　ｐｉｃｔｕｒｅ．Ｌｅｔ’Ｓ　Ｃｏｕｎｔ　Ｈｏｗ　ｍａｎｙ　

ｑｕａｒｅｓ　ｃａｎ　ｙｏｕ　ｓｅｅ？　

Ｓ：Ｉ　ｃａｎ　ｓｅｅｆｉｖｅ　ｓｑｕａｒｅｓ．　这些任务所涉及的问题，都是学生每天遇到的事情，　【摘要】英语阅读教学是当前我国初中英语教学过程中　

且是学生关心的问题，符合他们的生活实际。在完成任　最重要的一个课程设置，是实施素质教育的不可或缺的　暑的过程中，他们有话说，能够用所学语言进行交流，　一个环节。在初中英语教学中提高教学有效性是目前英　可以达到用语言做事情的目的。至于答案是多少、是否　语教师在教学过程中面临的重要课题，下面我们就详细　正确都不重要。　分析初中英语阅读教学存在的问题，并提出提高英语阅　（２）活动要有明确的指令　读教学的几点对策，以供参考。　每个教学活动之前，教师要用清晰的指令向学生交待　【关键词】初中英语；阅读教学；有效性；提高　

青楚活动的目的和要求，以免造成学生的误解，导致教学　僻ｌ图分类号１　Ｈ３　１９　【文献标识码１　Ａ　

陕序混乱或延缓教学进程。简单明了的指令语可以使参与　【文章编号】１００９　６１６７（２０１３）０５—０１４１—０２　舌动的师生双方都很清楚各自所要担当的角色，而且，还　睫教师讲解时间相对减少，学生实践语言的机会相对增　目前初中英语已经由传统的知识性教学方法向语言　

ｂ口。　交际运用型教学方法过渡，初中英语阅读教学作为教学　（３）为学生参与活动提供足够的时空　中最基础最重要一项内容，不仅与学生的观察力、兴趣　在课堂活动中

，教师要给学生充分的准备时间。有　以及注意力有关，并且和学生的情感和动机等很多心理　对为了赶时间

，我们往往在布置活动后，马上让学生讨　素质和社会文化素质紧密相连。我们应简单地了解一下　论，没过多久，又匆匆打断。这样的活动是走走过场的，　目前初中英语阅读教学存在的普遍问题，然后详细探讨　也是流于形式的、无效的活动。教师在课堂教学中一定　如何提高初中英语阅读教学的有效性。　要给学生留有思考余地，提高参与的质量，让学生真正　

成为课堂的主人。为了提高学生的主体意识，教师还要　Ⅱ目前初中英语阅读教学中存在的问题　给学生选择的自由和权利

。　（１）没有形成正确的阅读训练。突出表现在学生　（４）采用多元有效的活动评价方式　

有效的课堂活动需要评价手段的支持，有效的活动　英语阅读能力比较差，缺乏学习的兴趣，成绩一直停湍　

评价方式是实施有效教学活动的保障。教师应及时评价　不前，这是最主要的问题（叶香香，２０１１）。并且教师　学生的课堂活动，使他们能从教师的反馈中获取信息，　具备正确的阅读教学观，课堂上还注重传统的讲解，伊　

并反思自己的学习状况，提高学习热情（杨良雄、黄远　注重传授语言知识，不注重培养学生的阅读能力。　

振，２００７）。教师对学生活动效果的评价应以激励为主并　（２）阅读的方法不正确。很多学生在阅读时往往　

采用多样化评价形式。只有在多元化的评价中，教师才　单词或者词组为单位来阅读，按照这样会影响阅读的　

能更深入地了解学生的学习风格和学习策略，才可能为　率。所以，强化学生的英语阅读技能和方法，培养学生　

学生提供有效的指导。除了教师评价，还要学生自评和　形成独立阅读的习惯就成了迫切性的要求，采取正确　

互评。此外，评价的设计与操作应简单且易于操作。如　英语阅读教学策略和方法，目的是增加学生的词汇量平【　

果大多数学生都能兴致勃勃地参与评价过程，评价才算　提高学生的阅读理解能力。　取得实效。　（３）忽视教学情境的培养。在现阶段，我国初中袭　

语阅读教师的情境教学理念虽然发生了一些变化，但是　，　结束语　仍然存在穿新鞋走老路的现象，对情境教学的重要性七＾　●＿　有效的课堂活动有利于学生获得英语知识、发展语言　识不足。传统的教学观念，难以适应新课程的要求，“本　

技能和提高实际语言运用能力，并激发情感，促进学生的　本教学”、“满堂灌”，始终体现出老师是课堂的主宰者　发展。只有当学生有交流的欲望、交流的内容和交流的能　教师的威严犹存，就不能够变换多角色融入情境教学，　

力时，课堂词汇才能真正互动起来。教师只有关注学生，　课堂缺少生机（鲍佩艳，２００９）。　

关注课堂，才能实现英语课堂词汇教学效果的最优化。　Ｉ　如何提高初中英语阅读教学的有效性　

参考文献　（１）采用丰富的教材，培养学生的阅读兴趣　

Ｉ１Ｉ　程筱筱．浅析英语词汇积累中存在的问题及解决方法　考试周　在原来的基础上丰富英语阅读的素材，让学生形威　

刊．２１１（）９（５）　正确的学习思维。没有一些需学习资源的载体，在英诓　

［２】　戴曼纯．情感因素及其界定——读Ｊ．Ａｒｎｏｌｄ（ｅｄ　）《语言学习中的　教学中是行不通的，特别是在英语阅读教学中，语言又