2.《落花生》听课与反思
一、谜语导入
1.师：孩子们，今天老师给大家出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”
生：花生
2.师板书课题 ：19．落花生 （齐读课题）
3.简介“落花生”
4.简介作者背景。
二、了解课文大意，理清结构
1.出示自学提示，生读。
2．师：在理解生字、新词的基础上，齐读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。
生：落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的。
板书：种花生收花生尝花生议花生
3．给课文划分段落，概括段落大意。
三、重点感悟，学习课文
1，师：默读课文，课文主要写了一件什么事情，请大家用自己的话说一说。（生自由发言）
2，下面我们采用抓重点的方法学习课文。思考：
①哪些部分是重点哪些部分是略写？
②学习重点段，理清写哪些内容；细读细想，弄清作者要表达的意思。
③联系其余各段和课题，理解全文和思想感情。
3，指名读课文重点部分，教导学生学会把详略的手法用于自己的写作当中。 四、回归感情，升华主题：
1. 这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己。
2.请生起立立誓言。
五、 板书
反思：
《落花生》这一课是八一中心校组织的第一期“同课异构”活动，所以已经不是第一次听《落花生》这一课了，但还是再一次认真地听了匡海芳老师执教的这一课。匡老师的课很精彩。但这里所说的精彩不是指生动的课件演示，而是来源于陈老师的博学，课堂上的引经据典，娓娓道来。平淡中，让我们看到了课堂背后，匡老师海量的知识储备。许地山先生对自己所写的《落花生》有多么的钟爱，当年《落花生》发表时引起了怎样的轰动……这些看似与课文毫无关系的话题，在陈老师的口中，都变成了精彩的授课内容。不仅孩子们听着津津有味，就连坐在一旁听课的我，也被深深吸引了。
2.落花生
教学目标：
1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写
“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。
2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些
内容。
3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，
不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
教学重难点：
1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字
词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文
的主次。
2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识
到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。
教学准备：
1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资
料。
2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生
字卡片。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1.出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开
花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（板书课题。）
让学生说说自己对花生的理解（花生的生长特点及有关花生
的常识）。
2.导入新课。出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么
叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”，他为什么
取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地
山的童年时光。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.疏通字词。
（1）要特别注意
①正音：“榨”是翘舌音,读zhà，不读zà；“空地”的“空”
读第四声；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。
②写字:“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下
部不要少写一点,不要写成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要
写成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“亩”和“播”都有一个
“田”字。
排火车读生字：亩（mǔ）播（bō）浇（jiāo）吩咐（fēn fu）
亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（ǎi）
（2）新词理解。
吩咐：口头指派或命令。
爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。
体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。
2.自由读课文。（提出要求：读准字音，读通句子，不丢字，
《落花生》教学设计 第二课时
曾桥桥
一：教学目标：
1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
3 用“落花生我想对你说……”开头，写一句话。
教学过程：
二：导入新课
师：同学们上节课，我们学习了著名作家许地山的散文名篇。大家一起说课题。板书：15落花生。请同学们回忆一下，课文围绕落花生讲了哪些事呢？师：对了，讲了种花生，收花生，尝花生，议花生这些事。
三：复习引入，交待探究目标
师：上节课我们已经学习了课文的第一，二部分，那么这节课我们继续来学习课文的第三部分，议花生。弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。
四：、深入探究课文的第三部分
1师：接下了请同学们默读课文第（3－15自然段），想一想这部分课文讲了几层意思？（师适时指导）好请同学了说说。
生： 讲了两层意思，第一层（3－11自然段）师：讲了什么？生：讨论落花生的好处。第二层（12－15自然段）师：讲了什么？
生：讲做人的道理。
师：对了说的真好！那课文就是围绕这两层意思来讲的第三部分。
2师：下面同学们就去自由读课文的第三部分，读的时候老师要求同学们画出父亲议论花生好处的话，想想你是怎么理解的，读完后小组之间可以讨论交流一下。开始吧！
4．全班交流，教师引导。
（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）师：找出父亲议论花生好处的话。好大家看到这里，这是谁说的话？①小黑板出示父亲的话。 生：父亲。
师：同学看到父亲说的这段话中提到了几种事物？
生： 花生、桃子、石榴、苹果四种事物；（板书）
师：看到这段话中父亲认为是谁让人一见就生爱慕之心？生：桃子、石榴、苹果让人一见就生爱慕之心；
1 《落花生》教学设计
教学目标
1、学会本课7个生字。能正确读准半亩、石榴、茅亭等9个词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。
4、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
教学重点、难点
1、了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。
教学过程
一 积累名言
师：奥斯特洛夫斯基有句名言，我们一起读一下。
生：人的美并不等于外貌、衣服和发式，而在他的心。要是人没有内心的美，我们往往会厌恶他漂亮的外表。 ——奥斯特洛夫斯基
师：许地山也有句名言。 2 生：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
——许地山
师：老师也想和大家一起读一下，师生承接读，填空背诵读，集体背诵。
师：这节课我们来学习《落花生》，上课前老师为大家准备了几句诗，我们一起读一遍。（生齐读）请大家用心感受，通过这些诗句，你会想到什么样的人？指名汇报
咬定青山不放松，立根原在破岩中。（竹） 、、、、、、的人
不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。（梅） 、、、、、、的人
老牛亦知夕阳晚，不用扬鞭自奋蹄。（牛） 、、、、、、的人
大雪压青松，青松挺且直。（松） 、、、、、、的人
师：孩子们，你们在读这些诗句时能想到这么多人呀，这些诗句看似是写事物的，实际上是赞扬人的品质，这种写法叫做“借物喻人”。 课件出示：借物喻人，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。
