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高职土力学与地基基础课程教学改革探析与实践

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高职土力学与地基基础课程教学改革探析与实践

摘要 基于高职院校的教学特点和现状，以就业为导向，分析了土力学与地基基础课程传统教学中存在的问题，针对性地提出了与市场需求相吻合的教学改革理论与实践体系，从而提升高职学生的职业素质和就业能力。

关键词 高职教育；就业导向；土力学与地基基础；教学改革；

Abstract: Based on the teaching characteristics and status of vocational colleges，Employed to guide the direction，Analysis of the problems that exist in the traditional

teaching of soil mechanics and foundation courses，Puts forward the teaching reform

is consistent with the market demand theory and practice of system，So as to enhance

the professional quality and employability of vocational students.

Keywords: Higher Vocational Education; Employment-oriented; Soil Mechanics

and Foundation; Teaching Reform

中图分类号：G4 文献标识码： A 文章编号：

土力学与地基基础是高职院校土建类的一门必修专业课，也是一项岗位技能课，主要培养面向地下空间的基础工程类专业技术人才。其特点是内容广泛、综合应用性强，集理论、实践、技术于一体。高职学生基础总体不好，作为教师如何根据学生的认知规律和客观条件，在有限的时间内让学生掌握土的三大理论和四大应用，能够应用于分析和解决工程实际问题，又能培养学生的动手能力和思维创造能力，突出高职教育的特色，是一个值得深入研究的课题。

1 高职教学特点和本课程的教学现状

1.1 高职的教学特点

作为大众化高等教育的一种重要类型，高职教育应注重工程能力培养，加强实践技能训练，提高学生工程意识，培养为地方经济服务的生产、建设、管理、服务一线的应用型技术人才。

高职学生在入学时基础偏差，同时学生之间知识水平的差异和素质结构复杂，给教学带来不小的难度。如何按照高职教育人才培养目标的要求，根据学生的认知规律和学科特点，既能让学生学到基本知识，掌握基本技能，又能运用所学的理论分析和解决工程实际问题，亦是《土力学与地基基础》教学改革的出发点和立足点。

1.2 本课程的教学现状

当前，高职教育中土力学与地基基础课程教学主要存在以下问题：（1）教学课时安排

安徽省2012年高校省级优秀青年人才基金项目（2012SQRL257）

少与教学内容多的矛盾更为突出。为适应社会发展需要，增加学生就业砝码，教学改革不断拓宽专业口径，增加了不少的专业课科目，使各专业课程的课时受到挤压，形成与教学内容广泛之间的矛盾。（2）教学内容的更新与学科发展速度相比相对滞后。近年来，地基勘探和测试技术发展迅猛 ，特别是这两年多种规范的不断更新、实施，岩土工程的新科技、新理论不断涌现，而教材内容相对陈旧。部分教材虽然是2008年以后出版的，但书中有些内容仍采用旧规范，并且教材理论部分过多、例题过少、教学方式单一，理论内容偏多偏难，学生学习没有主动性、积极性，缺乏创新意识。（3）实践课时少、内容简单。学校买了一些设备， 也只是开设一些简单的验证性试验， 设备利用率低， 综合实训项目少，

对学生没有严格的实训考核标准， 同时教师参与社会实践的机会不多， 专任的高层次实训教师缺乏等。

2 以就业为导向促进高职课程教学改革

高职教育培养的是能在施工现场解决关键性操作技术和施工工艺难题的高素质技能型人才，因此，应该使学生具有较强的独立思考和动手能力，能够胜任职业岗位、满足企业需要。因此，必须始终坚持以学生的就业为导向，在企业、行业内有影响的专家和工程技术人员等组成的专业建设指导委员会的指导下，采取工学结合的人才培养模式，删除陈旧的理论并紧密联系现行规范、标准的内容修订教学大纲，重视实践教学，并据此确定教学内容、授课计划、教学方法和考核标准等。

2.1 修改教学大纲，优化课程内容

教学大纲是教学活动的灵魂，要以就业为导向、岗位人才培养的要求为前提。教材为教学之本，是学生获取知识的重要载体，高职教学改革必须从教材改革入手。可淘汰不合适的教材，选用教育部推出的本校教师参编的实用性较强的高职高专规划教材，同时配备工程实例、视频及课件等现代化教学资料，增强学生的理论理解和联系到工程应用中的能力。

此外，根据高职学生特点，对教学内容进行整合，淡化繁琐的数学推导，强化定性分析，突出分析思路和方法。如，介绍土的渗透固结理论时，重点放在其基本的假设、分析和公式的运用上，对微分方程的求解可简略。传统的经典内容要加以精选，减少与其他已学课程的重复，如，讲到土的渗透规律，学生在水力学课程中已学过，上课时不做详细解释。但针对学生力学知识薄弱的状况，适当的重复也是必要的，如点的应力状态、摩尔应力圆等。同时，结合本学科的发

展，增加实用性强的内容，如补充有关基础托换和建筑物纠偏技术等方面的知识，以扩大学生的专业知识面。

随着岩土工程学科的发展，特别是我国城市地下空间的利用，还要及时补充新知识、新技术和新工艺，拓宽学生的知识面，增强学生的适应能力。如补充有关边坡支护、深基坑施工、基础托换等方面的新技术、新工艺，以满足专业、岗位的需要。

2.2加强实践环节，注重工学结合

土工试验是土力学与地基基础课程教学的重要组成部分。掌握一定的土工试验技术， 可以提高学生的实际动手能力，并将理论与实际结合起来，提高学生的分析问题、解决问题的能力，进一步培养学生科研、应用能力及严谨的工作态度，为今后更好地服务社会打下坚实的基础。

加大实验室及教学实训基地建设是培养学生专业技能的前提。我院历来高度重视实验室和实训基地建设，不断加大投入，按照专业标准配备数量充足、技术先进的土工试验设备，并建立了多个校外实训基地，目前土工试验开出率为

100％，满足了教学的要求 。

为了做到与工作岗位零距离接触，切实将能力培养纳入教学环节中，我们将试验教学与国家职业技能鉴定结合起来，通过严格的训练，使学生能够考取国家劳动部门颁发的具有职业技能证书性质的土工试验资格证( 中级工)和施工员证书，为学生就业搭建平台。

2.3 依托项目教学，面对市场需求

项目教学是依托一个完整的项目而进行的教学活动，它以任务来驱动学生的学习，使其应用已有知识和掌握的新知识来完成任务，达到培养解决问题能力的目的。项目教学法的实践性较强，学生在教师的指导下，按照项目要求，收集并选择信息资料，通过学习小组的共同研究创造性的解决问题，得出结论、完成任务。实现了从课本为中心转变为项目为中心、从课堂教学为中心转变为实践教学为中心，突出了教学实施过程以项目为主导、以职业能力为核心的教学思路。

土力学与地基基础课程中，同一理论下相同的问题，可能会由于工程实际背景的差异致使结果相差甚大。这就要求在理论应用是，密切结合工程实际，尽可能采取现场教学。例如讲授“边坡工程”中的基坑稳定问题时，需强调建筑场地开阔，基坑可随意开挖；若建筑场地受周围建筑物的影响，不允许随意放坡开挖或不允许放坡等开挖方法，从而根据工程项目的实际情况选择合适的开挖、支护类型和结构形式。

因此，引入具体工程项目，正向面对市场，围绕项目组织教学，让学生参与项目设置与分析，提高学生分析问题、处理实际问题的能力，是深化《土力学与地基基础》课程教学中“工学结合”的重要途径。此外，在教学和工程实践中，

可积极开展与此课程相关的技能竞赛、学术讲座、社会职业技能考试等。

2.4 改革考核方式，突出高职特色

职业教育是一种就业教育，改革成绩考核方式，促进学生将理论与实践紧密结合，有利于实现学生到企业工作零适应期的目标。考试是检查学生学习情况的主要形式，也是教学的重要环节。传统的考试注重理论而忽视技能，课程总评成绩构成简易，实验成绩在总评中的比重也很轻，故难以引起学生足够重视。

构建完善的考核体系尤为重要。（1）考试方式要突出多样性、针对性、生动性。可采取开卷、闭卷、口试、试验、实习、课程设计、 技能测试、课堂评价、论文等多种多样的形式。教师在教学和考核过程中观察并记录学生的表现，作出考核评价。（2）注重全过程测试，使学生在学习过程中时刻感受到学习的压力与动力。对他们的学习进行不断的引导与激励，使他们能够自我约束和自主学习。（3）考试走出课堂到实训室， 走出校门到施工现场。 用真实的工作场景、

真实的工程进行技能测试，增加考试的实战性。如基础测量放线可利用真实的建筑图放线，生产实习、认识实习均设置施工现场考核分。（4）严格考试纪律，现场考试的内容当场出成绩，打消学生的侥幸、投机心理，树立诚实守信的作风。

总之，考核体系改革是教学改革的重点，是任何一种教育形式都必须认真研究的环节， 它不仅需要每一位教师、每一所学校来认真研究、甚至学校之间、学校与企业之间、学校与行业之间都要彼此合作不断探索。只有探索和改进考试方法和手段，才能真正发挥考试的作用，推动高职教育教学改革向纵深发展。

3 结语

土力学与地基基础是一门实践性非常强的专业基础课程，需要加强理论、实验、实践三方面的有机结合，从而培养学生能够根据已有知识解决实际工程问题的能力。在教学改革实践过程中，应加强实验教学示范中心建设，培养实验师资队伍、加大实验经费投入，深入开展教师之间的交流，总结经验并推广到其他类似课程的教学改革中去。

参考文献

[1] 陆俊.土力学与地基基础课程教学改革与探析[J].南通职业大学学报.2008,22，(3,),55-57

[2] 张茹.高职土力学与地基基础课程教学改革认识与实践[J].黄河水利职业大学学报.2008(2,),66-68

[3] 康会宾,高职土力学与地基基础课教学探索[J].石家庄职业技术学院学报,2006. (2),61-62

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浅谈高职土力学课程教学改革与实践_蒙高磊

浅谈高职土力学课程教学改革与实践_蒙高磊

科技风２０１７年１月上

浅谈高职土力学课程教学改革与实践

蒙高磊王根伟

桂林理工大学南宁分校广西南宁５３０００１

摘要：土力学是研究土体物理力学性质，以解决工程问题为目的的一门学科。文章总结了当前高职土力学普遍存在的一些问题，提出从教学

方法、实践教学以及教师培养等三个方面进行课程改革，多途径提高教学质量，促进创新型、实践型的高素质人才的培养。关键词：土力学；教学改革；实践教学

中图文分类号：G642.0文献标识码：A

随着我国经济的高速发展，用地资源越发紧张，“高、大、深”已经成

为当今建设的主流，作为力学分支的土力学也显得更加重要。土力学是

研究土体的一门力学，其主要研究土的工程性质，解决工程问题。土力

学作为土木工程、水利工程等专业的一门专业基础课，在一般基础课和

专业课之间起到承上启下的作用，特别是对于岩土工程后续的专业课

而言更是基础中的基础，但土力学的理论性与实践性较强，涉及的内容

较多，知识点分散，系统性差，与以往的力学课程相比有较大差别，主要

依靠土工实验和工程经验，理论体系不够严谨。土力学的创始人太沙基

晚年强调“土力学与其说是科学不如说是艺术”，是对这门学科特点最

精辟的阐述[1]。因此如何把土力学这门课上好是许多教师一直探讨的问

题。笔者根据土力学课程的特点，结合近年来的教学经验，学术交流，对

土力学教学和实践谈谈自己的看法。

１土力学课程当前存在的问题

1.1教学方法的问题

在高职阶段，土力学主要讲授土的相关基本概念，并以强度、变形、

渗透为主线结合工程问题进行讲解。相对于土力学的内容而言课时稍

显不足，因此部分教师为了完成教学任务加快授课进度，甚至连公式都

懒得推导，而高职学生的接受能力和理解能力也不强，因此学生跟不上

节奏，厌学情绪严重，形成了恶性循环。

1.2实践教学方面的问题

目前土力学的教学仍然以课堂的理论教学为主，而许多教师也乐

此不彼，重理论轻实践，从而把过多的时间和精力放在了理论教学方

面，忽视了实践教学环节。而在相应的土工实验中，实验不连贯，小组人

基于卓越能力的《土力学与地基基础》课程教学改革

基于卓越能力的《土力学与地基基础》课程教学改革

2017年17期高教学刊Journal of Higher Education教改新论基于卓越能力的《土力学与地基基础》课程教学改革&罗爱忠，方娟，陈昌禄，韩六平(贵州工馨M甩我术学院出本建筑工霉学院，貴州毕节551700)摘要：为了适应用:型人才培养需要,文幸从教学改革思路、教学目标和教学模式等方面探讨_了

图1《土力学与地基基础学改革思路*基金项目：贵州省本科质量工程“卓越土木工程师人才培养计划”（编号：黔教高发2015(334号））；贵州省本科质量工程“土木工程专业综合 改革”(编号：黔教高发2013(269号））；贵州工程应用技术学院教改项目“土木工程专业‘模块化’课程体系构建”(编号:JG201_501)。作者简介：罗爱.忠（1980-)，男，贵州毕节人，副教授，傳士，主要从.举岩土力学及岩土工程防灾減灾与防护研究„-135

-教改新论高教学刊Journal of Higher Education2017年17期二、《土力学与地基基础》课程目标设立《土力学与地基基础》课程的1顏的是为了使学生 在大学学习期间具备毕业后相应职业岗位所必需的岩土 工程中土力学及地基基础方面的基本知识和基本技术技 能，初步形成解决实际问题的能力，为学习土建类专业技 能打下基础。课程内容的设置以学生就业岗位所需的岗位 素质和岗位能力建构课程内容，每个知识模块围绕职业知 识、职业技能和职业素质展开教学，通过《土力学与地基基 础》课程的学习,学生掌握岩土工程土的物理性质和工程 性质、地基的应力计算与土中的应力分布、土抗剪强度与 地基承载力的确定、土压力与±坡稳定性分析、地基碁础 方案的选择和施工设计等。

图2课程学习目标 (一)知识能力自标《土力学与地基基础》课程改革的方向是将课程内容 規f程实践需求紧密结合，在教学内容和课程体系构建时 与工程实际现场对技术技能人才的需求相联系，以相关行 业岗位职业活动组织教学，具体学习任务可以概括为十二 个具体教学目标。主要教学目标为f土的物理性质及工程 分类、土中的应力、土的压缩性与地基变形计算、.土的抗剪 强度与地基承载力、力与土坡稳定性、岩去；£程勘察、 天然地基上浅基础设计、桩墓础及其他深基础、基坑工程、地基处理和特殊土地基及山区地基。(二)能力培养目标通过《土力学与地基基础》课程的学习，学生初步掌握 土力学的基本原理和三相体的基本分析方法，同时具备在 实际工程中解决岩土^程复杂i程问题的初步能力。在课 程内容体系构建上将知识点、技术技能要求与具体工作任 务联系,突出知识与技术技能的岗位针对性。在教学过程 中，具体教学内容以工程项H形式表现，课程的内容根据 岗位工作任务的需要进行知识点的选择，教学内容上以学 生能力为本位，注重学生职业能力的提高和职业素养的养 成。就本课程而言，能力培养目标可以概括为:能在理解掌 握±的物理性质的基础上，进行S相土的物理性质指标的 测定和换算，掌握土体分类的基本原则和方法;能在充分 理解土道力产生原理和土颗粒之间作用机理的基础上，进 行地基的变形计算和一般土坡的稳定性分析，并进行简单 的挡土墙设计；能在读懂岩土工程勘察报告的基础！：，进 行一般地基上的浅基础设计和桩基础设计;能读懂土工试 验规程,并进行一般土的物理力学指标测定及进行简单的地基变形监测;通过课程设计和实践实训，能具备一定的 团队协作能力和解决复杂问题的能力^(三)素质培养目标培养学生良好的工程职业道德、追求卓越的态度、艰 苦奋斗的精神;培养学生良好的团队协作能力，较好的组 织管理能力；培养学生良好的质量、安全、效益、环境及职 业健康和服务意识;培养学生较强的自学能力、动手能力、 合作能力、创业能力a三、《土力学与地基基础》“模块化”教学模式探索(一)课程教学模块划分针对以往的教学过程及贵州f程应用技术学院学生 特点，我们发现就本课程而言，还存在如下的问题:学生基 础知识薄弱，课程难度较大;学生羡动性学习能力较差，对 教师和教材依赖性较大;由贵传统对土木尤程专业就业的 认识，学生对本课程不够重视。针对以上的特点，在教学中 增加实践实训和实验教学环节，增加现场工作案例及图 片，充分调动学生学习积极性;在教学内容的重构上将专 业基础理论的内容体系转变为以I程应用的技术基础理 论型的内容体系；以适用、够用为准则》突出课程主要内容 的应用性和对就业岗位的针对性^在贵州工程应用技术学 院“12224”培养模式的双模块指导思想下，我们将《|力学 与地基基础》课程内容进行了模块化的内容重构，将课程 内容划分为六大模块:课程绪论模块、土力学基础理论模 块、基础工程模块、地基处理模块、土力学实验操作模块和 地基与基础|程设计模块。并从课程各个内容模块的能力 g标、知识与技能要素及考核标准等方面进行了细化。通 过课堂-现场-实验-实训-课堂的循环过程，加强课程理论 与工程实际的联系，增强学生的工程能力和f程意识。仁)教学方法与手段改革传统的教学方法是以老师为中心，学生对课程的学习 是被动的过程。本课程采用基宁能力本位的教学思路，教 学过程中以学生为中心，改革传统的教学方法。在教学方 式上以红黏土地区实际工程项目为教学的载体，以工作过 程和工作任务的教学方式为主导。在教学内容上基于学生 后续就业岗位的能力本位需求，以岗位所需技术技能为主 线，突出学生在整个教学过程的主体地位。教学过程和教 学内容面向学生后续职业发展及相应岗位对《麦力学与地以任夯矩_案纖以工程项目为教字载体

论土力学与地基基础课程教学的改革

论土力学与地基基础课程教学的改革

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论土力学与地基基础课程教学的改革

作者：段鹏

来源：《现代装饰·理论》2012年第10期

摘要：笔者认为该课程的教学改革应从提高教师专业素养、采用启发性教学、运用多媒体教学手段、加强实践环节的教学、建立网上教育平台、完善教材建设等方面进行。

关键词：土力学；地基基础；课程；教学改革

土力学与地基基础是高等院校土木类专业的一门重要的专业基础课程，是研究土体应力、应变、强度、稳定性在工程应用中的一门学科，是在工程力学的范畴里发展起来的。土力学与其他工程力学相比，明显的特殊之处是它的主要对象是土。土力学与地基基础在学科分类中实际上是两门学科，分别是土力学学科和地基基础学科。土力学与地基基础课程是一门理论性与实践性均很强的课程，具有广泛性、综合性、独立性和理论跨度大等特点。所有这些特点都给土力学与地基基础课程的教学带来了很大的困难，如何针对这些特点来组织教学，培养具有良好素质的大学生是当前该课程教学中应该重点考虑的问题。

一 土力学与地基基础课程教学中存在的主要问题目前，高校的一部分学生高等数学基础薄弱

土力学与地基基础中有很多半经验、半理论的公式，有些公式推导的假设条件多，推导繁琐，而且在土力学中还不能用同一种模型概括的全部力学性质，去分析各种实际过程的土力学问题。因此，学生学习土力学与地基基础理论时感到难以掌握，从而对该课程产生恐惧心理。现在大多数高校的土力学与地基基础课程基本上都采用课堂教学的方式，课程中存在的一些实践知识完全通过教师口头讲授给学生，效果非常差。有些任课教师是从学校到学校，缺乏必须的实际工作经验，讲课缺乏生动性。学生虽有一定的专业基础，但缺乏综合分析能力和实践背景，在学习时只能被动接受知识，不能主动积极地参与学习。由于该课程的理论性与实践性均很强，要求教师必须具有较广的知识面和丰富的实际工作经验，否则教学过程只能是照本宣科，学生在下面被动地听，课后照着例题的套路做练习，学生的学习积极性差，教学效果不佳，严重影响教学质量。同时该课程也要求学生有较强的理论基础、综合分析能力和实践经历，而这些恰恰是现在大多数学生所缺乏的。

《土力学与地基基础》课程---高职实用性教学改革

《土力学与地基基础》课程---高职实用性教学改革

1 《土力学与地基基础》课程---高职实用性教学改革

摘要：《土力学与地基基础》是高职建筑工程技术专业和监理专业的一门重要的专业基础课程，针对目前该课程教学中存在的普遍问题，结合课程特点和个人的教学经历，提出以提高学生技术应用能力为目的，进行教学内容、教学模式改革、教学手段和教学方法改革、考试方式改革等措施。

关键词：高职教育；地基基础；课程教学改革；施工现场；应用能力

1引言

《土力学与地基基础》是高职建筑工程技术专业和监理专业的一门重要的专业基础课程。是建筑结构中的重要部分。由于课程本身理论性强,学习的内容都是地下隐蔽工程，课程内容涉及到多门学科，横向跨度大等原因，大多数学生都认为抽象、难学、枯燥，使教学质量受到很大影响。针对该这种情况,本人结合自己多年的教学经验、结合当今高等职业教育以培养高素质技能型人才的教学目标,笔者认为《土力学与地基基础》课程教学应进行如下方面的改革:

2优化教学内容，增强学生的职业能力

教学内容的建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。国家要求高等职业院校根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，提高课程教学质量。但目前有些高职教材在编写过程中，往往是中职教材的“发面馒头”、或本科教材的“压缩饼干”，基础理论分量过重，应用技能比例偏轻，没有从根本上反映出高职教材的特征与要求；还有的教材编写者缺少对生产实际的调查研究和深入了解，缺乏对职业岗位所需的专业知识和专项能力的科学分析，编写的高职教材出现体系不明、内容交叉或重复、脱离实际、针对性不强等问题。另外，教材的编写往往周期较长，新知识、新技术、新工艺、新材料不能及时反映到教材中来，而且不少教材不符合新规范、新规程、新标准，这与高职要求紧密联系生产、建设、服务、管理一线和实际要求不相适应。因此，在教学中要求我们老师熟练掌握新规范、新规程、新标准，了解本课程在生产一线 2 的应用情况，很好的把握本课程与其他相关课程在内容上的衔接，这样才能把教材中错误、腐朽、无用的东西摒弃，在教学中做到重点突出、辐射广泛，学生学得正确、清楚、明白。