如何促进学生积极思维的发展

如何培养学生的创造性思维

培养学生的创造性思维对于他们的终身发展具有重要的意义。创造性思维能够培养学生的创新能力和问题解决能力，使他们能够应对日益复杂的社会变革。以下是一些建议，有助于培养学生的创造性思维。

1.鼓励学生积极参与课堂讨论和合作学习：课堂是培养学生创造性思维的重要场所。教师应该引导学生参与积极的讨论，鼓励他们提出新颖的观点和解决问题的方法。同时，组织合作学习活动可以促进学生共同思考和分享创新思维。

2.提供开放的学习环境：为学生提供一个开放、宽容和包容的学习环境，鼓励他们自由地表达观点和独立思考。教师应该展示对不同观点的尊重，并鼓励学生对不同观点进行探索和思考。

3.提供具有挑战性的任务：设计具有挑战性的任务能够激发学生的创造性思维。任务应该允许学生自主选择解决问题的方法和策略，鼓励他们尝试新的思考方式和方法。

4.鼓励学生从错误中学习：错误是创造性思维的一部分。教师应该鼓励学生从错误中学习，不将错误视为失败，而是将其视为学习的机会。同时，教师可以引导学生分析错误的原因，并帮助他们找到新的解决方案。

5.提供丰富的学习资源：教师可以提供丰富的学习资源，如图书、网络资源、实地考察等，以激发学生的创造性思维。学习资源的多样性可以帮助学生获取多元化的信息和思考视角，从而培养他们的创新思维。

6.鼓励学生培养兴趣爱好：学生在他们感兴趣的领域更容易发展创造性思维。教师可以鼓励学生培养自己的兴趣爱好，提供机会和资源支持学生在兴趣领域展开创新思维和实践。 7.提供实践机会：培养创造性思维需要学生有机会将他们的创意付诸实践。教师可以提供实践机会，如社区服务项目、科学实验、艺术创作等，帮助学生把创新思维转化为实际行动。

8.培养学生的团队合作能力：创造性思维往往需要团队合作和合作思维。教师应该培养学生的团队合作能力，让他们学会倾听和尊重他人的观点，同时学会有效地与他人合作解决问题。

9.提供评价和反馈：学生在培养创造性思维的过程中，需要及时的评价和反馈。教师可以通过定期评估任务和提供个性化的反馈，帮助学生认识到自己的创新思维的进步和不足之处，并鼓励他们继续努力。

培养学生的学习兴趣，促进思维能力的发展

教育家赞可夫指出：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维灵活性和创造性。”也有人说过：“兴趣是最好的老师。”这些都是站在自自的立场上来阐明思维与兴趣的重要性，把思维与兴趣分开来看。如果把两者结合起来，将会得到更加完美的效果。

随着教学改革的深入发展，在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，是每个教师十分关心的问题。教师应吃透教材，把握教材中的智力因素，积极地进行教学。数学教学中激发学生的学习兴趣是非常重要的环节。从心理角度而言，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激活大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养和催化剂。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就更清晰。思维活动是最积极有效的，它能使学习取得事半功倍的效果。

我在充分发挥教师主导作用的前提下，想对激发学生兴趣谈几点体会。

一、培养观察能力，使学生产生浓厚的学习兴趣

观察能力是认识事物、增长知识的重要能力，是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取知识、培养能力、发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的，没有观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造性。所以有意识地安排学生去观察思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力，既增加了数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。

二、加强直观教学，培养学习兴趣

在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫，还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见、摸得着的优点，有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣，由直观感知上升到抽象的理解。有了这个基础，求一个数比另一个数多（少）多少的教学就很顺利了，体现了“直观”教学的优越性。

如何调动学生思维的积极性

小学数学课堂教学要开发学生的智力、提高学生的数学素质就必须要充分调动学生的思维，引发学生主动去发现问题、思考问题并解决问题。可以说，在数学教学中，能否充分调动学生思维的积极性是一堂课成功与否的关键。那么，如何调动学生思维的积极性呢？笔者总结多年经验，谈谈自己的几点体会。

一、创设情景，激发学生的学习兴趣和求知欲望

学生对学习有无兴趣和求知欲望，是能否积极思维的前提。要引起学生的学习兴趣和求知欲望，除了要帮助他们不断明确学习目的，使他们从获得知识的重要意义上发生兴趣和提高求知欲外，最重要的还是要引发学生对知识本身的兴趣。教学中教师善于提出一些新颖、富有吸引力的问题，创设一些诱人的学习情境，使学生一开始就对新问题产生浓厚的兴趣。如在学习“平均数”这节内容时，教师一开始就设置了这样一个问题：身高130cm的小明想到一个平均深度为120cm的池塘中去游泳，他会有危险吗？这个与现实生活紧密相联的问题，一下子引起了学生的好奇，许多双小手一下子举了起来。这是一个开放性的问题，学生思维的积极性被充分调动起来，并说出了各种各样会出现的危险，其中一个学生站起来说：“我认为他不会出现危险，因为水深只有120㎝而小明有130㎝高。”我就根据这个小朋友的回答开始上起了新课，结果整堂课气氛热烈，教学效果显著。

二、尝试转换角色，让学生自己去发现 以往的教学往往是教师讲学生听，由于学生自己没有开动脑筋，只知其然而不知其所以然，所以不能准确地运用知识去解决问题。

如果教师在钻研教材进行备课的同时也能备好学生，给学生设计一个“教师”的角色，让学生对新授知识自己设计一个学习方案，并能走上讲台试讲，这样学生很快就会开动脑筋，争先弄清知识。在这个过程中，学生必定会有很多不懂的地方，这样会更加调动学生思维的积极性。如在“制作年历”这一节中，首先教师就明确，本堂课完全由“小老师”解决问题。很快就有几个学生上台展示自己制作的年历，然后一位“小老师”在讲台上有板有眼地讲述年历的制作过程以及应注意的问题，与台下的学生一问一答，气氛比平时教师讲课热烈多了，学生个个是精力集中，而且不时结合自己的年历提出问题。实践证明，学生只有积极思维才会发现问题、提出问题，这堂特殊的课让我更加深刻地理解了这句话。

如何培养学生的思维能力_

课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程，是培养学生思维能力的过程。发展学生的思维能力是小学数学的重要任务之一。目前，越来越多的教师更加重视学生学习的思维过程。但从农村学生的思维仍很不充分。下面就如何培养农村学生的思维能力谈粗浅体会。

一、 创造学习情境，促进学生主动思维。

农村小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。因此，教师要充分调动他们学

习的积极性，抓住时机，创造情境，把学生的情绪引进与学生内容有关的情境中解发学生探求的迫切愿望，让他们主动动脑思考，动口表达，主动地获取知识。

学习的思想活动总是从问题开始的。因此，教师要根据学习的认识基础，思维发展规律，精心设问题情境，巧妙设疑，在教学内容和学生求知的心理之间创设一种“不协调”，激发学生思维。如在教学“已知圆的周长求圆的直径”时，我用故事形式把数学题表现出来。在复习旧知后，先向学生讲一件事情：“老师昨天在操场的一棵大树底下听到两个同学在争论一个问题：‘如果不截断这棵树，用什么方法才能知道这棵树的主树杆的直径是多少’。”然后设问：“同学们，你们也想一想，应该用什么方法才能知道呢？”经老师这么一问，整个教室充满一种积极思考、主动探求知识的气氛。这样，创设问题情境，形成悬念，启动学生主动思维。

此外，又可根据小学生的年龄特征，创设操作情境，形成乐趣，提高思维的主动性。我在教学过程中，常常有意识地结合教学内容，通过让学生比一比，量一量，剪一剪，拼一拼，试一试等实践活动，引导、发展学生思维。又因为农村小学的条件所限，配套学具不充足，因此让学生自制学具，使到人人参与动手操作。如在教学“圆锥的体积”，课前指导学生用硬纸板制作等底等高的圆柱体和圆锥体容器各一个，在课上让每个学生亲自动手操作实验，把圆锥容器装满沙子连续倒三次倒满圆柱体容器，然后让学生讨论归纳出规律，从而推导出圆锥的体积计算公式。让学生动手操作实验，使学生学习思维处于主动状态，所以学生学习兴致高，乐于思考，培养了思维能力。