历史课百家争鸣教案

部编版七年级历史上册《第8课 百家争鸣》教案

教学

目标

1.知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点，学会运用唯物史观的社会存在决定社会意识的原理理解这一现象。

2.通过概念阐释、材料研读，理解和认知各派学说的主要观点；通过观点比较和阶级分析法，掌握各派学说观点的差异及其阶级立场；通过表格归纳，整合知识结构；通过选择一家观点批驳其他观点，学会运用知识进行驳论和论证的能力。

3.联系生活，认识传统文化的价值，培养弘扬传统文化、建设现代文明的意识；学习诸子先贤们以天下为己任，关心国家发展和人类命运的崇高抱负和理想；弘扬百家争鸣中大胆思考、自由讨论的学术传统，培养追求真理的科学精神和创新意识。

重点

难点 重点：孔子的政治主张及教育成就，老子及其他诸子百家的思想观点。

难点：理解“百家争鸣”对后世的深远影响。

教法

学法 以启发式教学为主，结合史料设置问题进行探究。

自主学习、合作探究。

导

与

学

过

程 一、导入新课

播放指导学生观看视频《孔子与老子两位先哲的对话》（见课件）。

教师：中国历史上的两位圣人——老子和孔子，老子是道家学派创始人，孔子是儒家学派创始人。他们曾有过一次相会，在此次相会上，两位圣人促膝畅言，留下了千古美谈。孔子周游列国，到处宣扬行仁爱、复周礼、施仁政，但诸侯国群起纷争，个个都想称雄称霸，渴望高人献计献策富国强兵，而孔子却告诉他们不要争斗称霸，而要善待百姓，善待其他诸侯国，施行仁政，这让野心勃勃的诸侯们很不爽。处处碰壁的孔子曾经多次问礼于老子，老子对孔子一味强调仁爱礼乐不以为然。一次老子送别孔子，赠言道：“吾闻之，富贵者送人以财，仁义者送人以言。吾不富不贵，无财以送汝；愿以数言相送……”一起走进《百家争鸣》，了解那段熠熠生辉的思想大解放。 教师

随笔

二、新课讲授

板块一 老子

1.观看视频《老子》（见课件），识读老子像并结合教材知识，说说老子的姓名、生活时期、国家、经典、地位。

百家争鸣

一、教材分析

本课时高中历史必修三专题一的第一课，主要内容是春秋战国时百家争鸣的背景、各个流派的代表人物、主要观点及其所产生的影响。这些内容在中国文化史上具有重大的影响。同时，本课的学习是本专题学习的基础。有助于把握诸子百家博大精深的文化及作出的贡献，有助于我国两个文明的建设。本课的内容主要有四目:孔子和早期儒家;老庄之学;法家思想;墨家的主张。四目在逻辑上是并列的关系。

二、学情分析

学生通过对高中历史必修一和必修二两个模块的学习，对春秋战国的经济和政治笔方面的状况有了初步的了解。对深入探究春秋战国时各派的主要观点、代表人物等有着较为浓厚的兴趣。通过以往的历史学习，他们已经逐步具备了开放性学习的特点，他们的思维更活跃，可以从不同的角度去探究历史，能更理性地去分析和解决问题。这些都有利于他们联系生活实际去感悟，探究思想家的思想成果。但他们对于春秋战国时期文化方面的知识涉及甚少，也没有形成系统地认识，因此需要教师提供材料，运用动漫、图片等资料引导学生更深层次、更全面地学习。

三、教学目标：

基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下教学目标:

1. 知识与技能

知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点。了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献。认识百家争鸣形成的原因及对当时和后世产生的重要影响。

2.过程与方法

阅读“守株待兔”等寓言故事和《论语》《老子》《韩非子》等篇中名句，分析儒家、道家、法家和墨家思想的主要特点。通过小组讨论与交流，从政治、经济、文化等角度探究百家争鸣局面形成的原因。

3.情感态度与价值观

认识百家争鸣是中国古代的一次思想大解放，是中国古代文明史上的一道亮丽风景线。

感悟先秦哲人关于做人、处事和立国的智慧，它们为人类思想宝库作出了卓越的贡献。

四、重点难点

重点:春秋战国时儒、道、法、墨四家学派代表人物及其主要观点。

难点:如何认识和理解百家争鸣在春秋战国时出现的原因及影响。

百家争鸣

A教学目标

一、知识与能力：知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子的主要观点，理解儒家思想的形成。

二、过程与方法：适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料 ，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。以列表的方法，从时代、主要观点、影响等方面，指导学生归纳孔子、孟子和荀子的主要内容。以百家争鸣为主题，组织学生谈一谈继承中国传统文化思想的认识和感受。组织一次“我读《论语》的读书活动”。

三、情感态度与价值观：感受中国古代思想的博大精深：通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关怀精神；了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响；联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。

B重点与难点

重点：“百家争鸣”局面出现的历史意义；孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想形成。

难点：儒家思想的形成，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。

C教学方法：材料分析法、对比法。

D教学过程

【单元解读】

本单元主要系统阐述了作为中国传统文化主流思想儒家思想的兴起、发展和演变的历史过程。主要介绍了以下四个问题： （1）主流思想是什么？

（2）它是怎样出现和形成的？

（3）它怎样成为中国传统文化的主流思想？

（4）成为主流思想后，它是如何演变的？

主流思想是什么呢？

时间上：主要指古代中国文化的内容

内容上：传统文化的主流思想的演变

内涵上：作为传统文化主流的儒家思想的产生、发展和演变历史

【导入新课】

1988年，一位诺贝尔奖金获得者在巴黎一次集会上说，人类要在21世纪生存下去，还要到2500年前孔子的思想中去寻找智慧。

看到这些，老师感慨是：孔子究竟有什么价值，让这些政要精英们有如此行动、如此断言呢？今天就让我们走近圣贤，领悟传统文化的精髓，感受他们的魅力，寻找启迪。”

战国时期的百家争鸣教案

【学习目标】

一．熟悉战国时期诸子百家的代表人物，记忆各家的核心思想内容，理解百家争鸣的社会根源。

二．理解诸子对宇宙时空、社会秩序和人生价值的认识。

三．认识诸子思想的社会地位及社会对其接纳程度，并认识争鸣的阶段性特征。

四．通过学习儒、道、法家的思想，认识思想在社会转型中的指导意义和对中国人人格、个性形成的积极、消极影响。

【教材分析】

一．重点难点与疑点

1．教学重点：“百家争鸣”的代表人物、主张及评价。

2．教学难点：认识社会转型中各派思想的立场，并分析先秦思想对中国人人格、个性形成的影响。

3．教学疑点：各家学说的阶级性。

二．教材解读

【总论】

1．百家争鸣局面形成的社会背景：春秋战国时期，铁器和牛耕推动了生产力迅速发展，促进了商业的繁荣和城镇的兴盛，传统的礼法秩序受到猛烈的冲击。在各国竞相改革的潮流中，拥有文化知识的士人冲出狭隘宗族纽带的束缚，四处游说、讲学，极大地开阔了视野，促进了文化的觉醒。社会上不同阶层、派别的代表人物，对各种问题提出了不同的见解，涌现了一批做出了开创性贡献的学术大师，形成思想领域中百家争鸣的局面。

2．战国时期出现百家争鸣的历史原因

春秋战国时期是中国古代历史上思想领域异常自由和活跃的时期，几乎在中国历史上绝无仅有。此时的“百家争鸣”局面的出现，有其深刻而复杂的社会原因：第一，在经济上，井田制崩溃。铁器的使用和牛耕的推广，促使井田制走向瓦解；封建经济的迅速发展，为学术文化的繁荣提供了物质条件。第二，在政治上，周王室衰微，士大夫崛起。春秋战国时期是社会大变革时代，各种力量在争衡、较量。对社会变革的现实发表不同的看法，提出改革时弊的各种方案，就必然会出现观点各异的现象；加上新的统治阶级还未有绝对的权威，人们的思想也就不受任何条框的束缚和制约，尽可以畅所欲言。第三，在阶级关系上，“士”阶层的活跃和受重用。各诸侯国都想富国强兵，兼并他国，取代周天子的地位，因而特别地礼贤下士；“士”们也希望实现用自己的思想主张治国平天下的政治愿望。第四，在思想文化上，从“学在官府”到“学在民间”。私学的兴起，造就了一大批知识渊博和阅历丰富的文士，同时也为学术繁荣提供了舆论阵地。在社会上，一批以传播文化，发展学术为宗旨的社会力量被称为“诸子百家”。