两只小狮子的故事

两liǎnɡ只zhǐ小xiǎo狮shī子zǐ

狮shī子zǐ妈mā妈mā生shēnɡ下xià了le两liǎnɡ只zhǐ小xiǎo狮shī子zǐ。一yì只zhǐ小xiǎo狮shī子zǐ整zhěnɡ天tiān练liàn习xí滚ɡǔn、扑pū、撕sī、咬yǎo，非fēi常chánɡ刻kè苦kǔ。另lìnɡ一yì只zhǐ却què懒lǎn洋yánɡ洋yánɡ地dì晒shài太tài阳yánɡ，什shén么me也yě不bù干ɡàn。

一yì棵kē小xiǎo树shù问wèn懒lǎn狮shī子zǐ：“你nǐ怎zěn么me不bù学xué点diǎn儿ér本běn领lǐnɡ啊ɑ？”懒lǎn狮shī子zǐ抬tái起qǐ头tóu来lái，慢màn吞tūn吞tūn地dì说shuō：“我wǒ才cái不bù去qù吃chī那nà苦kǔ头tóu呢ne！”小xiǎo树shù说shuō：“那nà你nǐ以yǐ后hòu怎zěn样yànɡ生shēnɡ活huó呢ne？”懒lǎn狮shī子zǐ说shuō：“我wǒ爸bà爸bà和hé妈mā妈mā是shì林lín中zhōnɡ的de大dà王wánɡ，凭pínɡ着zhe他tā们men的de地dì位wèi，我wǒ会huì生shēnɡ活huó得dé很hěn好hǎo！”

这zhè话huà被bèi狮shī子zǐ妈mā妈mā听tīnɡ到dào了le，她tā对duì懒lǎn狮shī子zǐ说shuō：“孩hái子zǐ，将jiānɡ来lái我wǒ们mén老lǎo了le，不bù在zài了le，你nǐ靠kào谁shuí呢ne？你nǐ也yě应yīnɡ该ɡāi学xué会huì生shēnɡ活huó的de本běn领lǐnɡ，做zuò一yì只zhǐ真zhēn正zhènɡ的de狮shī子zǐ！”

测试题

一、 我会连

mián lián jīnɡ qínɡ sǎ sàn yuǎn yùn

睛 棉 晴 莲 远 运 洒 散

二、选择正确的读音画上“—”

音乐（yuâ lâ） 望着 (zháo zhe) 长长的（zhǎnɡ chánɡ）

聪明（mínɡ mín） 活泼（bō pō） 伸手 （shēn shēnɡ）

三、我会写。

chūn jiã lǜ cǎo lián mánɡ pãnɡ yǒu

( ) ( ) ( ) ( )

mǔ qīn dǎ sǎo mínɡ liànɡ ɡān jìnɡ

( ) ( ) ( ) ( )

sînɡ huā huánɡ yâ fànɡ xīn zǒnɡ fēn

( ) ( ) ( ) ( )

四、把下面的字用直线连起来组成一个新字，并写在 （ ）里。

立 禾 日 走 女 木 日

日 月 里 也 千 马 几

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

五、连一连，组成词。

柔 空 改 顾 睛 展 事 目

朝 软 照 情 爱 阳 题 变 六、比一比，再组词。

看（ ） 全（ ） 意（ ） 秀（ ）

着（ ） 会（ ） 童（ ） 李（ ）

1 两只小狮子的故事

一天，两只小狮子勤狮子和懒狮子在森林里迷路了，突然，从树林里窜出一只大老虎，懒狮子来不及逃，被大老虎抓住了。

老虎心想这下可以美餐一顿了。眼看老虎的爪子就要扎进懒狮子的肉里了，懒狮子急得大叫“快来救救我，哥哥!”勤狮子听见了忙扑上去，咬住老虎的肉。

老虎一惊松开了爪子，懒狮子乘机逃走了。老虎张开血盆大口，要咬勤狮子。勤狮子灵机一动，往旁边一闪，老虎扑了个空，撞在了一块大石头上，老虎的牙齿全掉了，它满嘴淌着血哀求狮子饶我一命吧!勤狮子望着它可怜兮兮的样子，就饶了它一命。

老虎拖着受伤的身体，灰溜溜地走了。

勤狮子赶快去找懒狮子，懒狮子一见到勤狮子感动地说“哥哥，今天多亏你，要不然我就一命呜呼了。”勤狮子高兴地笑了。

点评时间

勤劳往往能创造智慧和奇迹，而懒惰永远会害了自己，有两只狮子在森林里迷路了，勤劳的狮子不仅帮助懒狮子逃走，自己也可以大老虎口中逃出来，说明勤劳的人能创造智慧和奇迹。

在课程改革东风的推动下。种种新　理念、新形式充斥着我们的头脑，也影响　着语文课堂。那么，如此背景下的语文课　堂是否真正体现了语文教学的工具性和　人文性。变得生机勃勃、其乐融融了呢？　ｆ片段描述１　师：如果请你给这两只小狮子起名　字．你觉得起什么名字最合适呢？　生：我想给一只狮子起名叫小勤，　因为它很勤劳。另一只叫小懒，因为它很　懒．总是不练功。　生：一只叫练练，另一只叫苦苦。因　为现在不练功。将来是要吃苦头的。　生：一只叫勤勤，另一只叫懒懒。　师：小朋友真能干．能根据两只小　狮子的特点给它们起名字？再读读课文．　你是从哪里读懂的呢？　多种形式（个别读，学生评价，分组　读……１指导朗读第二小节。　师：你能用自己的话来劝劝那只懒　惰的小狮子吗？　生：懒懒。现在不学本领，将来会被　敌人吃掉的。　生：懒懒。你也要向勤勤学习，学好　本领，不然，将来爸爸妈妈都不在了，你　怎么生活呢？　读课文。凭借给两只小狮子起名字　的平台引导学生谈感受，初步建立对文　本角色的情感倾向。在朗读有关语段后　再创设情境．引导孩子进入角色．与文中　的狮子对话，用自己的话劝劝懒狮子。这　样的设计使学生有话可说，也在一定程　度上训练了口语表达能力。但是，这一切　都只是停留在表层的认识和体验上，并　非源自于学生对文本语言的深度理解和　对人物形象的深刻感悟。如此笼统地说　感受而缺乏感悟“人文”的抓手，没有和　文本语言发生更多的联系．貌似很“语　文”的人文课其实丢失的正是对语言文　字的回归。　教学《两只小狮子》一文时，要让学　生感悟到“应该从小学本领”的道理，重　点是引导学生从语言文字中感受勤快的　Ｙ教法点击　体昧《两只小狮子　的　人文情怀　

狮子的刻苦。在角色体验中感受从小刻　苦练习本领的重要性。　【修改后的过程预设１　１．初读后．引导孩子给两只小狮子　起名，并简单说说理由。　２．读第－－－ｄ，节。　３．让我们来到大森林．看看勤勤是　怎么学本领的。（观看动画）　４．动画中的小狮子在于什么呀？根　据回答相机出示字卡：滚、扑、撕、咬。　ｌ１读准音。　２）仔细观察。说说发现了什么？引导　学生在记字的同时初步感受发现汉字表　意的特点。预设：　扑、撕：都是提手旁，是一个和手有　关的动作。做做“扑”的动作；平时看到过　撕什么？（撕纸片、撕树叶……）做做“撕”　的动作。　咬：口字旁，用嘴巴咬。　滚：打滚是很累的．会累得满头大　汗．把衣服都弄得透湿……　５．再看动画．再次感受小狮子学本　领的辛苦。　６．读读文中的句子（指导读好四个　动词）。　评价预设：你读到滚、扑、撕、咬时，　一边读．一边好像在脑中放电影。　听了你的朗读．我好像看到了那只　勤练本领的小狮子。　７．师生对话中体验角色。　师：小狮子．练功那么辛苦，休息一　会儿吧！——　别练了．你怎么老是滚、扑、撕、咬？　浙江奉化市锦屏中心小学林琳