- 1 - 认识周长
教学目标 1. 通过具体情境的创设，让学生认识周长的含义，能正确指出物体的周长，会测量和计算简单图形的周长。
2. 让学生在观察、测量计算中，获得对周长的最真实、最直接的体验，并体会解决问题方法的多样性策略，发展学生的空间观念。
3. 让学生在实际操作活动中，体验数学学习的乐趣，增强学生的交往、合作意识，让其深刻体会数学予生活的密切联系。
教学重难点 重点：正确认识周长的含义，懂得用测量和计算的方法知道可以求出物体的周长。
难点：认识周长，理解周长的含义。
教学资源 学情分析：学生平时比较关心自己身边的事情，他们对于周长有比较丰富的感性认识，而且对于测量周长也有一定的生活经验。
教学准备：课前准备几片自己喜欢的、形状不同的树叶、挂图、小黑板。
预习设计 1. 利用准备好的树叶，通过自学P61的内容，想想什么是周长。
2. 试着完成P61试一试。
教学过程 导 学 策 略
一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟）
1. 指名学生回答。
2. 学生认定学习内容和学习目标。
二、自主学习，建构模型。（预设15分钟）
1. 初步理解周长。
（1）猜猜“周长”是什么意思？
（2）你能指出游泳池的周长吗？ 【板块一】
1. 复习长方形、正方形的特点。
2. 师：今天我们一起来学习平面图形的“周长”。(板书课题：认识周长)
【板块二】
1. （1）猜猜看“周长”是什么意思？
（2）出示游泳池的图片，你能指出游泳池的周长吗？
教师说明：这个游泳池口黑色边线的长就是它的周长。
2. （1）拿出数学书，提问：数学书封面的周长是指哪里的长度？
- 2 - 2. 进一步理解周长的含义
（1）拿出数学书，指一指数学书的封面的周长是指哪里的长度。先摸一摸，指给同桌看，再说一说。
（2）指一指课桌面、三角板的周长在哪里？
3. 完成“想想做做”P62的第2题。
先按要求描一描，再说说哪里是它的周长。
苏教版三年级数学——认识周长1
1、通过观察、操作、小组合作探究等形式，使学生理解和掌握周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。
2、经历观察、操作等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析概括能力，并体会化曲为直的数学思想。
3、在学习活动中，体会现实生活里的数学，激发学生的学习兴趣和学习的主动性，培养交往合作和探究的意识和能力。
教学重点：认识并理解周长的含义，会测量具体图形的周长。
教学难点：建立周长的空间观念。
教学准备：教具
学具
教学过程：
课前游戏，渗透一周的概念。
老师先组织一个游戏：
孩子们，很多同学都想了解老师是谁，来自哪里？老师给大家带来了我的名片，我每个小组发一张，大家传递一周，相互看一看，了解一下。现在你知道老师来自哪里了吧？那么就在我们刚才传递的过程中，你有没有注意到名片的运动过程。是呀，名片在小组里正好转了一周。
一．尝试探究，认识周长。
创设情景，感知周长。
1．小朋友们，老师首先要带大家到森林里去走一走，看看那里发生了怎样的故事？
2．公正的小裁判们，你们觉得谁才是真正的冠军呢？
是呀，黑蚂蚁遵守比赛的规则：沿着树叶的边线爬，正好爬了整整一周的长度，这个冠军当之无愧。
3．小朋友们,黑蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周，我们给这一周的长度起个名称好吗，就叫树叶的周长，今天咱们就一起来认识周长。
尝试操作，理解周长。
1. 摸一摸：其实物体表面都有它的边线。
生活中物体的表面都有它的边线，你能仔细地摸一摸课本封面一周的边线。摸给大家看一下，去摸一摸文具盒一周的边线，其他物体某个面一周的边线。你摸的是哪个物体一周的边线？
2．描一描：如果把大家摸的物体的面画下来就成了平面图形，你能描出平面图形一周的边线吗？选择两个你最喜欢的图形描一描。
《认识周长》
教学目的：
1.通过观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。
2.能利用对图形周长的认识，测量简单图形的周长。
问题解决和数学思考：通过观察、测量、计算等活动，在获得直接经验的同时发展空间观念。
情感态度：在学习活动中体会数学与生活的密切关系，培养对数学的兴趣，培养交往、合作探究能力。
重点：建立周长的概念，能指出各种平面图形的周长。
难点：理解周长的含义，能指出各种平面图形的周长。
课前知识准备
师：待会儿，我们要在这个舞台上共同上一节数学课，王老师特别开心，所以，想在上课之前给每位小朋友送一份小礼物，想看吗？
生：想
师：（课件出示）礼物虽小，但它代表了一片心意。礼物就藏在桌肚里，赶紧拿出来吧。
师：你瞧瞧王老师这记性，图形礼物都没有剪下来，多不美观呀，那这样好不好，就请小朋友们利用上课前的几分钟，自己动手剪一剪，好吗？
生：剪纸活动。
师：小巧手，剪一剪，剪出的图形真美观。咦，此时此刻，王老师特别想采访你们，刚才你们是沿着哪里剪的呢？
生：边
师：是的，沿着边线剪的。
师：还能记得是从边线的哪里开始剪的？剪到哪里正好把这个图形剪下来？
生：边指边说
师：一定要从这儿开始剪起吗？
生：也可以从这儿或者这儿，只要回到起点，都可以把这个图形完整的剪下来。
师：谢谢分享。小朋友们善于动手，更会动脑，相信今天的数学课一定会收获多多。
（解读：通过创设学生感兴趣的剪纸活动，将单一的数学知识与“现实生活”有机结合起来。4人小组，每人剪出一种喜闻乐见的图形礼物––––– 三角尺图片，正方形手帕，绿叶书签，圆形笑脸，作为孩子们认识周长的起点，符合小朋友的认知特点。让小朋友在操作中感知，在动手中体验。一方面培养了孩子们的动手能力，另一方面为接下来的新知识的学习作了很好的知识上的孕伏）
一·谈话引入，出示课题
师：小朋友们，王老师是第一次到毓龙路实验学校来，参观之后，觉得校园的环境美极了。王老师的相机一刻也没有听过，咔嚓咔嚓拍了许多的照片，一起来欣赏吧。
小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 认识周长
基础练习：
1、用彩笔描出下面各图形的边线。
2、谁的说法正确？在括号里画“√”。
3、求下列图形的周长。（单位：厘米）
小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 2
4、下面的图形都是用6个边长为1厘米的小正方形拼成的，每个图形的周长各是多少？填在括号里。
综合练习：
5、下面每组两个图形的高度均相同，它们的周长是否相等？相等的画“√”，不相等的画“×”。
6、下列图形中，图形甲与图形乙的周长不相等的是（ ）。 小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 3
7、你能用不同的方法算出下面图形的周长吗？
