初中英语_人教版八年级英语上册unit9讲评课教学设计学情分析教材分析课后反思
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Unit9测试讲评 教学设计
【知识目标】：
1、通过知识排查，找出个人的 Unit9中知识点方面的盲点。
2、通过个人错例分析，突破易错点、难点、盲点，对单元知识清晰把握。
3、通过讲评后的单元二次检测，拓展学生的单元知识内容并促使部分差生巩固和掌握该单元的基本知识及薄弱环节。
【能力目标】：对于一些典型考试题目掌握相应的解决方法和技巧。
【情感目标】：正视自我，发现不足，端正学习态度，调整学习方法，胜不骄，败不馁，争取下次超越自我。
【讲评设想及课前准备】
1、课前教师全面批改好学生的单元检测卷；
2、教师统算好全班学生的平均分、优分率、差分率及统计好部分题目的得分率，积累学生易选错或答错的各种答案；
3、事先分析好学生各题得分高低的可能原因；统计好进步学生和退步学生名单。
【讲评媒体】
Microsoft PowerPoint幻灯片，视频资料。
【讲评时数】一课时
【讲评进程】
一、讲评导入：
1、从该单元学习内容的重要性及学生对该单元的学习及检测情况导入；
2、从教师对该单元检测卷的批改中发现的问题导入；
二、分析数据
1、教师用课件公布该单元检测全班的部分数据资料，包括：
1）平均分—优分率—差分率—合格率；最高分—最低分；
2）与上次检测成绩的比较；与同一科任邻班成绩的比较；与全级成绩的比较。
3）进步学生名单；优秀学生名单；
2、教师分析：本次检测成绩高低的原因：
1）教师因素，如教师对教学内容、方法及手段未落实到位；未能突出学习的重难点；未能做好个别学习成绩差的学生； 2）学生方面，如上课的专心、对单元知识内容的掌握、巩固及复习程度；
3）肯定学生的长处——批评学生在学习和检测中的不足；
三、学生自查
1、教师发放已批改的检测卷；
2、学生分组自查及小声讨论：如对试卷进行查漏补缺，检查哪些做得比较好，哪些不该答错而答错了，自检答错或空白的原因是什么，并把部分答错的题目补上正确的答案。
3、小组代表发言：回答下列问题：
1）你对本次英语检测卷总体上感到难做还是易做，为什么？你感到哪些题目较难，哪些较易？
2）对此次检测，事先预测自己可能会得多少分？而结果是多少分？成绩是否理想？是进步了还是退步了？
3）你对自己今后提高英语学习成绩有什么打算？
四、具体评析
1、评析选择题：
1）教师分析：错误率较高和较低的题目；
2）提问：学生回答错误率高的题目答案和选答的原因；
3）其他各题错误率显示及其答案；
4）学生发问：为什么这样选答——教师指名部分学生讲述其选答的原因——教师再明确和强调。
2、评析阅读题：
1）教师分析：该部分题目答题情况简单分析；讲解解题方法。
2）提问：个别学生回答部分阅读简答题的答案；
3）教师明确并用投影显示该部分题目的参考答案。
4）学生对该部分题目的理解进行质疑和反馈，师生间相互明确。
3、评析主观题：
1）教师分析：答得好与差的题目；分析好与差的原因；书面表达采用范文来评析；
2）提问：学生找出错误之处。
3）课件显示：易错题和书面表达范文。
4）学生反馈：对不明答案作出质疑，教师作明确和分析。
五、拓展和提高 1、学生自己凡自己答错的题目，根据教师的分析和明确，用红笔或其他颜色的笔修改过来，边改边再识记和理解，准备即时进行二次检测，下课后由科代表把试卷收上并交由教师检查和保管；
2、进行二次检测。
下发事先印好的二次检测卷，学生用10-15分钟的时间独立完成并交卷。
Unit 9 Can you come to my party? 讲评课 学情分析
一、了解学生的学习起点
本课时是八年级上册Unit9 Can you come to my party? 讲评课，主要检测学生对本单元知识的掌握情况。由于本单元是八年级上册的第九单元，学生已经具备了一定的语言运用能力，而且在语言技能、语言知识、情感态度和文化意识等方面都已经形成自己的特点，为整节课学生主体地位的发挥奠定了基础。
二、分析学生学习的兴趣点
我所执教的这个班学生学风浓，英语学习兴趣浓厚，个别学习基础较弱的学生也能积极参与教学活动，积极配合老师，在这节课上我采用了两两对话，小组活动，做游戏等形式来调动学生学习的积极性，充分发挥他们的主观能动性，使他们能全身心投入到教学活动中，达到提高他们英语学习兴趣的目的。
三、把握学生对新知的突破点。
由于本节课的“邀请”话题是生活中经常用到的，而且很容易操作，学生都有这一方面的生活经验准备，因此在完成教师设计的教学任务时难度不大。此外，学习任务的层层设计与达成，保证了学生对新知的理解感悟与内化运用的训练量，体现由量变到质变的飞跃。
Unit 9 Can you come to my party?讲评课 效果分析
本节课学生精神饱满，精力集中，积极思考，主动发言，学习状态良好。整堂课学习活动紧张有序，合理充实，既有知识上的收获，又有能力上的提高，更有思想层面上的升华。
一开始我设计的新词及短语的学习、突破，其目的是使学生在具体的语境中学习新单词，感知新词的意义，加深学生对新词的理解和把握，为下面在操练中的运用做好铺垫。学生在这方面掌握的还不错，今后在结合语境学习、理解新单词的做法，还应进一步的坚持与深化。
第二，学生任务型活动中锻炼了对语言的感知、理解与运用能力，进一步提升了语言的交际运用能力，达到了语言的内化，形成了语言交际的意识，真正体现了英语语言的作用。再加上小组合作学习中的pair work，group work等形式，为学生创设了运用语言的真实语境，为学生提供了真实的交际场景，点燃了学生的学习热情，使他们在寓教于乐的氛围中，通过一个个活动的参与，达成了语言的交际功能。
第三，充分尊重、体现学生的主体作用。从学生的新知学习、分组操练、小组讨论、交流展示到拓展提升，充分体现学生的主动性的发挥，教师只是作为活动的监控者，留给学生充分的时间去思考、讨论、准备、展示，保证学生对语言的运用。
整堂课的活动与练习达到预期效果，有形和无形的练习方式激发了大家的学习热情，学生在掌握基础知识、听说读写能力、语言交际能力等方面都有一定程度的收获。百分之三十的学生能积极主动获取知识和能力，百分之六十的学生达到合格要求，百分之十的学生期待下一步的学习有更多的进步和收获。
本节课仍留下一些遗憾。如在个别操练环节，过渡太快，留给学生的思考时间不够充分，小组活动展示不够充分等。教无止境，我应时时鞭策自我，不断提升对课堂教学的要求，深化自我的素质，积极向同仁学习、取经，使自己的课堂教学更上一层。
评课记录
葛鑫： 本节课教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。于老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。本堂课的主要任务就是让学生通过听力练习，获取新的语言知识，并通过讨论如何做水果沙拉将所学语言应用到对话中。在讨论如何做水果沙拉时，教师让学生根据自己的生活经验，结合同学的意见，最终得到一份菜谱。设计这样的任务能让学生结合真实的生活体验，这样语言运用才能真实自如，也更能激发学生的学习兴趣；同时，这个任务需要学生充分合作，通过小组讨论、建议和教师的评价来给出最终的菜谱，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念；此外，在小组讨论时学生需要用全英文以一问一答的形式逐步制订菜谱，这样可帮助学生练习之前所学的句型和词汇，巩固本课的教学重点，最大限度地突破难点。
本课中值得探讨的地方：
1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。
2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自己的课外知识。
陈霞：本节课教师教学思路清晰，活动形式多样。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与,这需要学生全身心的投入和体验。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高。整个教学过程中教师采用了儿歌，游戏，绘画等形式，使学生的思维总处于活跃状态，不至于因单调的教学方式而感到疲劳。特别是操练句型 Can
you come to Liu Tai? Yes, I’d love to. Sorry, I have----时，结合了生活实际，学生们的兴趣一下子就被引发出来了，也使教师达到了该环节的教学目标。
另外，老师的本身基本功也很扎实。教态放松，带有比较夸张的语言，表情及动作，比较能吸引学生的注意力。
王新颜：该节课的教学目标明确，教学步骤清晰，达到了预期的效果。
本课首先以学生对话的游戏导入，营造了热烈的气氛，使学生在兴趣盎然中复习旧知识，导入新内容，老师在这样扭转中安排了启发性问题，学生思维活跃，联系他们已有的知识，给出各种各样的回答。
尽可能地创设贴近文章意境的情境，提供的精美的电教手段能让学生多思多说，并帮助学生领会文章的主旨，了解异国的文化风俗，人文趣事，并借此聚集学生的注意力，激发学生的兴趣。 各个设计过程体现阅读教学的原则：
激发兴趣—扫描大意—了解细节—理解巩固—实际运用。
教学步骤安排合理，动静交替，适合初中生的心理特征，既保持了轻松活跃的课堂气氛，又做到了环环相扣，达到教学目的。
例如：在紧张阅读的过程中，加入接力朗读，挺活跃气氛的。
注意调动学生的积极性，主动性和创造性，注意了学生阅读能力的训练和创造性，注意了学生阅读能力的训练和境界，问题的设置层次不一，照顾了不同层次的学生师生互动不错。
不足之时，学生练习题型少了点，要加强对学生做题的力度。
于荣德：赵老师老师在本节课讲授中主要有以下四个方面的特点：
1．营造英语氛围，激活学生学习情趣并尽快入角色。全身心投稿语言初中和思维活动中去，使学生树立自信心，导出新课。
2．教师教态自然大方富有感染力。运用直观教具或电教手段再现使用新语言项目的具体场景和氛围。将抽象静态的语言项目变为具体立体，动态的视觉画图，激发学生的学习兴趣。
3．提供和创设一定的语境和大量语言实践，通过听、说、读、写训练，让学生将所学语言材料与所表达的对象联系起来。形成初步感知，为从机械操练到实际运用过渡奠定基础。
4．创设真实自然的交际情景，用英语进行新的信息的传递与思想情感交流，使语言形式与学生的生活实际相联系，使言语技能发展为交际初步运用英语的能力。
我认为这是一堂使人观摩的好课。
Unit9 Can you come to my party? 单元分析
内容提示
Can you come to my party? 是新目标八年级上册unit9的内容，本节课共一课时，内容为试卷讲评，英语习题讲评课是指在完成和练习之后对英语试卷或英语习题进行分析、讲解和点评的课型，是英语教学过程中不可缺少的环节。其目的不仅仅在于澄清某个问题的正误和对习题进行单纯的分析，重要的是在讲评中要给学生讲解大体的基本思路，使学生逐渐掌握答题的基本方法和技巧并建立更清晰、更完善的知识网络。
