初中英语_人教版八下Unit 4教学设计学情分析教材分析课后反思
- 格式：doc
- 大小：36.78 KB
- 文档页数：11
Unit 4 Maybe you should learn to relax!
教 学 设 计
授课类型 阅读课 课时安排 一课时
教
学
目
标 知识与
技能 1、掌握文章中的重点词汇：skill、 typical、 cut out、 continue、
compare、 crazy 、development、 cause 等词汇，并能用以上词汇描述与压力和放松有关的话题。
2.通过学习阅读技巧的操练，让学生感知不同的阅读策略，从而提升阅读效率。
情感与
态度
1、进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。
2、通过引导学生来正确处理“压力”，并“学会放松”。
教学重点 阅读技巧的训练
教学难点 输入的知识如何变成语言的输出。
教
法 1、情境教学法；2、任务型教学中小组合作学习；
3、突出学生个体，尊重学生差异；
4、采用活动途径，倡导体验参与；
5、注重过程评价，促进学生发展
学法 任务型学习、小组合作交流
教学准备 ppt
教学过程设计 设计意图
创设
情境
激发
兴趣
播放flash歌曲《Trouble is a friend》导入新课，出示本节课教学目标。
Free talk:
What do you often do after school?
What do you often do on weekends?
创设情境，激发学习的动机。学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习。
设计意图：从学生们周围感兴趣的事情出发可以调动学生的积极性，因为谈论的是同学们自己的事情所以有话
可说，有事可做，学生的参与性高，课堂效果较好。
快速阅读，寻找主旨
呈现单词， 重点掌握
1、Fast reading :
Get the main idea of each paragraph according
to the topic sentence.
(1)、 Life for Cathy Taylor’s three children is
very busy.
(2)、Doctors say too much pressure is not good
for a child’s development.
(3)、Chinese children are busier on weekends than
weekdays these days.
(4)、Linda Miller knows all about such stress.
2、出示单词：skill typical cutout continue
compare crazy cause development让学生理解意思并做句子，大声读单词。
设置本节课的第一个任务目标。通读全文，掌握大意。通过快速阅读，以小组为单位快速找出问题答案，这样可以使学生对文章意思大概有所了解。
采取连线形式，这种简单的方式可以调动更多的学生去参与，提高学生
积极性，效果较好。树立学生学习英语的信心。
由于本篇课文中出现的生词较多，单词的复习的设计可以让学生更轻松的理解原文，同时可以充分调动学生的积极性。为下面的阅读做好铺垫。
精
1、Read paragraph 1 carefully and answer:
呈现自然清晰，使学生很清
读
课
文
，
合
作
交
流
1、) What’s the purpose(目的) of the
students learning exam skills?
2、) What are other students doing?
2、Read paragraph 2 carefully and fill in the
chart.
3、Read paragraph 3 carefully and fill in the
blanks.
4、Read paragraph 4 carefully and answer.
1）. Does Dr. Green agree with Cathy or Linda?
2）.What does she say?
楚将要完成的任务。
学生小组活动完成各个活动。通过小组合作，让学生主体参与，根据所设计的内容进行交流，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。
设计
语言
交际
活动
1、Group work
What do you think of after-school activities?
How to relax?
2、教师小结：正确看待课外活动，学会用合适的方法自我放松并享受其中。
3、relax time
4、评测练习：Practice makes perfect
到了放松的时间了，幻灯片播放视频“The mouse and
the cat .”引导学生跟进推进课堂气氛。
测试内容就是一篇任务型阅读，就是对于学生阅读技巧的训练。
面 向
全 体，
作 业
分 层 Homework:
1. You are Dr Alice Green. Write a letter
to Cathy Taylor. Give advice about what she
should do with her children.
2. Complete your opinions ahout how to
relax and write them down.
3. Be happy every day!
课后作业让学生以一位心理医生的名义给一位母亲写封信，以提出如何对待孩子的建议。学生能从自身实际出发结合自己所学知识加以运用。通过这样的作业争取让每一个人都有所收获，让学生学会自我放松，快乐的度过每一天。
学 情 分 析
------- Maybe you should learn to
relax .
本节阅读课内容非常贴近现代学生的现实生活，从而学生非常感兴趣，愿意参与各个任务。但是学生两极分化的现象严重，究其原因：一是，词汇量大，部分学生背不下来，没有词汇作基础，阅读对学生来说就成“无源之水，无本之木；二是，即使你把单词背下来不懂阅读策略和技巧仍然不能取得好成绩。基于上述情况，阅读课应立足本单元的基本词汇和语法，把输入的知识转化为输出的能量，不断开拓学生的阅读分析能力，从而进一步提高学生的写作能力，提高输出效率。
本单元的话题（Topic）是“Interpersonal communication(人际交往)”。本单元主要探讨当代中小学生所面临的种种压力和困境。学会询问、陈述自己或他人的困难和麻烦；并针对别人的困境，使用情态动词could，should以及Why don’t you...？句型提出解决的办法和建议；阅读文章Maybe You Should Learn to Relax,通过学习比较了东西方家长对子女教育的态度和做法，通过该部分学习，让学生学会换位思考，帮助他们逐步建立正确、积极的生活态度和价值观。大多数初二的学生还未具备抽象思维的能力，对事物的分析、归纳、推理、演绎能力都还未形成，没有认识到在阅读过程中，自己的角色是主动的，还处于一个过度适应阶段。更有学生对突然加大的阅读材料有畏惧心理，使之从开始就处于无趣的被动局面。
本节课是一堂读写课，它的主旨是培养学生的阅读策略，提高学生综合的运用能力，
使学生能够学会从文章中获取信息、加工、处理信息、输出信息的能力。通过大量的阅读和不同形式的任务阅读的训练，进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力，并通过延伸，使学生学会从课内走向课外，从自主学习走向合作探究，由教师的“扶杖而行”最后达到“弃杖而行”达到“学以致用”这个最高境界。通过前几节课学习的句型What should I do? You
should\could…，进一步加深对目标语言的理解和运用。
对于英语阅读文章中的大量的词汇， 我们应该阅读中把更多的时间留给学生，让他们在真正享受阅读中一方面扩大词汇储备，一方面在不知不觉中熟悉英语国家的文化及特殊的语言习惯，学着用英语思考和交流。应该说，这才是真正意义实现学生阅读能力提高的根本途径。
学 习 效 果 评 测 结 果 及 分 析
------- Maybe you should learn to relax .
本节课绝大部分时间留给了学生，鼓励他们大胆开口，克服紧张、害怕、逃避等消极心理。充分发挥他们的主动性和创造性。在教学过程中，使用小组合作学习的学习方式使我收获很大，但也有不足之处：一节课大部分学生积极的投入到课堂学习中，举手发言，但仍有一部分学生习惯于当听众，被动的接受别人的观点，很少发表个人的意见。阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，必须充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源。新课程理念下的英语阅读教学强调过程性教学，这个过程通过激活学生的背景知识、明确阅读目的、训练阅读技巧以达到培养语言综合能力的目的。在这个过程中教师要设计多种合理活动，做好角色的转换、关注阅读者阅读能力的养成。
文章Maybe You Should Learn to Relax,通过学习比较了东西方家长对子女教育的态度和做法，通过该部分学习，让学生学会换位思考，帮助他们逐步建立正确、积极的生活态度和价值观。本节课是一堂读写课，它的主旨是培养学生的阅读策略，提高学生综合的运用能力，使学生能够学会从文章中获取信息、加工、处理信息、输出信息的能力。
