九年级语文下册《出师表》知识点整理语文版
1作家作品简介
本文选自
作者诸葛亮181—234,字孔明，琅邪阳都人，是三
国时闻名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读
史书，常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出
山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。
刘备身后，他受遗诏辅助后主刘禅。
2关于“表”
表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。诸葛
亮这篇表文写于蜀汉建兴五年p27年)第一次出师伐
魏之前。那时蜀汉已从猇亭战役的惨败中恢复
过来，既与吴国通好，又平定了南方的兵变，因此诸葛亮决定北上伐魏，
写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，奖惩分明，国内政
治修明，有一个稳固的战略后方，以实现先帝的‘叫匕定中原”，“兴复汉
室”的宏大理想。
【中道】半途
【崩殂]死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。
【疲弊】人力疲劳，物力缺乏。
【诚]实在，确实。
【秋]那个地址是“时”的意思。
【盖]发语词，有“因为是”“原先是”的意思。
【殊遇】专门厚待。
【遗德】遗留的美德。
【妄自菲薄]过度地看轻自己。
【一体]指国家的官员。
【为忠善者]尽忠做好事的人。
【昭]显示，说明。
【平明之理】公平严明的治理。
【良实]仁慈的人，老实的人。形容词用作名词。
【是以]以是，因此。【愚]古时自称，我。
【广益]更多的益处、成效。
【晓畅]知晓，精通。
【行阵]队伍，指军队。
【好坏]指才能高的人，才能低的人。形容词用作名词。
【亲]靠近。形容词用作动词。 【远]疏远。形容词用作动词。
【因此】表示与动作行为有关的缘故，可译为“…的缘故”。
【兴隆]兴隆发达。
[倾颓]倾覆衰败。
word
出师表
这是一篇名垂千古的古代散文。本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和抒情，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。
本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。为此，我确立如下的教学目标
知识与能力目标：1.在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；
2.引导学生反复阅读，全面了解课文内容，概括内容要点；
3.品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；
情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”地陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。
在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。
教学重点：学习本文融议论、记叙、抒情于一体的文体特点，领会本文浓烈的抒情色彩。
教学方法： 以读为本，让学生在读中理解、品味。
反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；可以采用“读读、讲讲、议议”的课堂教学形式，尽量让学生在课堂上就能熟读成诵。
一、对联导入新课，激发兴趣
师：今天，老师带来了三组被打乱的诗句，想请同学们把他们重新组合完整。(出示打乱了的对联)
出师一表真名世，夜半挑灯更细看。
出师一表通今古，远比管乐盖有余。
出师一表千载无，千载谁堪伯仲间? word
1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)
2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)
人教版九年级上册《出师表》教学设计
利川市谋道镇谋道初级中学 韦利婵
教学目的：
一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
三、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。
重点难点：阅读、分段
教学媒体资源：班班通、多媒体、PPT
教材内容分析：诸葛亮写的《出师表》出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理。叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄。真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。
学情分析：
（一）校情分析
我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：
①、语文资源匮乏；
②、学生学习语文的氛围不浓。
（二）学情分析
①、我班学生的语文基础较差；
②、学习语文的观念、方式、方法较落后；
③、学习语文的能力较弱，语文的素养较低。
教学过程： 第一课时
一、导入新课。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。（板书）
二、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
三、解题。
1什么叫“表”？这种文体有什么特点？
一、古今异义词：
1、未尝不叹息痛恨于桓、灵也（古：
今： ）
2、臣本布衣。（古： 今： ）
3、此诚危急存亡之秋也（古： 今： ）
4、先帝不以臣卑鄙（古： 今： ）
5、由是感激（古： 今： ）
6、诚宜开张圣听（古： 今： ）
7、引喻失义（古： 今： ）
8、先帝知臣谨慎。（古： 今： ）
9、陟罚臧否（古： 今： ）
10、此臣所以报先帝（古： 今： ）
二、一词多义
1、效：愿陛下托臣以讨贼兴复之效
恐托付不效（下文“不效则治臣之罪”中“效”同此）
2、 道：而中道崩殂
以咨诹善道
3、 遗：以遗陛下
以光先帝遗德（下文“深追先帝遗诏”中“遗”同）
4、 为：俱为一体 为忠善者
5、 论：宜付有司论其刑赏
每与臣论此事
6、 无：若无兴德之言
事无大小
7、 感激：由是感激
臣不胜受恩感激
8、 行：然后施行
性行淑均
