Unit 2 My Body 第1课时 示范公开课教学课件(英语人教新起点三上)

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Unit 1 Sports and Games

课时划分：共分6课时 第4课时

Let’s Spell

一、教学目标

1．能够借助熟悉的旧单词感知字母组合or的发音。总结其发音规律。

2．能够借助图片理解新单词的含义。并利用发音规律拼读新单词。基本能够做到“听词能写，见词能读”。

3．能够说唱本课的小韵文，感受英语的韵律。够读懂扩充的相关小故事。

4．通过有趣的课堂活动引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在此过程中体会学习英语的乐趣。

二、教学重点及难点

重点：能够借助熟悉的旧单词感知字母组合or的发音。总结其发音规律。

难点：能够说唱本课的小韵文，感受英语的韵律。够读懂扩充的相关小故事。

区分or字母组合的两种发音。

三、教学准备

录音或视频材料，课件。

四、教学过程

I．Warm-up

1．Let’s chant

My name is Lory.

I live in a fort.

It’s near a port.

I have short hair.

My father is a Lord.

He gives me a horse.

We play sports in the morning.

教师先示范，之后师生一起说唱韵文。

设计意图：用说唱韵文的方式，感知or组合的发音。为本课的学习做铺垫。

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Ⅱ. Presentation

1．Let’s learn

课件呈现图片与单词。教师讲解单词含义,并领读单词。

设计意图：用音义形相结合的方式帮助学生学习本课的目标词汇。

2．Listen, point and repeat

教师播放A部分录音，学生一边用手指出单词一边进行跟读，尝试发现or的发音。

设计意图：教师引导学生通过阅读目标词汇。感知字母组合or的发音。

3．Let’s learn

在学生自主感知or的发音之后，教师进行系统的讲解(音标、发音时的口型)。

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Unit 1 Myself

课时划分：共分6课时 第6课时

Story Time

一、教学目标

1．能够借助图片读懂本单元的小故事，并在教师的指导下进行表演。

2．能通过观察故事插图，分析预测故事。

3．能通过学习小故事，了解、体会并讨论友谊的含义。

3．通过有趣的课堂活动引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在此过程中体会学习英语的乐趣。

二、教学重点及难点

重点：能够借助图片读懂本单元的小故事，并在教师的指导下进行表演。

难点：能通过观察故事插图，分析预测故事。

三、教学准备

录音或视频材料，课件。

四、教学过程

I．Pre-reading

1．Let’s sing.

教师播放歌曲What’s your name? 师生合唱。

设计意图：在轻松欢乐的学习氛围中用歌曲的形式复习本单元所学的知识点。

2．Try to read

课件呈现含有字母a的闭音节单词，教师鼓励学生尝试读出单词，并从中引出故事的主人公：cat, rat．之后，过度到本课的故事。

设计意图：帮助学生复习已学过的发音规律，同时起到了过度的作用。

3．课件出示两幅故事中的插图，教师引导学生观察图片猜测故事内容。

设计意图：锻炼学生的发散思维以及口语表达能力。读前预测可以提升学生阅读故事的兴趣。

Ⅱ.While-reading

1．Read and answer.

课件出示两幅图：两只老鼠、猫和老鼠。之后呈现问题：Are they friends? 学生带着问题进

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行图片环游，寻找答案。

设计意图：读前设问，学生从整体入手阅读文章，感知整篇语境，能加深对故事的理解。

2．Read and answer.

课件呈现问题：1．Who is new here? 2．How old is Tom? 3．Who lives here? 学生带着问题寻读

3．Watch and answer

课件呈现问题：1．What happened to the cat and Sally? 2．Is the cat succeed (成功)? Why?

3 Unit 3 Food

课时划分：共分6课时 第1课时

Lesson 1

一、教学目标

能听懂、会说用来询问一日三餐想吃什么的功能句：What do you want for…? 及其答语：I

want…并在恰当的情境中运用。

能够通过临摹句子体会句子的书写规范，为正确抄写句子和独立写句子打基础。

能够树立健康饮食的观念，选择吃健康的食物。

二、教学重点及难点

重点：能听懂、会说用来询问一日三餐想吃什么的功能句：What do you want for…? 及其答语：I want…并在恰当的情境中运用。

难点：能听懂、会说用来询问一日三餐想吃什么的功能句：What do you want for…? 及其答语：I want…并在恰当的情境中运用。

三、教学准备

录音或视频材料，课件。学案：午餐计划表

四、教学过程

I. Warm-up

1. Let’s chant

课件呈现小韵文：

Bread, bread, I like bread.

Cake, cake, I like cake.

Fruit, fruit, I like fruit.

Ice cream, ice cream, I like ice cream.

Potatoes, potatoes, I like potatoes.

Tomatoes, tomatoes, I like tomatoes.

学生与老师一起说唱小韵文。

设计意图: 唤醒学生的词汇储备，复习所学过的食物单词。

2. Ask and answer

课件呈现句式：A: Do you like …?

3 B: Yes, I do.

No, I don’t.

学生两人一组相互问答，询问对某种食物的好恶。

设计意图：唤醒学生的知识储备，复习巩固上课时所学的目标句式。为本课的学习打基础。

II. Presentation

1. Look and answer

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Unit 2 My family

Part A Let’s learn; Let’s chant

第1课时 教学设计

一、教学目标

1. 能听、说、认读：father, mother, dad, mum, man, woman

2. 感知并运用问答他人是谁的句型：

—Who’s that man / woman?

— He’s / She’s my …

二、教学重点及难点

重点：

1. 词汇：father, mother, dad, mum, man, woman

2. 句型：—Who’s that man / woman?

— He’s / She’s my …

难点：

1. 能够用正确的语音、语调朗读词汇。

2. 能结合句型操练词汇。

三、教学准备

教学图片、教学课件、单词卡片、动画、家人照片等。

四、教学过程

Step 1. Warm-up

Look and learn

课件展示或教师板书本单元标题之后，讲解什么是family，引入本单元有关家庭以及家庭成员的话题。

T: Hello, everyone! Welcome back to our English class! Today we’ll learn Unit 2. My family. Do

you know what a family means? First, let’s look at the picture and get to know what a family is.

设计意图：从标题和图片入手，呈现并引入新话题。

Step 2. Presentation

Look and learn

1. 先后展示father和mother单词图片，让学生结合图片，学习单词father和mother。

T: Now look at two pictures one after another. Who is this man/woman? Yes, he/she is