Unit1 Using language(教学课件)-高中英语外研版(2019) 选择性必修第三册

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Unit1 Using language 优教教学设计

Period 3语言运用课教学设计

设计意图

This is the third teaching period of this unit. The first task is to comprehend the

passage and improve the ability of reading. And the second task is writing. In this task,

students learn to express their ideas of festivals and celebrations especially about the

Spring Festival. At the end of this class, students might be interested in expressing

themselves in English about different festivals.

教学目标

1. To introduce a cross-cultural view of lover’s festivals —Qiqiao Festival and

Valentine’s Day and train students’ reading ability.

2. To learn to express your ideas of festivals and celebrations freely through

self-directed study and cooperation.

教学重点

Be able to understand the whole text and finish the reading tasks. Improve students’

reading and writing skills.

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Unit 3 Using Language 教学设计

 课时内容

本课时涉及的是语言知识运用，包括-ing as subject和 Sports role models两部分。

-ing as subject讲解动词-ing形式作主语的用法，要求学生掌握用法特点，分析出句中的主语部分，并注意动词-ing形式作主语时谓语动词要用单数。

Sports role models包括两部分。第一部分 Senior Citizens’ Sports Club主要讲述了在老年运动俱乐部里，老年人可以进行哪些体育活动；第二部分主要介绍了体育楷模的鼓舞作用。

 课时目标

1.掌握本课时的重点单词 cheat、remarkable以及短语 compare with、refer to、throw away、fight for等的用法，并能在真实语境中灵活运用。

2.掌握动词-ing形式作主语的用法。

3.引导学生了解体育精神，听懂与体育精神相关的话题内容，能够恰当地运用相关表达阐述自己的意见并进行解释。

4.通过老年人运动俱乐部以及体育楷模，激励学生们自觉、踊跃地参加体育活动，强身健体，并锻炼自已的毅力，培养良好的性格品质。

 重点难点：

重点：

动词-ing形式作主语的用法。

难点：

1.动词-ing形式作主语的用法。

2.学会该部分单词、短语的用法。

 教学准备：

教师准备：

1.准备好该部分内容的PPT和音频材料。

2.准备好一些运动达人的图片或视频资料。

学生准备：

1.查找动词-ing形式作主语的句子，并总结其用法特点。 2 / 10

2.上网查找有关老年运动俱乐部、体育楷模的英语简介。

3.预习课本P29~31的内容，找出该部分的新词汇，并根据上下文猜测其含义。

 教学过程：

Step Ⅰ Grammar— -ing as subject

1. Do Activity 1 on Page 29 of the textbook.

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Unit 6 Using Language(1) 名师教学设计

 课时内容

Review: non-finite forms as attributive, adverbial and complement

主题语境：人与自然

主题群：自然生态

子主题：不同文学形式中描写的自然

语篇类型：图片、人物介绍﹑旅游日记

文本分析：

[What]本节课的主要内容是 Review: non-finite forms as attributive, adverbial

and complement。首先探讨摘自上篇文本的例句，带领学生复习非谓语动词作定语、状语和补语的用法，然后学习介绍湖畔诗人的材料和学习撰写旅游日记。

[why]通过习题训练、文本阅读和写作活动，进一步巩固学生对非谓语动词作定语﹑状语和补语的用法的掌握，提升学生在真实语境中的综合运用能力。

[How]本课时包含两段材料：第一段阅读材料是关于湖畔诗人的，呈现了大量非谓语动词作定语、状语和补语的情况，为学生复习提供了真实的语境;第二部分提供了图片和关键词，为学生的创作留下了丰富的想象和发挥空间。

 课时目标

1. 分析和读懂语法例句，总结和复习非谓语动词作定语﹑状语和补语的用法，能在具体语境中正确使用非谓语动词作定语、状语和补语的用法。

2. 了解湖畔诗人的背景知识。

3. 关注语法功能，增强语法意识，形成以语言运用为导向的“形式——意义——使用”三维动态语法观。

4. 运用所学知识描述自己亲近大自然的旅游经历，并撰写成旅游日记，感悟大自然的美，加深对大自然的热爱。

 重点难点

重点：

掌握非谓语动词作定语、状语和补语的用法。

难点：

关注非谓语动词作定语﹑状语和补语的语用功能，学会在真实语境中对其进 2 / 11

行正确运用。

 教学准备

教师准备：

1. 非谓语动词作定语、状语和补语的用法知识和习题。

2. 湖畔诗人的相关背景知识。

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Unit 5 Using Language(1) 教学设计

 课时内容

Review: non-finite forms as subject，object and predicative

主题语境：人与自然

主题群：自然生态

子主题：人类向自然界学习

语篇类型：语法训练、文本阅读

文本分析：

[what]本节课的主要内容是Review: non-finite forms as subject, object and

predicative。首先探讨摘自上篇文本的例句，带领学生复习非谓语动词作主语、宾语和表语的用法，然后学习“苏州留园”和“二十四节气”两段材料。

[Why]通过看说训练、文本阅读和写作活动，进一步巩固学生对非谓语动词作主语、宾语和表语的掌握，提升学生在真实语境中的综合语言运用能力。

[How]本课时包含两段材料：第一段阅读材料是关于“苏州留园”，呈现了大量非谓语动词作主语、宾语和表语的情况，为学生复习提供了真实的语境;第二部分是一篇和二十四节气相关的一些信息，介绍了二十四节气的起源﹑意义，术语、地位等方面，语言精炼，易于学生了解，为后续写作活动提供了素材。

 课时目标

1. 分析和读懂语法例句，总结和复习非谓语动词作主语﹑宾语和表语的用法，能在具体语境中正确使用非谓语动词作主语、宾语和表语。

2. 了解苏州留园和二十四节气的相关知识及英文表达。

3. 关注语法功能，增强语法意识，形成以语言运用为导向的“形式——意义——使用”三维动态语法观。

4. 运用所学知识描述二十四节气中的某一个节气，加深对大自然的了解。

 重点难点

重点：

非谓语动词作主语、宾语和表语的用法。

难点：

关注非谓语动词作主语﹑宾语和表语的语用功能，学会在真实语境中正确运 2 / 13

用。

 教学准备

教师准备：

1. 非谓语动词作主语、宾语和表语的用法和习题。

2. 苏州留园和二十四节气的相关背景知识。