PPT课件在幼儿园学前教学中的运用

念
运算方法：掌 握加减乘除等 基本运算方法
空间认知：培 养空间感知和
认知能力
数学思维：培 养逻辑思维和
分析能力
科学教育内容及方法
科学教育内容：包括自然、物理、化学等学科的基础知识和基本原理
教学方法：通过实验、观察、探究等方式，培养孩子的动手能力和创新思维
教学重点：注重培养孩子的科学素养和探究精神，引导他们学会发现问题、分析问题和解决问 题
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学前教育课程完整 版课件PPT
汇报人：
目录
01.
学前教育课程概述
02.
幼儿心理与成长特点
03.
学前教育课程设计 与实施
05.
学前教育课程评价 与改进
04.
学前教育课程内容 与教学方法
06.
学前教育课程资源 与利用
01
学前教育课程概述
课程定义及目标
课程定义：学前教育课 程是为幼儿提供有计划、 有目的、有组织的活动， 以促进其全面发展
幼儿园教学管理基本要素
规范幼儿园教学管理流程
制定教学计划和教学大纲
合理安排教学内容和教学方法
建立教学评价和反馈机制
学前教育课程质量评估与持续改进体系构建
建立评估指标：包括教育内容、教学方法、教师素质等
实施定期评估：针对不同方面进行定期评估，以便及时发现问题并进行改进
完善反馈机制：通过反馈机制的建立，让教师及时了解自己的不足之处，从而进行调整和提升03学前教育课程设计与实施
课程设计原则与方法
符合儿童身心发展特 点
注重趣味性
强调教育性
重视实践性
课程实施要点与注意事项
课程目标要明确、 具体
课程内容要适合 幼儿年龄特点

第二节 学前教育的理论与实践
2.亚里士多德 把学前教育分成三个阶段：出生前的胎教、出生至5岁的婴幼儿 教育、5-7岁的儿童教育；
重视胎儿的保健、优生、优育；
重视婴幼儿的体育、游戏，儿童的良好行为习惯的培养。
第二节 学前教育的理论与实践
学前教育思想较集中地反映在 众多教育家的教育论著中。 3.夸美纽斯 代表作：《大教学论》、《世界 图解》。
❖ （五）幼儿班
城镇、农村，附设在小学。
❖ （六）儿童福利院
招收残疾儿童的社会福利机构，主要是被父母遗弃的残疾儿童。
❖ （七）SOS国际儿童村
收养孤儿的国际慈善组织。
❖ （八）家庭教育
在家庭中对学前儿童进行的教育。
三、学前教育学的研究对象和内容
学前教育学定义—— 学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规
二、学前教育的机构及形式
❖ （一）胎儿学校
对胎儿进行教育的专门场所，主要由医务部门管 理。
❖ （二）托儿所
对0-3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。
❖ （三）幼儿园
对3-6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由 教育部门负责。
二、学前教育的机构及形式
❖ （四）托幼园所一体化
托儿所、幼儿园联在一起，招收出生几个月至六周岁的儿童。主要由工厂兴 办。
二、学前教育理论的建立
（4）提出教师要加强对学前 儿童的指导。教师的作用， 从本质上说，是帮助儿童发 展个体中已有的学习的内部 能力。 （5）指出学前教育要注意 游戏化。指出“游戏、学习 和工作”这些活动是“不可 分割的整体”，是未来“光 明幸福生活的基础”。
福禄培尔创立了一个独特 的游戏体系，这一体系的主 要特征是操作“恩物”。

• 4、教师提问“在我们的生活中谁象伞一样为我们遮风挡雨，保护 我们？”好朋友互相说说后举手回答。
• 5、教师提问“我们怎样报答为我们遮风挡雨，保护我们的爸爸、 妈妈、爷爷、奶奶呢？”幼儿讨论后举手回答。
• 6、唱歌“我的好妈妈”结束此活动。
• 2、讨论分析：运用幼儿园全面发展教育理论分析此活动组织得怎 样？为什么？
站着不动……他们做得那么认真，那么有情趣，我仿佛和孩子们一起走进了大自然，走
进了一个小蝌蚪的自由天地。
.
• 分析讨论：结合幼儿智育理论分析此智育活动达到了什 么目标？进行了什么内容的智育活动？采用了什么途径？ 在实施幼儿智育时哪方面做得好？
• 此活动目标是让幼儿掌握蝌蚪的名称及外形特征；通过 观察小蝌蚪有趣的动态激发幼儿探索的兴趣和欲望，培 养幼儿热爱大自然的情感；发展幼儿仔细观察、分析的 能力及运用语言和动作表现自己感受的能力。
.
• 初步知识是哪些知识？
• 1、有关社会生活的常识。如：认识自己和别人， 知道自己的名字、年龄、性别等，知道自己和别人 的关系；了解衣食住行等方面的知识；认识周围环 境和成人的劳动；知道国家的名称，认识国旗、国 徽及重要节日，知道我国是个多民族的国家，等等。
• 2、有关自然界的常识。如：了解天气和季节的变 化；认识常见的动物、植物；了解安全卫生常识； 认识交通工具及常用的交通规则；认识水的三态变 化、物体的沉浮以及声、光、磁性等物理现象。
全班小朋友站在不同跑道的起点你们听到老师喊预备跑后才可以跑看哪个小朋友跑的得最快三比赛开始老师鼓励跑得快的小朋友指责中途停止跑步的孩子ppt精选版121由于幼儿抵抗力差骨骼肌肉发育不成熟动作不协调不宜进行爆发性肌肉活动因根据幼儿身心发展的特点设计适合幼儿的体育活动

1、 知道西红柿的名称，了解它的外形特征、内 部结构和生长特点。
2、知道西红柿的用途。 3、丰富词汇： 又酸又甜，光滑，清香可口。
活动准备： 西红柿的生长资料片，西红柿一株
（带有根、茎、叶、花、果实），西红柿多个
活动过程
一、认识西红柿外形特征和内部结构。
1、出示西红柿让幼儿观察并提问：“西红柿是什么 颜色的？”“西红柿的外形像什么？”“表面怎 样?”
2、让儿童亲历过程的探究性原则 3、与学前儿童的合作性原则 4、资源共享原则
（二） 技术制作类科学教育活动的目标设计
技术制作类科学教育活动的目标包括四个方面的能 力培养。 其一：充分的感受和正确操作科技产品的能力。 其二：掌握简单工具的使用方法。 其三：在教育者的指导下按规定步骤的操作能力培养。 其四：幼儿自行设计并动手开展科技小制作的能力培养
活动设计二
活动名称： 多种多样的根 （大班）
活动目标：
1、让幼儿知道植物都有根，根是多种多样的。 2、 使幼儿知道根有吸收水分和养料的作用， 激发
幼儿探索植物的兴趣。
活动准备：
带根的葱、小青菜及萝卜、红薯等若干，每组 一份，榕树的图片一张，操作卡片“哪里是根” 若干（小树、萝卜、吊兰、玉米等根部的图片）， 吊兰一盆。
小结： 成熟的西红柿有鲜红的、橙黄色的，西红柿 的外形近似圆形，表 面光滑。
2、切开西红柿让幼儿观察：“西红柿表面有什 么?”“里面有什么?”“籽是什么样？”
小结： 西红柿表面有一层薄薄的皮，皮下是红红的 肉，里面有三四个“小房子”，每个“小房子” 里面都有好多的水和圆圆的籽。
3、品尝西红柿： 尝尝西红柿是什么味道。 小结： 西红柿吃起来又酸又甜，用西红柿做的汤味
一、 认识多种多样的根。

学前教育学ppt课件完整版
目录
• 学前教育学概述 • 学前儿童发展与教育 • 学前教育目标与内容 • 幼儿园课程与教学活动设计 • 幼儿园环境创设与利用 • 幼儿园教师专业发展
01
学前教育学概述
学前教育学的定义与特点
定义
学前教育学是研究0-6岁幼儿教育 和相应教育机构的教育工作规律 的科学。
特点
社会领域
设计人际交往、社会认知、情 感培养等活动，帮助儿童建立 良好的社会关系。
艺术领域
设计音乐欣赏、美术创作、舞 蹈表演等活动，激发儿童的创 造力和艺术表现力。
05
幼儿园环境创设与利用
幼儿园环境创设的原则与策略
安全性原则
确保环境安全，消除安 全隐患，保障幼儿身心
健康。
教育性原则
环境创设应与教育目标 相一致，有利于幼儿全
伤和感染。
学前儿童生理发展需求
02
合理的营养、充足的睡眠、适当的运动和良好的生活习惯。
学前儿童生理发展教育策略
03
提供均衡的饮食，培养良好的睡眠习惯，鼓励儿童参加户外活
动，加强健康教育。
学前儿童心理发展及教育
学前儿童心理发展特点
感知觉迅速发展，思维具有具体形象性，情绪情感丰富多变，自 我意识开始萌芽。
语言领域
包括倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，要求幼儿能认真听并能听懂常用语言，愿意 讲话并能清楚地表达，具有文明的语言习惯，喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解 能力，具有书面表达的愿望和初步技能。
社会领域
包括人际交往和社会适应两个方面，要求幼儿愿意与人交往，能与同伴友好相处，具有自 尊、自信、自主的表现，关心尊重他人，喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范，具 有初步的归属感。

丰富的视听效果，提高幼儿学习兴趣
图文并茂，吸引幼儿注意力 动态呈现，激发幼儿好奇心 音效动画，增强幼儿感知力 情境创设，提高幼儿理解力
简化教学难点，易于幼儿理解
图文并茂，生动有趣
直观形象，便于记忆
操作简单，易于掌握
结合游戏，增加趣味 性
多样化的互动形式，提高幼儿参与度
多种互动方式：PPT课件可以通过图片、音频、视频等多种形式与幼儿 进行互动，提高幼儿的兴趣和参与度。
寓教于乐：PPT课件中的互动游戏和动画效果可以激发幼儿的学习兴趣 和好奇心，使学习变得更加有趣和生动。
个性化教学：PPT课件可以根据每个幼儿的特点和需求进行个性化教学， 更好地满足幼儿的学习需求。
提高教学质量：PPT课件可以帮助教师更好地组织教学内容和活动，提 高教学质量和效果。
儿思考、 解决问题，培养他 们的思维能力
鼓励创新：鼓励幼 儿尝试新事物、新 方法，培养他们的 创新精神
THANK YOU
汇报人：
03
改进建议
精简PPT内容，突出重点
提炼核心内容，避免文字 堆砌
运用图表、图片等直观形 式展示信息
合理安排幻灯片数量和布 局
突出重点和关键词，便于 幼儿理解和记忆
结合幼儿实际操作，注重能力培养
针对幼儿发展 阶段设计课件， 注重幼儿能力
培养。
增加互动环节， 鼓励幼儿参与 操作，提高幼 儿动手能力。
互动式学习：设置互动环节，如提问、操作、讨论等，鼓励幼儿参与其中，提高学习效 果。
创新教学方式：尝试采用游戏化、故事化等方式进行教学，使幼儿更容易接受和理解。
灵活运用教学流程，激发幼儿思维能力
引导幼儿参与：设 计互动环节，鼓励 幼儿参与，激发他 们的学习兴趣

童数学教育目标的媒介和保证，是将目标转 化为儿童发展的重要中间环节，也是教育活 动设计和实施的主要依据。
一、选择学前儿童数学教育内容的依据 解释：
选择学前儿童数学教育内容是一项目的性和 科学性很强的工作。它既要贯彻当今社会及未来 社会对儿童发展的要求，又要贯彻《幼儿园工作 规程》精神，并符合我国学前儿童数学教育的要
二、有助于培养幼儿的好奇心、 探索欲及对数学的兴趣
问题：为什么？ 学前儿童数学教育为幼儿提供了多种形式的数学
活动，不仅保护了幼儿的好奇心，并促使其发展，同 时也避免了从现实物质世界中抽象出来的“数学”知识 枯燥化和模式化。这样不仅可以使他们学得轻松愉快， 感受到心理的满足，对学熟数学产生积极的态度。
求，同时更要考虑到学科本身的知识体系和儿童 对数学概念认知发展的特点和规律。因此，我们应科 学而合理地选择和安排学前儿童数学教育的内容。
（一）符合学前儿童数学教育的目标 解释：
教育内容应为教育目标服务。有什么 样的教育目标决定了必须选择什么样的教 育内容。因此，以数学教育目标为依据选 择数学教育内容，不仅能更切实、有效地 保证目标的达成，同时更能确保以促进儿 童思维发展为核心来实施数学教育。
案例： 《幼儿园教育指导纲要》中科学领域目标四：
能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到 数学的重要和有趣。 内容选择： 《超市》——分类、统计
（二）遵循数学知识本身的科学性、系统性 解释：
学前儿童数学教育内容选择，首先必须体现 数学学科的特征。数学是一门逻辑性、科学性很 强的基础学科，其知识本身是相互联系、系统有 序的。由此，学前儿童数学教育的内容应从数学 学科的特点出发，考虑、安排相关的知识。
第二节：学前儿童怎样学数学
幼儿学习数学的心理特点，具有一种过渡 的性质。具体表现为以下几点：

学前教育ppt课件中班
目
CONTENCT
录
• 认知能力培养 • 社交技能培养 • 创造力与想象力激发 • 运动协调发展 • 生活习惯养成教育 • 道德品质奠基教育
01
认知能力培养
观察力训练
实物观察
展示不同形状、颜色的物品，引导幼儿观察细节和 特征。
图片对比
展示相似图片，让幼儿找出不同之处，培养细致观 察能力。
场景描述
描述场景或故事，让幼儿观察图片或实物，回答问 题，提升观察力和理解能力。
注意力提升
游戏活动
设计富有趣味性的游戏，如找 规律、拼图等，吸引幼儿注意 力。
故事讲述
讲述生动有趣的故事，引导幼 儿关注情节发展，提升专注力 。
指令执行
给幼儿发出简单指令，如拿起 某个玩具、跟随动作等，训练 幼儿听从指令的能力。
勇于承担责任
鼓励幼儿勇于承认错误，学会承 担责任，不推诿、不逃避，培养 责任感和担当精神。
感恩父母和关爱他人
感恩父母
引导幼儿感恩父母的养育之恩，学会 表达爱和关心，帮助父母做一些力所 能及的事情。
关爱他人
教育幼儿关心他人的需求和感受，学 会分享和帮助他人，培养同理心和关 爱之心。
THANK YOU
调能力。
身体协调性游戏安排
平衡木行走
设置平衡木，教授幼儿正确行走姿势，锻炼平衡感和身体协调性 。
舞蹈表演
编排简单舞蹈，教授幼儿舞蹈动作，提高身体协调性和节奏感。
接力游戏
组织幼儿进行接力比赛，锻炼团队协作和身体协调性。
05
生活习惯养成教育
规律作息时间表建立
设定固定作息时间
每日安排相同的起床、用餐、午休、游戏和睡觉时间，帮助幼儿 建立稳定的生活节奏。

（七）重视幼儿的心理保健
1、为幼儿创造良好的心理环境； 2、以积极情绪影响幼儿的心理健康； 3、通过游戏渗透心理健康教育； 4、调动家长配合心理健康教育的积极性。
第四章 学前儿童的全面发展教育
第一节 幼儿体育 第二节 幼儿智育 第三节 幼儿德育 第四节 幼儿美育
第二节 幼儿智育
一、幼儿智育的概念与意义 二、幼儿智育的任务与内容
二、幼儿体育的目标及 任务
1. 对幼儿进行最基本和最必须的安全教育，保护幼儿的 生命和健康，锻炼身体，促进身体正常生长发育 ；
2. 发展幼儿的基本动作,培养对体育活动的兴趣；
（基本动作如走、跑、跳、钻、爬、投、攀登等）
3.培养幼儿良好的生活和卫生习惯；
三、幼儿体育的内容和手段
（一）创设良好的生活条件，科学护理幼儿的生活 1. 合乎卫生标准、安全标准及活动要求的房屋、设 备和场地。
话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。
4. 培养幼儿的求知欲和学习的积极性。
求知欲和好奇心是幼儿进行学习活动的内在动力和 主要动力，我们要保护幼儿的求知欲，并将其培养发展 为幼儿的学习兴趣，在兴趣的驱使下，促使幼儿积极主 动、乐观的学习。
对幼儿学习兴趣的培养主要应采用启发式的教学方法。
通过提供能引起幼儿兴趣的学习内容、难易程度恰当的学习 任务以吸引幼儿的注意和好奇心，再通过启发诱导的方式促 使幼儿思考并提出问题和解决问题。在此过程中还要注意培 养幼儿良好的学习习惯，例如要善于发问、培养幼儿合作学 习的精神、勤于动手和动脑等等。
幼儿园必须将幼儿园设置在安全区域内，严禁在污染区和 危险区内设置幼儿园；
幼儿园应当建立卫生保健制度，防止发生食物中毒和传染 病的流行；
慢性传染病、精神病患者不得在幼儿园工作； 严禁使用有毒、有害物质制作玩教具等。

优化
引入先进的评估理念和方法，建立多元化的评估模式，促进教育评估的科学化和专业化。
05 幼儿园学前教育的挑战与对策
教育资源的不均衡问题
教育资源分配不均
优质教育资源集中在部分幼儿园 ，导致教育机会不公平。
师资力量差异
部分幼儿园缺乏专业、经验丰富 的教师，影响教育质量。
硬件设施不足
一些幼儿园缺乏足够的教育设施 和资源，限制了教育活动的开展
智能化教学辅助
利用AI、大数据等技术 ，实现个性化教学方案 制定、智能评估等，提 升教学效果。
互动式教学手段
运用VR、AR等虚拟现 实技术，打造沉浸式学 习环境，增强学习趣味 性。
在线教育资源
借助互联网平台，整合 优质教育资源，实现资 源共享，促进教育公平 。
学前教育国际化的发展趋势
1 2
国际教育理念引入
合作学习的实施方法
根据幼儿年龄和认知水平，合理分组；明确小组任务和目标，引导幼 儿分工合作、共同完成；鼓励幼儿互相交流、分享经验和成果。
个性化教育
01
个性化教育的定义
针对每个幼儿的兴趣、特长和发展需求，制定个性化的教育方案，促进
每个幼儿全面而有个性的发展。
02
个性化教育的优势
满足每个幼儿的个性化需求，发挥他们的潜能和特长；提高教育的针对
完善培训体系
建立健全教师培训制度，开展多层次、多形式的培训 活动，提升教师综合素质。
拓宽教师来源
鼓励优秀人才进入学前教育领域，拓宽教师来源渠道 ，优化教师队伍结构。
1.谢谢聆 听
评价方式单一
部分幼儿园仅采用单一的评价方式，如考试、测验等，忽视了对幼 儿全面能力的评价。
针对挑战的对策与建议
加强教育资源均衡配置

CHENLI
3
第一章 学前教育概述
由于学校教育具 有独特的结构和功 能，较高的效率和 更明确的结果，而 家庭教育和社会教 育的影响则零散和 不规范，其结果具 有偶然性和 不确定 性。
CHENLI
4
第一章 学前教育概述
因而在近现代学校 教育成为人类社会 教育活动的核心部 分，对其它各种教 育起示范和主导作 用。
CHENLI
5
（二）学前教育的性质
学前教育是我国社会主义教育事业的组成部分，
是我国基础教育的重要组成部分，是我国学校教
育和终身教育的奠基阶段。
（三）学前教育的特点
1、学前教育的非义务性
2、学前教育的保教结合
3、学前教育的启蒙性
4、学前教育的直接经验性
CHENLI
6
（四） 学前教育的价值
1、学前教育的地位不断提升。
CHENLI
10
（六）学前教育的产生和发展 1、原始社会的学前教育 教育和生活劳动完全融合在一起，在生产中采用
口耳相传的方式进行教育，教育没有阶级性； 是我国儿童教育发展史上的初期阶段。
2、奴隶和封建社会的学前教育 教育出现了阶级性，教育方式和内容成人化倾向
比较严重。 奴隶社会是我国古代学前教育的奠基时期。封建
（七）我国学前教育的产生和发展
1、机构的建立与早期发展
1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园
1904年，制定并实施了第一个学制——癸卯学制， 蒙养院成为我国最早的学前教育机构。
2、旧中国的学前教育
学前教育快速发展，也出现了一些有名的教育家， 如：陈鹤琴、张雪门、陶行知等
3、新中国的学前教育 CHENLI
学前教育学的形成和发展可以概括为以下几个阶 段：

25
学前教育反思与改进策略
2024/1/26
01
教学方法是否灵活多样，能够激 发幼儿的学习积极性？
02
教学评价是否客观公正，能够真 实反映幼儿的发展状况？
26
学前教育反思与改进策略
改进策略
调整教学目标，使其更加符合幼儿的实际情况和发展需求。
2024/1/26
优化教学内容，增加趣味性、实用性和探究性元素。
个体差异表现
每个学前儿童在身心发展、认 知能力、情感表达等方面都存
在差异。
2024/1/26
教育对策制定
针对学前儿童的个体差异，制 定个性化的教育计划，关注每 个孩子的成长需求。
灵活调整教学方法
根据学前儿童的学习特点和兴 趣爱好，灵活调整教学方法和 手段，激发孩子的学习兴趣和 积极性。
家园合作共育
加强家园合作，共同关注学前 儿童的成长和发展，形成教育
2024/1/26
5
学前教育学的发展历程与趋势
发展历程
孕育阶段、初创阶段、发展阶段、深化阶段。
发展趋势
国际化、本土化、多元化、整合化、科学化。
2024/1/26
6
2024/1/26
02
学前儿童发展与教育
7
学前儿童身心发展特点
身体发育迅速
学前儿童身体发育速度非常快，
包括身高、体重、骨骼、肌肉等
方面的增长。
03 家园合作
加强与家长的沟通和合作，共 同促进儿童全面发展。
0 评价方式 4采用形成性评价和终结性评价
相结合的方式，全面了解儿童 的发展状况和学习成果。
14
2024/1/26
04
学前教育方法与手段
15
游戏在学前教育中的运用

12
思考
为什么说儿童的劳动是和日常生活紧密联系的？ 什么是自我服务劳动？如何理解？ 观察课本图片，是在培养学生哪些生活技能？体现了什 么特点？
观看视频，幼儿园的劳动教学二，培养儿童的什么 技能？谈一下自己的感想和对自己的启发。
13
生活性
由于儿童的自我服务劳动和生活劳动联系密切，因 而也是儿童最容易掌握和理解的劳动内容。 在为集体的劳动中，值日生劳动和家务劳动的内容 也主要是与儿童的生活起居相关联，也属于日常生 活劳动的形式。
16
贰
劳动的教育作 用
17
壹 劳动是促进儿童全面发展的教育手 段
贰 劳动对儿童良好个性的形成有直接 的影响作用 18
19
叁
劳动的内容、 形式和指导
20
一、自我服务劳动 二、为集体服务的劳动 1.集体劳动 2.个别委托劳动 3.值日生劳动 4.家务劳动 三、种植、饲养劳动 四、手工劳动 1.自制玩具 2.其它手工劳动
8
思考
课本P181： 小班的儿童进行劳动的过程体现了什么特点？ 你的成长过程中是否有类似的经历？ 这个案例对你的启发是什么？
观看视频，幼儿园的劳动游戏，进一步感受幼儿园 的劳动，谈一下想法。
9
壹 贰
随着年龄的增长，儿童开始慢慢理解劳动的意义，逐 渐将劳动与游戏分开，责任感也随之增加，能够抑制 个人的兴趣去服从劳动任务的需要，并能坚持完成既 定的劳动任务。不仅关心劳动成果，甚至还会评价自 己以及他人的劳动。 但是，即使到了大班的后期，儿童劳动中游戏的特 点也还不会完全的消退，边做边玩的现象时有发生。 教师对于儿童的表现，不能过于苛求，而是从儿童 的特点出发，给予积极的指导。
14
Hale Waihona Puke 15生活性儿童早期的劳动愿望是在生活中产生的。 孩子从出生以后，享受着成人的生活关照，耳闻目 睹成人的劳动。 随着年龄的增长，产生了模仿成人的劳动，要求参 加与生活相关的简单劳动的愿望。 儿童常常会提出“我自己吃”、“我自己拿”、“我自己 穿衣服”、“我来摆筷子”、“我来洗手绢”、“我来倒垃 圾”等的劳动要求。 教师和家长要善于因势利导，重视和开展儿童的自 我服务等劳动，儿童的劳动习惯就会慢慢养成。

国外学前教育理论的形成与发展 埃里克森认为儿童心理社会性发展共有八个阶段，即：
年龄
0——1岁 1——3岁 3——6岁 6——12岁 12——18岁 18——25岁 25——50岁 50——
阶段
主要发展任务 发展的人格品质
婴儿期 儿童早期 学前期 学龄期 青春期 成年早起 成年中期 老年期
信任对怀疑 自主对羞怯 主动对内疚 勤奋对自卑 同一性角色的混乱 亲密对孤独 繁殖对停滞 完美对绝望
国外学前教育理论的形成与发展
（三） 昆体良 （ Marcus Fabius Quintilianus，约 35 ～ 95 年）
古罗马著名的雄 辩家、教育家，是 西方最早的教学法 学者，被誉为西方 教学论的奠基人。
国外学前教育理论的形成与发展
代表作：《雄辩术原理》 （西方第一部 专门以教育为题材的教育学著作 ）。 主要学前教育思想：
国外学前教育理论的形成与发展
（二）精神分析学派
典型代表：奥地利的弗洛伊德（Freud，18561939）、美国的埃里克森（Erik Homburger Erikson，1902-1994）
弗洛伊德的人格结构： 本我：最低层次，追求“快乐原则” 自我：从本我中分化出来的，追求“现实原则”。 超我：最高层次，追求“道德原则”。
代表人物：蒙台梭利 、精神分析学派、 行为主义学派、认知发展学派和人类发 展生态学
国外学前教育理论的形成与发展
（一）蒙台梭利 （Maria Montessori， 1870-1952）
意大利杰出的幼 儿教育家，创立了蒙 台梭利教育法，被誉 为世界学前教育史上 自福禄培尔以来影响 最大的现代幼儿教育 家。
主要特征： 学前教育思想散见于各种哲学、政治