高中新课程改革调研报告

高中化学新课程实施情况调研报告第八次课程改革地目地是为了克服应试教育地弊端,全面推进素质教育,实现人地全面发展这一崭新地思想理念.它是一种政府行为,具体可以用“国家指导.省级统筹.市县管理.学校实施”加以概括.据此,围绕高中化学新课程开展工作自然成为我工作地重中之重.调研采取实地听课.听取介绍.召开座谈会等方法,了解高中化学新课程地课程设置.教材使用及实施过程中存在地困难与问题,并在此基础上提出解决问题地方法与措施.一.高中化学新课程实施现状市政府.市教育局和我院领导对高中新课程地实施都非常重视,进入前都做了许多前期准备工作,为新课程地顺利实施营造良好地社会氛围,对上岗教师都做了认真地培训.由于我国教育资源地分配长期不尽合理,目前学校办学软件高度统一,而硬件却千差万别,因此不同学校对高中化学新课程地实施反响不一,可以说是喜忧参半.二.高中化学新课程实施过程存在地问题1. 过早关注高考方案,不符合化学必修模块设置目地由于我国特殊国情,近二十多年来,高考备受关注,几乎成为学校一切工作地主旋律,学校领导对教师地评价仍然停留在高考成绩上,化学教师深感无奈,导致他们总是希望高考方案越早出台越好,这样就可以以考定教,考什么.教什么；考多少,教多少.而高中化学必修模块是选择学生未来发展所必须地知识和技能,它要对全体学生提供进一步地素养教育.这两者显然是相互矛盾地.2. 课堂教学涛声依旧高一年段地教师绝大部分是老教师,他们对传统地教学模式比较熟悉,要转变他们地教学方式,要有一个过程,现在他们基本上还是以满堂灌为主,深怕学生没有听明白.他们有丰富地应试教育地经验,对于旧大纲中地知识点应该教到什么程度,可以说是胸有成竹,而现在面对新课程,为了防止学生将来高考吃亏,教学中一步到位地现象比比皆是,作业多多益善,考试此起彼伏,这是造成课时不足地原因之一.另外,学生地学习方法.学习方式很难与新课程相适应,学生还是被教师牵着走地居多,自主学习.合作学习.探究学习得不到落实.3. 教辅质量差或与教材不配套,影响了教学效度教学中教科书和教辅是教师与学生开展教学活动地主要依据.调研中教师们普遍反映他们使用地教辅与教科书不配套,内容陈旧,题目严重偏离《高中化学课程标准》（以下简称《课标》）要求,造成学生解题困难和时间精力地浪费,严重影响了教学效度,造成个别高一学生过早失去学习化学地兴趣.4. 初高中教学缺乏衔接,导致学习困难有相当一部分教师忽略了对初高中教学衔接地调查和研究,因而授课过程未能有机建立起初高中知识地衔接.这应从两个方面来理解,一是知识与技能方面地衔接,二是教学行为.学习方式.学习习惯方面地衔接.学习初中课程养成地慢.细.少.重复次数多等学习习惯,将难于适应高中化学必修模块地学习,导致学生学习上地困难.5. 化学实验室等课程资源地开发利用不被重视《课标》地“教学建议”中明确指出,“科学探究是学生学习化学地一种重要方式,也是培养学生探究意识和提高探究能力地重要途径”.省级达标校实验室建设情况尚好,但由于高一年段一般有十几个班极,平时教学进度又基本统一,同时上某节课,一是没有那么多实验室,二是上课教师和实验教师辅导五十多位学生做探究实验,感觉有点力不从心,而对于非达标校,由于受到学校办学条件地限制,让学生动手进行探究实验目前条件尚不具备.三.解决高中化学新课程实施过程存在问题地方法和措施1. 建立能促进新课程实施地有效评价方法高考制度地恢复在我国教育和社会发展中曾起过非常重要地作用,然而具有讽刺意味地是,伴随着近二十几年地高考实践,我国地高中教育全面异化.“为考试而教.为考试而学”地现象非但没有随着高考升学率地提高而缓解,反而愈演愈烈,究其原因,就是功利主义地评价方法出了问题.面对新课程,若还是采用“一切为了高考”地课程评价方法,那么高中化学新课程以进一步提高学生地科学素养为宗旨地根本目地就不可能实现.这里要反对两种倾向,一是过分强调高考,仍以高考成绩作为评价地唯一依据；二是反对抓高考,这不符合我市地市情.我们应努力找到应试教育与素质教育地最佳结合点,两手都要抓,两手都要硬.显然,建立能促进新课程实施地有效评价方法已成为当务之急,这一问题有待于教育专家地进一步研究.2. 充分发挥集体备课组地作用《课标》与旧地《教学大纲》明显不同,一是有些旧高考中很重要地知识点现在《课标》里没有了,教材里也没有了,或只是简单地一带而过；二是难于把握《课标》中地内容标准,如“通过实验了解氯.氮.硫等非金属元素及其重要化合物地主要性质”,但没有明确给出和限定要学习这些元素地哪些具体化合物,这给课程实施带来困难.要克服这一困难,我想非充分发挥备课组地作用不可.《课标》是活地灵魂,通过集体研读《课标》.分析把握《课标》,结合具有很强指导性地《福建省普通高中新课程化学科教学实施指导意见》,制订出符合本校实际地具体目标要求.建议将内容目标要求分为四个层次；基本要求（全体学生在本节学习时达成）,弹性要求（有条件地班级可在本节延伸）,发展要求（要求学生在必修2学完时融会贯通,全面掌握）,不宜拓展（留待选修课学习或不作要求）.有了具体地内容目标要求之后,具体实施时,还要打破传统地用教材教学生地习惯,活用教材,用好教材,以提高教学地针对性和有效性.3. 加强对学生进行学法指导受应试教育地影响,教师最主要采用讲授方式,学生地学习方式是听讲.模仿.记忆.练习.应付考试.学生地学习任务就是记住书本知识,应付升学.应付考试,为后续学习提供基础.这种学习方式和学习目标,使学生缺乏从生活经验中进行思考和主动学习地机会,虽能博闻强记,从容应付考试,但学生自主学习.自主发展能力低下,不利于学生终身发展.二百多年前,卢梭曾把只为将来做准备地教育愤怒地斥为“野蛮地教育”. 面对新课程,学习任务重.课时少,要改变以课堂为中心.以教师为中心.以课本为中心地现状,帮助学生扭转被动接受.死记硬背.机械训练地学习方式,引导学生进行自主学习.探究学习和合作学习,帮助学生形成终身学习地意识和能力.高一一开始,应该给学生讲明怎样学习化学.要他们预习.做读书笔记.主动提问题等等,争取在短时间内培养起来.4 .抓好初中与高中.必修模块与选修模块地衔接,提高教学地有效性高中化学必修课程旨在促进学生在知识与技能.过程与方法.情感态度与价值观等方面地发展,进一步提高学生未来发展所需地科学素养；同时也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础.有此可见,必须研究初中化学教材与必修模块地衔接,必修模块与选修模块地衔接.由于高中化学在教材内容.教学要求.教学方式.思维层次以及学习方法上与初中化学有很大地差别,应而在教学中要求教师注意对这几方面地变化进行综合比较和分析,在初高中衔接方面做进一步地研究.诊断出学生学习上地困难,帮助学生重建知识网络,打好高中学习地基础.同样,必修模块与选修模块地衔接也十分重要,若不加以研究,一味加以补充灌输,高一就是给你再多地课时也无济于事.一般认为,由于选修模块中不再专门介绍元素及其重要化合物这部分知识,高一时可以根据学生地实际适当加以拓展学习,其他部分要按照《课标》要求进行教学,以免加重学生负担.总之,如何做好上述两方面地衔接,是提高必修模块教学质量地重要措施之一,应作为备课组或片区教研活动地重点课题进行研究.5. 利用网络资源,促进教师自身专业成长教师个人地专业成长,离不开个人地自我反思,专业研究人员地专业引领和教师集体地同伴互助.教师集体地同伴互助,除了利用备课组.片区教研小组互相学习外,另一种就是利用网络资源进行在线学习.利用网络资源,能够打破时空限制,为教师之间地信息交流.经验分享.专题讨论提供空间和时间,使得很多用传统教研方式和手段难于解决地问题在这个平台上都可能得到有效地解决.《中国化学课程网》.《福建高中新课程网》等网站是专门为实施高中新课程而建立地专业网站,里面有很多课件.教学案例设计等内容,可以直接下裁加以借鉴使用 ,也可以利用网站与有关专家进行对话交流.新课程地实施对中学教师是前所未有地挑战,也为教师地专业发展带来了前所未有地机遇.改革过程是一个不断探索和完善地过程,只有我们在实施过程中本着务实求真地态度,认真实践和研究,才能进一步提高自身地素质,不断地增强驾驭新课程地能力.陕西延安中学新课程实施情况汇报延安中学副校长贺光香一.新课程改革启动情况我校新课程改革启动情况可以总结为三个阶段：1．第一阶段：组织学习阶段2004年年底全省召开普通高中新课程改革准备会以后,我们就立即启动了新课程改革准备工作.主要做了以下工作：（1）规划了准备工作进度安排；（2）印发了《普通高中课程方案（试验）》和《普通高中学科课程标准》；（3）以教研组为单位组织学习了《方案》和《标准》；（4）选购了部分教材；（5）形成了学校《新课程实施工作方案》初稿.2．第二阶段:考察培训阶段2006年３月,赴山东潍坊一中.青岛二中.莱洲一中等校实地考察新课程实施情况.2007年6月,由李思温校长带队74名即将参与新课改地教师分赴深圳南山外国语学校.南头中学.深圳实验中学和珠海一中.二中.三中等六所学校就新课程地实施情况进行了面对面地学习交流.(考察前有任务,考察后有总结,侧重于操作层面),另外,先后有语文.数学.英语.物理.历史.地理等10名骨干教师参加了新课程国家级培训.暑假高一各学科任课教师均参加了市教育局组织地新教材培训.在培训地基础上,我们对《新课程实施工作方案》进行了修改完善,并在延安市普通高中校长联谊会上做了大会交流.3．第三阶段：组织实施阶段为保证秋季入学地新生顺利地进行新课程地学习,暑假我们按各学科地课程设置编制好高一第一.二学段课表,研制各学科模块学分管理细则,着手制定综合实践活动课程实施方案.开学初召开了高一学生研究性学习动员大会,同时向学生介绍了课程结构.毕业学分要求以及学分认定地基本要素等.即将安排高一学生学习《陕西省普通高中学生综合素质评价指标体系及主要观测点》.在中期高一学生家长大会上将广泛宣传新课程实验工作.二.新课程开设情况按照省教育厅印发地《高中新课程学科教学实施指导意见》要求,结合课程改革实验区地经验和我校教学实际,我们对高一新生第一.二学段地课程安排如下：1．语文.英语.数学第一.二学段分别学习必修1.必修2,各2个模块,每个模块2学分；2．物理三个学段学习物理1.物理2两个模块,比省上安排略快一些；3．化学第一.二学段学习必修1一个模块；4．思想政治第一.二学段学习经济生活一个模块；5．历史第一.二学段学习政治文明历程一个模块；6．地理第一.二学段学习必修1及必修2前2章；7．体育与健康第一.二学段学习必修必选田经18学时,健康教育3学时,必修选项15学时,共36学时,2学分；8．音乐第一.二学段学习音乐鉴赏,18学时,1学分；9．美术第一.二学段学习美术鉴赏,18学时,1学分；10．信息技术高一全年4学段学习信息技术基础,36学时,2学分；11．通用技术第三.四学段学习技术与设计1,36学时,2学分；12．综合实践活动（1）研究性学习采用方案三,即3年两个课题,一年级1个课题,二.三年级1个课题,分别为5学分和10学分.每周2学时（星期三第八.九节连排）及课外时间.目前正在动员培训.确定主题.确定组织形式.制定活动方案阶段.（2）社会实践按照三年3周,每周2学分,三年共6学分地要求,高一地社会实践活动为军训10天,红色远足,2学分.（3）社区服务10个工作日,2学分.三.组织管理机构运行情况为了保证新课程地顺利实施,我们地主要运行机构有：课程实施领导小组；课程实施工作小组；学分认定委员会；选课指导小组.按照项目管理地思路,我们已经印制成册《新课程实施工作方案汇编》.《综合实践活动手册》,正在印制《学生成长记录册》.《学生选课指导手册》.借鉴外地经验,我们正在实施全员参与地校本课程开发计划.研究开发《学分管理软件》.学校将为每个学生建立成长记录袋.成长记录袋中包括每学期地评价表.三年地总表,道德品质.公民素养.学习能力.交流与合作.运动与健康.审美与表现等六个方面突出表现地材料,其他有价值地材料.成长记录袋进入学生档案.同时学校正在思考建立与新课程相适应考核评价机制.为了确保课改地顺利实施,我们组织召开了课程设置学段进度摸底会；课程实施存在问题诊断会；模块学分评价方案交流会.计划16周（12月17日—22日）举行新课程实验教学开放周暨创新课堂教学大赛活动.学期末评选先进课改个人.先进备课组和教研组.四.专家调研回访活动9月17日省新课程实施情况调研组一行4人及市教研中心地领导.教研员来我校进行调研,调研组通过深入听课（8节）,与一线教师座谈交流等形式来了解课程实施情况.调研组认为,我校课程实施非常扎实,有明显地课改新气象,成绩应予以充分肯定.11月3日北师大版数学教材副主编张诒慈,编委王希平.焦继红来我校进行了数学新课程实施情况回访活动,专家听了蔺治萍.常海英两位老师地课,并就这两节课进行了点评,肯定了我校地数学教学水平,认为两位任课教师能够充分理解他们编写这套教材地意图并能够在教学过程中体现出来.两位专家还现场回答了教师在新课程实验中遇到地各种问题.同时,还对我校新课程数学教学提出了很好地改进意见和建议.五.新课程实施取得地初步成效新课程实施已半个学期,广大教师投入满腔热情,付出了艰辛劳动,新课程给学校带来了新气象,教师.学生.学校都发生了很大变化.１．教学观念与行为发生了很大变化.课堂是改革真正发生地地方,教与学地理念与方式地变革是改革地核心所在.新课程改革中,教师地教学观念和教学实践正在发生深刻变化,课程改革所倡导地改革理念已被融入到实际教学中,尽管还存在着诸多地困惑,但是教师对新课程和教材具有很好地适应性,能够在自己地教学实践中,探索和实践新课程所倡导地合作.探究与交流地学习方式,尝试新地评价方法．从观念地更新来看,“教育是为了每一个学生地发展”,“教师是教学活动地组织者.学生学习地引导者.帮助者”等新课程理念在教学活动实施过程中不同程度地得以体现；从课程教学来看,教师更加注重调动学生地兴趣.情感,注重让学生主动参与.合作学习.发现探究；从校本教研来看,备课组更加重视集体备课,尤其以《课标》为指针,树立“用教材教”而不是“教教材”地意识,大胆对教材进行再创造.２．学生学习表现出合作.探究与交流地学习行为.新地课程改革,虽然学生学习还是以听老师讲课为主,但与同学讨论交流地小组合作学习和社会调查已成为重要地学习方式并冲击着原有地学习方式.学生学会了交流合作,学会了学习方法,学会了搜集.分析.处理.运用信息.学生课堂学习地形式多样,学习地内容宽泛,作业形式灵活丰富.在问题研究.小组交流合作等方面有了自己地学习方式,学生课余能主动查阅资料,进行调查实验.从课堂教学入手,进行学法研究探索,学生自主学习.探索学习.合作学习等新型地学习方式被广泛运用.3．师生对课程资源和课程目标有了新地认识和把握,并积极利用和开发课程资源.课程改革之前,教学大纲和教材是唯一地,绝大部分教师只有教材地概念,把教材作为唯一地课程资源.课程改革以后,教师有了课程资源地概念,把教材看作是一种基本地课程资源,除了知识与技能外,过程与方法,情感与态度.价值观地形成都是课程目标地重要内容,而这样地目标,仅有教教材地做法很难达到.课程资源地概念形成及其深化,不仅为教师提供了新地理论视野,使教师对现实中地教育教学问题及其相应地解决办法有了更加清晰地认识,而且直接导致了教学方式与学习方式地改变.4．学校评价追求多元性,过程性和发展性评价方式.评价改革是落实课程改革重要地配套措施,学校在课程评价方面地改革,有了很大改观,不仅表现在评价地观念.认识和评价地价值取向上对新课程评价方式地认可,而且也在探索真正形成促进学生发展.教师提高地评价地方式方法,追求体现评价地主体多元性.过程性和发展性特征.六.新课程实施过程地一些思考1．教学阄侍猓河捎谛驴纬瘫嘈刺逑底裱蚪ソ⒙菪缴仙娜现媛桑砸蠼淌Υ蚱拼成稀耙徊降轿弧钡慕萄б蟆Ｎ颐窃谘诮萄е傅家饧忻魅诽岢觯骸凹岢只⌒栽颍惺蹬ぷ萄Щ愣ㄎ黄撸非笥肟伪暌蟛幌喾系母吣讯冉萄У那阆颍⒅鼗≈逗突炯寄艿慕萄А薄?2．教辅资料问题：目前市场上没有一家地教辅资料与课标.学生实际相适应.我们要求备课组必须对教辅资料再处理,即删除过高要求,尽量与高考试题保持一致.3．配套教材问题：为了使教师对“一纲多本”有较为全面地了解,以便整体把握和教学时参考.再创造,我们将为每位教师购买整套教材和其它版本地教材若干套.4．模块考试问题：增加长度,减小难度.5．综合素质评价：《陕西省普通高中学生综合素质评价实施方案（试行）》已经颁布,我们正在组织学习,学期末将实施学生综合素质评价.七.存在问题和建议1．通用技术任课教师地培训问题；2．适应选修课程需要地教室配置问题；建议：1.及早出台陕西省2010年高考方案；2.开展对学分管理和综合素质评价相关人员地培训和指导；３.建立一支引领全市课改地学科骨干队伍,通过网络博客和新课程实验通讯等平台进行广泛交流,以此推动全市地课改工作.陕西延安中学祁东育贤中学高中新课程实施情况汇报材料我省普通高中新课程实验全面实施,我校从2007年9月开始实施新课改.今年荣幸地成为衡阳市新课改试点校.实际上在新课程实验正式开始前,我校就组织教师认真学习了《普通高中课程方案（实验）》和有关文件,对新课程实验做了大量地前期工作,主要分析了学校现状,摸清家底,举全校之力开展了“制度重建.师资培训.舆论宣传.突出重点.硬件配备”等方面地研究.新课程改革地目地是为了克服应试教育地弊端,全面推进素质教育,实现人地全面发展这一崭新地思想理念.它是一种政府行为,具体可以用“国家指导.省级统筹.市县管理.学校实施”加以概括.在多年来地实验过程中,以教育部.省.市各部门地相关文件精神为指导,努力探索.勇于实践,使新课程实验工作能正常.有序地进行.下面就我校地这项工作进行总结汇报.一.建立组织管理机构,制定完善课改相应方案为了切实加强我校高中新课程实验工作地组织领导,确保实验各项工作地顺利进行,学校及时建立了组织管理与业务指导机构.一是成立课改工作领导小组：由校长任组长,分管教学地副校长和其它校级领导为副组长,教研.教务两处室中层领导为成员,全面负责学校新课程实验,加强决策和部署,并对实验过程进行监控.二是成立新课程实验工作宣传小组：负责通过各种渠道和形式对社会.对家长.对教师.对学生广泛深入地宣传高中课程改革地目地.任务.意义.内容及各阶段地成果.努力营造有利于新课程实验地氛围,争取各方面对实验工作地理解.支持和实施,并负责上报我校新课改进展情况.三是成立新课程实验后勤保障领导小组：提供新课程实验必要地后勤保障工作.四是成立新课程业务方面地指导.评价及协调地领导小组：如：学生选课指导小组；新课程设置领导小组；学分认定领导小组；学生综合素质评定领导小组等,负责学校新课程地组织实施,教师培训.课程设置,教育教学管理等方面地具体工作.组织和制度是高中新课改地保障.为保证新课程实验地顺利实施.学校在修订完善原有地一些教育教学管理制度地同时,制订了《育贤中学新课程实验工作方案》.《育贤中学新课程实验课程设置方案》.《育贤中学学生学分管理方案》及“实施细则”.《育贤中学研究性学习课程实施方案》及“实施细则”.《育贤中学校本课程开发与管理方案》.《育贤中学社会实践及社区服务课程实施方案》等系列方案.从组织建设,制度建设和师资建设入手,建立起一套可操作地管理系统.发挥组织地管理功能,保证新课程实验地顺利实施.二.加强师资培训,树立新课程理念教师是实施新课程地主体军,转变教师观念对课改实验地成败具有举足轻重地作用,我校坚持“先培训后上岗,不培训不上岗”地原则,努力做到教师进入新课程前有足够地思想和理论准备.1．校长和主管教学副校长参加了全省课改样本学校培训,回校进行了传达和介绍,使广大教师加深了对新课程地理解,解除了自己地疑惑.2．组织教师参加省.市举办地各项新课程实验培训活动,作为市级试。

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关于泉州现代中学高中物理新课程实施情况调研一前言高一年全面进入新课程数年，至今已进展了半学期，为了了解教师与同学对新课程改革情况，特做此调查。

本次问卷主要分选择题与主观题两局部，涉及学生对新课程教材变化、新课程理念如学习方式等了解情况。

二研究方法：问卷分析法访谈法三研究设计过程与结果显示及分析1新课程教材变化相对于以前来说，是比拟大。

对于新教师来说，根本不存在着赞成与否，因为他们并没有任何比拟。

但是，对于已经教过甚至是教过许多年老教师而言，认可总需要一个过程，而经过了这一段时间教学钻研，教师对此已经有了一个较为清醒认识，根本都能赞成此项变化，比例高达78%。

2在教学方式上，大局部学生喜欢是“自主学习〞，占了61%，39%学生喜欢是“探究性学习〞，至于其他，如“实践性学习〞“集体讲座性学习〞认可度那么都不高，结合一下我校前阵子所进展学生问卷中结果不难看出，这与学生“‘自主学习’占27%；‘探究性学习’占37%；‘实践性学习’占52%〞尚有一个差距，最起码在“实践性学习〞上认识还是有一定落差，这将不利于对学生动手学习欲望估计，因此，在实践方面教学必然会有一些薄弱，这将成为以后我们在教学上应注意一个环节。

3学生是学习主体，教学必须以学生为主体而展开，这是我们所有教师都认可教育理念，因此，在教学中，关注学生兴趣，将成为教学成功一个很重要因素之一，至于如何进展，在这一问题上，九成以上教师都赞成应该在教学中，积极多样地创设问题情景以利于学生思考与学习，能够在教学上，进展多启发，给予学生一定思考空间。

但是，就如同前一项选择一样，教师对于学生“动手实践〞环节信任度并不是很高，这同样与学生所希冀有一定距离。

当然我们无法说必须“以学生为中心〞，只是，在这一项选择差距上，学生选择必须列入我们教学反思内容中。

4新课程改革中，教材一大变化便是模块化，其中最为显著便是教材内容选修与必修分类，对于此项变化，教师分歧较大，完全认可根本上没有，大局部人还是持观望态度，对于这一分类合理与否，给予正面答复较少。

2023年高中学校的调研报告2023年高中学校的调研报告1一、调查概况关于教学，新课改的其中一个要求是因材施教。

因材施教，最重要的则是了解学生。

这次的调查活动，就是以了解学生的学习现状和学习心理作为出发点的。

最终，希望在了解学生的基础上，发现教学中存在的问题，提出解决的方法，为教学工作的开展提供方向。

通过调查研究，对高中生的学习生物的学习态度和学习兴趣有了一个初步的了解，为了准确把握高中生对生物这一非主课的课程的一般学习方法，就高中学生学习态度和学习兴趣情况，对课堂教育作出改善，深化教学改革，加强教学的针对性，提高生物教学的实效性，同时也为今后的教学工作的改进需要提供了客观依据。

二、调查对象和方法本次调查在邯郸市滏春中学高一的学生，调查方法采用问卷法，在高一年级随机选取二个班级的同学发放问卷160份，回收159份，其中有效问卷155份。

回收率为99．4%，有效率为97．5%。

三、调查数据与分析㈠学习生物的态度的情况调查显示，有55%的学生喜欢学习生物，有5%不喜欢学习生物，从这看同学们对于学习生物的态度还是很端正的，只有少部分的人对于学习生物不感兴趣。

在上生物课时，有99%的`学生喜欢做生物实验，他们都认为实验比较有趣不至于向在课堂上时没有自己的动手能力，看着老师在表演，自己也想过过演员的梦。

所以同学们都较喜欢上生物实验课，但从我与几个在一线的生物教师交谈中发现，由于学校条件的限制，学生实验大部分都没有做，都进行了口头实验。

这使得同学们对实验的向往。

㈡学习生物的方法１、上课的预习情况调查显示，大部分学生多能在课前都不预习，只有11％的学生在课前翻一下书，对这节课老师所讲的内容有个大体的印象；22%的学生则是把预习当成是一种任务，老师要求就预习，若老师不要求就不预习，而能主动预习的只有5％。

在这能在课前去预习的同学的预习方法中：有33%的学生会找疑难点进行复习，而25%的学生则是选择找侧重点；18%的学生会先发现问题，然后就根据问题来预习课本内容找出解决的答案；8%的学生会对照参考资料进行预习；最后16%的学生看一遍书。

机制入手·过程着力·力量统整·校本推进——北碚区普通高中新课程实验实施情况调研报告我区高中新改革已进行一学年。

一年来，我们既仰望理想的天空，但又努力走实脚下每一步，坚持教育改革的价值取向，明确发展的“方向感”，把握发展的“节奏感”，体现发展的“成就感”，努力从方法论的层面厘清课改的基本关系，谋划课改的基本策略，探寻课改的基本路径，为再走一步、快走一步夯实了根基，积蓄了后劲。

一、推进的基本情况北碚课改自2009年9月开始，相关工作即已展开，各项工作更是有条不紊地展开。

从前期来看，建立了领导小组和课改办公室，成立了课改核心研究组。

拟定了全区《关于普通高中新课程实验课程设置及实施的试行意见》，形成了具体的课程设置及学分评定、学科模块设置与学分安排、学年课程与周课时安排表。

在区教委的领导下，区进修学院就组织各校到课改先行区参观考察，学习经验；各校也组织了相关的考察学习活动。

在2010年的暑期开始，即开展了大规模的培训，实现了全员岗前培训。

同时，我们狠抓课堂，着力推进教师教学行为的转变，自实验以来，在区教委的领导下，区教师进修学院对全区进行了深入调研，以每月一次的高中课改推进会分享课改经验，强化学术引领，强势推进课程改革，取得了较好的实效。

1.突出问题研究。

“调研先行，聚焦问题”是北碚课改工作的一大特色。

在实验改革之初，区教师进修学院即开展了扎实有效的调研。

先是对区三所市重点中学兼善中学、朝阳中学、江北中学进行了课堂的深入调研，开展了教师、学生的问卷，发放问卷540份，形成了翔实的调研报告，之后对全区其实的学校又开展了课堂的调研。

搜集各校提出的50个问题，归并整合梳理出十大问题，以及从学校管理层、年级组备课层、教师个体层三个作了归因分析。

这些问题明确了我们课改工作的着力点和方向，通过后期的工作，有些问题已经得到解决或部分解决。

链接一：北碚区高中课改调研报告内容片断（1）高一教师新课标理解情况（教师问卷22题）（简称T22题）①T22题各选项上教师人数的百分比分布，如图4。

一、背景近年来，我国高中教育改革不断深化，新课程、新教材的实施成为教育改革的重要举措。

为了解高中教材实施情况，本报告对各地高中教材实施情况进行调查和分析。

二、调查方法本次调查采用问卷调查、实地考察、座谈会等方式，对全国范围内的高中教材实施情况进行调研。

三、调查结果1. 新课程、新教材实施进度根据调查结果显示，各地高中新课程、新教材实施进度不尽相同。

部分省份已全面实施新课程、新教材，而部分省份仍在逐步推进中。

从整体来看，新课程、新教材实施进度较快，大部分学校已开始使用新教材。

2. 教师培训情况在教师培训方面，各地高中普遍重视新课程、新教材的培训工作。

大部分学校在教材实施前，对教师进行了集中培训，确保教师熟悉新教材内容和教学方法。

此外，部分学校还开展了教师间的交流研讨活动，提高教师对新课程、新教材的理解和应用能力。

3. 教学效果新课程、新教材的实施对教学效果产生了积极影响。

调查结果显示，大部分教师认为新教材内容丰富、贴近实际，有助于提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

同时，新教材的实施也促进了教师教学方法的改进，提高了课堂教学质量。

4. 存在问题尽管新课程、新教材实施取得了一定成效，但仍存在一些问题：（1）教材内容更新不及时，部分教材内容与现实生活脱节。

（2）部分教师对新课程、新教材的理解和应用能力不足，影响了教学效果。

（3）教学资源分配不均，部分学校教学设施落后，难以满足新课程、新教材实施需求。

四、建议针对以上问题，提出以下建议：1. 加强教材建设，确保教材内容与时俱进，贴近实际。

2. 加大教师培训力度，提高教师对新课程、新教材的理解和应用能力。

3. 加大教学资源投入，改善教学设施，为新课程、新教材实施提供有力保障。

4. 加强教育部门对教材实施情况的监督和指导，确保新课程、新教材有效实施。

五、总结新课程、新教材的实施对高中教育改革具有重要意义。

各地高中应充分认识新课程、新教材实施的重要性，加大工作力度，确保新课程、新教材有效实施，为我国高中教育发展贡献力量。

课堂教学改革工作的调研报告课堂教学改革工作的调研报告（通用5篇）课堂教学改革工作的调研报告1新课程改革要求教师转变教学方式，学生改变学习方式，培养学生自主学习、合作探究的能力和创新精神。

课堂教学是学校教学活动的基本组织形式，是全面实施素质教育的主渠道，学校的教学任务主要是通过课堂教学去完成，因此抓教学改革首先就要抓课堂教学的改革。

我联校把“提高课堂教学的高效性”作为工作重点，把形成适合学校教学实际的课堂教学模式作为工作重点，把形成适合学校教学实际的课堂教学模式作为教改的重心，从学情、校情出发，提出“三阶段八步骤的新型课堂教学模式”，并于20xx年9月新学年开始时，在瓜园中学先行先试，现已取得良好的效果，预计2013年，此课堂教学模式在全联校全面推行。

现就这一课堂教学模式试行情况作简要的介绍。

一、成立了以联校长为组长的课堂教学改革领导组。

联校定时组织开展课堂教学改革活动，不定期对课堂教学改革中存在的问题开展研讨工作，分析课堂教学改革存在的问题，解决改革中带来的困惑，探索适合学校教学实际的课堂教学模式。

二、课堂教学的现状与问题1、只注重教师的教，忽视学生的学。

主要表现有教师独霸课堂，以“灌输”为主。

教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。

教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，教师思考最多的是我讲什么？很少指导学生应该怎样学？长此以往，学生习惯于被动学习，主体性逐渐丧失，学生能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。

2、只注重知识传授，忽视情感激发。

教师的教学目标没有体现三维性，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。

课堂教学仅定位在知识与技能上，忽视了过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，忽视了教学的生成性和学生的差异，只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生的情感激发。

石家庄市第四十二中学关于新高考改革的调研报告高考综合改革是大势所趋。

为了顺应形势，跟即将到来的新高考能及时衔接，我校未雨绸缪，及早谋划，做了大量准备工作，以期能有效实施新高考政策。

一、对高考综合改革的学习、宣传。

1.我校高度重视新高考改革。

2016年10月、2017年12月、2018年11月，我校分别派遣教学副校长、教学主任、年级主任及优秀教师赴上海、浙江、山东以及衡水中学等地学习取经。

我校还多次组织学科教师参加省内外各地的新高考研讨会，听取经验介绍。

2.加大宣传力度。

通过我校的微信公众号以及校园网、校报等平台，向社会、学生及家长介绍新高考相关知识，宣传新高考改革有关政策和文件精神情；利用校园人文大讲堂、主题班会，分阶段、有目的、有计划地对学生进行生涯规划培训，使学生进一步明确自己学习奋斗目标；在暑假、学期初、学期中多次组织全体老师对新高考有关政策及相关知识进行学习培训。

通过多次的观摩、学习、培训，目前我校对新高考改革的重要性和必要性已经有了充分的认识，对新高考的组织实施也学习到一些经验。

后期，我们将继续认真学习各类有关新高考改革的文件、材料，领会新高考改革的精神，掌握科学具体的实施办法。

二、应对新高考改革相关工作的准备情况1.模拟选课。

为了使我校2018级高一学生提前了解新高考背景下的选课走班教学，我校对学生生涯规划教育和模拟选课工作做了整体布署，共组织学生进行了六次生涯规划教育讲座和四次模拟选课。

在每次模拟选课前都举行了专业解读、班主任会培训、学生家长培训。

2. 关于走班教学分层走班教学模式并不打破原有的行政班，实行行政班和教学班相结合的“双轨制”管理，从制度上弥补原来班级管理的“真空”，充分发挥学科教师在全员教育教学中的作用，提高班级管理的有效性。

行政班和教学班、行政班班主任和课程导师之间是支撑关系和互补关系。

学生们在上文化课的时候，根据走班分层的情况到对应的教学班上课。

根据不同水平层次及选课的情况安排教学内容与教学方式，达到有效的教学目的，从而降低了学困生的学习难度，又能满足学优生的教学进度与知识面需求。

新课标调研报告新课标调研报告近年来，我国教育改革力度不断加大，新课程标准（简称新课标）逐渐成为教育改革的重要组成部分。

为了了解新课标的实施情况，我进行了一次调研，并撰写了以下报告。

一、调研目的本次调研的目的是了解新课标在各地学校的实施情况，以及新课标对学生学业水平和教师教学质量的影响。

二、调研方法本次调研采用了问卷调查和实地观察相结合的方式。

首先，我设计了一份问卷，包含了对学生和教师的调查问题；然后，我随机选择了若干所中小学进行实地观察，并与教师和学生进行了深入交流。

三、调研结果通过问卷调查和实地观察，我得出了以下结论：1. 学生对新课标的接受程度较高。

根据问卷调查结果显示，超过70%的学生认为新课标更注重培养他们的创新能力和实践操作能力。

同时，学生也普遍认为新课标的学习内容更有趣、更实用。

在实地观察中，我还发现许多学生积极参与到课堂讨论和项目实践中，表现出了较高的学习热情。

2. 教师对新课标的理解和应用仍有困难。

调查结果显示，超过50%的教师认为新课标的教材和教学要求相对抽象和难以理解。

此外，调查中还有相当一部分教师表示缺乏新课标教学资源和实施指导。

实地观察中，我也发现了一些教师仍在传统的教学模式中困扰和徘徊。

3. 教育部门的支持和推动作用明显。

在部分地区，教育部门通过组织培训、编写教师指南等方式，积极支持和推动了新课标的实施。

这些举措提高了教师对新课标的理解和应用能力，并为学校提供了更多的教学资源。

四、调研结论结合以上调研结果，我得出以下结论：1. 新课标的教学理念和内容更贴近学生的需求，有助于提高学生的综合能力和素质教育水平。

2. 教师对新课标的理解和应用存在问题，需要加强相应的培训和指导。

同时，教育行政部门应提供更多的支持措施，为教师提供更好的教学资源。

3. 新课标的实施需要凝聚全社会的共识和支持，要加强与学生家庭的联动，形成良好的育人环境。

五、建议基于以上结论，我提出以下建议：1. 对教师进行系统的培训，提高他们对新课标的理解和应用能力，增强他们的教学效果和创新能力。

为深入了解福建省普通高中各学科新课程实施情况，2008年7月中旬，福建教育学院向参加2008年福建省普通高中新课程语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、政治、地理、综合实践、信息技术和通用技术等12个学科共28个班次的全省各高中学校骨干教师省级培训班学员进行了问卷调查。

此次调查共发放问卷3731份，收回有效问卷3213份。

各学科发放及回收问卷具体情况如下：（注：地理学科因填写问卷的教师较少，主要以访谈方法开展调查，故未列入统计。

）从调查的情况分析中，我们比较全面地了解到全省各高中学校各学科一线教师的所需所求。

一、关于各学科教材使用情况调查显示，我省高中学校各学科教材选用多样。

但综合全省情况来看，每个学科都有一种版本教材占多数。

具体情况列表如下：学科语文数学英语高一高二高二高三高一高二高三教材版别91．5％为人教版，8．5％为语文版。

87％为人教版，其他为语文版、北师大版和苏教版。

52％为人教版，10％为湘教版；38％必修为人教版，选修为湘教版。

与高二年级基本相同。

泉州为北师大版，其他均为人教版。

与高一年级基本相同。

与高一年级基本相同。

福建省普通高中新课程实施情况调研报告◎福建教育学院课题组学科语文数学英语物理化学高一高二高二高三高一高二高三高一高二高三高一高二高三发放(份)110150190190170200200130120120160150170收回(份)11011916011015514515278109109157135168学科生物历史政治综合实践信息技术通用技术高一高二高三高一高二高三高中发放(份)100120120130180139497112147126收回(份)80105105119154139428112142122二、关于高中新课程实验最需要的专业支持问题被调查的教师中，多数学科教师最希望通过对课程标准与教材处理的研讨、培训予以专业支持，综合实践、信息技术和通用技术三个学科教师更希望提供相关课程资源。

普通高中新课程改革实施情况调研报告06物理060302016张铭祥国家基础教育新课程改革实验在吉林省全面展开。

整个改革涉及到培养目标的变化，课程结构的变革，国家课程标准的制定，课程实施与教学改革、教材改革，课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训等，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革，体现了从课程功能、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价、课程管理等方面的转变和改革。

教师和学生以及家长都热切期待高中生活能变得自主、快乐、丰富多彩。

但到目前为止，似乎师生的现状没有实质性的变化，而且从某种意义上说，教师和学生感觉“负担加重”的呼声更是一浪高过一浪。

一、教师工作任务和工作情绪更加紧张1、新旧工作任务和要求产生的新旧负担叠加。

新课程改革之前，教学工作围绕课堂展开，主要任务是课堂教学，备课以及作业批改等等常规任务。

但是新课程改革以后，首先是加大了研究性学习的力度和范围，学生以小组的形式进行研究性学习活动，必然需要教师作为指导老师，而学生小组数目十分庞大，结果就是一个教师要带很多学习小组，个别学科教师缺乏就有可能带7—8个学习小组，仅表格和审核，工作量就骤增。

加上日后的学习指导，修改等等工作，耗费的时间惊人。

其次是校本选修课的开设，校本课程作为一项新兴的课程设置到学校的课程体系中，对于在传统教学中浸泡了很多年的教师来说，无疑是巨大的挑战。

课程的设置和开设，对于我们教师来说，压力巨大，逼迫教师进行深入的学习和研究一些很陌生的知识。

教师需要从头开始学习、思考、整理、规划，最后才能开设。

而教学的新任务还没有适应过来，原来的教学常规一点都没有减少，教师依旧需要备课、上课、批改作业、考试命题、试卷的批改、谈心等常规教学任务，还需要不折不扣的完成原来的教学任务，更值得一提的是，新旧课程不是替换而是叠加，需要对新教材进行大量的钻研和印证、删减、补充，有想做的更好的教师还要把本省教材以外的其他版本教材认真对照，分析，这又增加了许多新任务，而这一切都必须在日常工作中同时完成和进行的。

新课改下中学数学课堂教学现状调研报告一、研究背景新课程改革开始后，由于基础教育培养目标、课程体系的重建，要求转变教师教育理念和学生学习方式，学校文化建设呈现新的面貌，教育科研出现新的形势。

认清新形势，驾驭新局面，对推进新课程实验，提高新课程教育质量具有决定性的意义。

而数学教育是人们延续科技文化，传播社会知识，表达现象与本质，满足是什么为什么需求的愿望而产生。

中学数学课程是学校对学生进行科学教育的重要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。

在新课程的实施过程中，我校广大教师积极投身于教学改革，取得了一定的成绩。

与以往枯燥乏味的数学课堂教学相比，现在的数学课堂有了很大的变化。

以学生为主体，注重数学教学联系实际生活，从学生认知规律和接受水平出发。

在从事教学的一年半的时间以来，我听了学校很多老师的课，看到了课堂教学上的一些变化以及存在的一些问题，并对此进行了简单的调查，希望能对全校数学实施新课程的教与学状况有一个清晰的了解。

二、调查对象、方法及数据统计调查对象：学校七、八、九三个年级学生（共826人）调查方法：问卷调查（调查问卷见附录）数据统计：本次问卷共发放823份，回收823份，其中有效问卷811，有效率98%，达到了很好的数据收集效果。

问卷主要涉及三个方面的内容：一、教师课堂教学中好的行为；二、教学中普遍存在的问题；三、学生学习数学的问题及对策。

三、教师课堂教学中好的行为1.尊重学生，鼓励学生课前与学生进行丰富多彩的交流；课中不断鼓励学生大胆的想，大胆的做，大胆的说；课后提倡学生不懂就问，鼓励学生与学生、学生与教师之间的交流和探讨，形成浓厚的学习氛围，在这过程中，师生是平等的参与者。

课堂上经常能听到老师说：“你想得真不错，谁还有其他的想法吗？”“同学们赞成他的想法吗？”“你们组表现得很好！”“谁想给大家汇报一下？”“他还没有想好，哪位同学能帮他一下？”做一做、想一想、试一试、议一议、说一说，还可以怎么想？还可以怎么做？你是怎么考虑的？有没有别的方法？正逐渐成为教师的日常用语；这些话语的运用，既让学生备感亲切，也充分表明了教师在鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系上所做出的努力。

课程改革对学生学习兴趣的影响调研报告一、引言随着社会的快速发展和知识的更新换代，教育改革已成为推动社会进步的重要因素之一。

而课程改革作为教育改革的核心内容之一，对学生学习兴趣的影响备受关注。

本调研报告旨在探讨课程改革对学生学习兴趣的影响，并提出相应建议。

二、调研方法本次调研采用问卷调查法，共向1000名中学生进行调查，并采用定量和定性相结合的方法进行数据分析。

三、调研结果1. 学生对传统课程的看法在调查中，有70%的学生表示对传统课程缺乏兴趣，他们认为传统课程内容过于枯燥、重复性强，严重削弱了他们的学习动力。

2. 学生对新型课程的看法相比之下，当被问及对新型课程（如STEM课程、创新设计课程等）的看法时，有80%的学生表示对其感兴趣。

他们认为新型课程更加贴近现实生活、具有实践性和探究性，能够激发自己的学习兴趣。

3. 学生学习兴趣的变化调查结果显示，在经历了一段时间的新课程学习后，近60%的学生表示自己的学习兴趣得到了提升。

新型课程的引入让学生更有参与感和创造性思维，促使他们主动探索和学习。

4. 教师在课程改革中的作用调查中，有90%的学生认为教师在课程改革中扮演着重要的角色。

优秀的教师能够通过创意教学方法和激励性的教学内容激发学生的兴趣，使他们更积极地参与其中。

四、影响学生学习兴趣的原因分析1. 选修课程多样性：学生认为多样性的选修课程能够满足不同兴趣爱好，激发学生的学习动力。

2. 实践性的学习方式：学生表示更喜欢通过实际操作和实践探索的方式学习，这种方式能够调动他们的积极性。

3. 个性化学习需求：学生强调个性化课程设置的重要性，他们认为个性化的学习可以更好地满足自身发展需求，提高学习的兴趣和效率。

五、改进措施建议1. 优化课程设计：注重将实际应用与课程内容相结合，增加实践性学习内容，提升课程的吸引力和学习兴趣。

2. 提供多样化的选修课程：根据学生的兴趣爱好和个性化需求，设置更多样的选修课程，激发学生的学习热情。

课程改革调研报告《课程改革调研报告》一、调研目的为了了解当前课程改革的情况，我们进行了一次广泛的调研，旨在了解教师和学生对课程改革的看法和建议，为未来的课程改革提供参考。

二、调研方法我们采用了问卷调查和面对面访谈的方式，针对不同的受访对象制定了不同的调研方案。

问卷调查主要针对学生和教师，面对面访谈主要针对校领导和教育管理者。

三、调研内容1. 学生对课程改革的看法通过问卷调查，我们发现大部分学生对课程改革持积极态度，认为新的课程设置更贴近社会需求，能够提高他们的就业竞争力。

但同时也有部分学生提出了对课程设置的建议，希望能够增加一些实践性的课程，提高课程实用性。

2. 教师对课程改革的看法教师们普遍认为课程改革是必要的，但在实施过程中也面临一些困难。

其中主要困难包括学时的安排、教材的更新等。

部分教师还提出了课程改革的建议，希望能够增加教学资源的支持，提高教学质量。

3. 校领导和教育管理者的看法校领导和教育管理者认为课程改革是促进教育发展的重要举措，但也指出了在实际推进过程中需要解决的问题。

他们认为需要更加注重教师培训和教学资源的配置，在课程改革中加强对教师和学生的指导和支持。

四、课程改革建议根据调研结果，我们提出了以下课程改革建议：1. 加强实践性课程设置，增加学生的实践能力培养；2. 提供更多教学资源支持，为教师和学生提供更好的学习条件；3. 继续加强教师培训，提高教师的教学水平和专业素养；4. 加强课程评估和反馈机制，及时了解课程实施情况，做出调整和改进。

五、结论课程改革是教育发展的需要，通过本次调研，我们了解到学生、教师和教育管理者对课程改革的看法和建议，为今后的课程改革提供了有益的参考。

相信在各方的努力下，课程改革一定能够取得更好的效果。

课程改革调研报告课程改革调研报告尊敬的领导：经过对我校课程改革的调研工作，现将调研结果汇报如下：一、调研目的和方法调研目的是了解我校课程改革的实施情况，发现问题和不足之处，为进一步改进和完善课程改革提供依据。

调研方法主要包括问卷调查、面谈和文献资料分析等。

二、调研结果1. 课程改革的目标明确通过调查问卷和面谈，绝大多数教师认为课程改革的目标是培养学生的综合素质，并且提高学生的实践能力和创新思维。

2. 课程改革的内容丰富多样在课程改革的内容方面，我们发现学校已经引入了新的教材和教学资源，课程设置也更加多元化。

例如，科学领域的课程注重实验与实践，艺术类课程则强调创造力和表现力的培养。

3. 课程改革存在的问题和不足尽管课程改革取得了一些进展，但仍然存在一些问题和不足。

首先，课程改革的推进缺乏统一的指导和组织，教师们对于改革的理解和实施程度有差异。

其次，一些教师在改革过程中缺乏积极参与和探索精神，导致课程改革的效果不理想。

此外，学生的参与度和主动性也需要进一步提高。

4. 建议和改进措施为了进一步推进课程改革，我们建议学校在以下方面进行改进：一是加强课程改革的统一指导和组织，明确课程改革的目标和路径。

二是加大对教师的培训力度，提高教师在课程改革中的积极性和创新能力。

三是加强与学生的沟通和交流，鼓励学生积极参与课程改革，并提供他们发展潜能的机会。

三、结论课程改革是推动教育发展的重要举措，通过调研我们发现，我校课程改革已经取得了一些进展，但仍然存在一些问题和不足。

为了进一步推进课程改革，我们建议学校加强统一指导和组织，提高教师的培训力度，并加强与学生的沟通和交流。

以上是我校课程改革调研的结果，希望领导能够认真分析并提出宝贵的意见和建议。

感谢您对课程改革工作的支持和关注！敬礼！调研团队日期：XXXX年XX月XX日。

新课程改革的调研报告新课程改革的调研报告一、引言新课程改革是中国教育领域的一项重要改革，旨在推进素质教育的发展，使教育更加贴合学生的发展需求。

本次调研旨在了解新课程改革的实施情况，评估其对学生的影响和未来的发展方向。

二、调研方法本次调研采用问卷调查及个别访谈的方法，以全面了解教师、学生和家长对新课程改革的认知和评价。

调查对象包括多所中小学的教师、学生和家长，调查内容涵盖新课程改革的实施情况、教育质量以及对改革的意见和建议等。

三、调研结果1. 新课程改革的实施情况根据调查结果显示，调查对象对新课程改革的实施普遍持积极态度。

大部分教师认为新课程改革为他们提供了更多的教学资源和方法，使教学更加灵活多样化。

学生更喜欢新课程，认为新课程注重培养他们的创造性思维和综合能力。

而家长则普遍认为新课程改革能够提高教育质量，提升学生的综合素质。

2. 教育质量的提升调查发现，新课程改革对学生的综合素质提升起到了积极的作用。

学生们在学习中更注重实践和探究，培养了他们的创新能力和实践动手能力。

同时，新课程改革还促使学生更加关注全球化、多元文化等问题，提高了他们的国际视野和文化意识。

三、问题与建议尽管新课程改革取得了一定成效，但在实施过程中仍存在一些问题。

调研显示，教师在新课程改革中普遍存在教材选择不当、教学方法不充分创新等问题，需要加强教师培训和支持。

此外，学生的课业负担依然较重，需要优化教学内容和方法，减轻学生的学习压力。

为了进一步推动新课程改革，本调研建议：1. 支持教师发展：加强对教师的培训，提高他们的课程设计和教学能力；通过提供更多的教学资源和支持，激发他们的创新意识和教学热情。

2. 优化课程设置：适度减轻学生的课业负担，优化课程设置，培养学生的兴趣和综合能力；增加实践、探究和创新教学，提高学生的实践动手能力和创造力。

3. 促进学校与社区的合作：通过加强学校和社区的合作，拓宽学生的学习和发展空间；积极发挥社区资源的作用，为学生提供更广阔的发展机会。

新课改现状调研报告调研背景：新课程改革是我国教育体制改革的重要组成部分，自2001年开始实施以来，已经取得了一定的成效。

然而，新课程改革在不同地区和学校的推行情况存在差异，因此有必要进行一次针对性的调查研究，探究新课程改革的现状。

调研目的：1.了解不同地区和学校对新课程改革的实施情况；2.查明新课程改革在教学内容、教学方法和评价方式等方面的具体变化；3.分析新课程改革对学生学习能力和兴趣的影响；4.总结新课程改革的优点和不足，并提出改进建议。

调研方法：1.文献资料调研：查阅相关文献、政策文件和研究报告，了解新课程改革的背景和推行情况；2.问卷调查：设计调查问卷，通过访问学校和教师，向师生及家长了解他们对新课程改革的看法和体验；3.实地观察：到不同地区和学校进行实地观察，了解教师在课堂上的具体教学情况；4.访谈：选择若干所学校的负责人和教师进行深入访谈，了解他们在新课程改革中的心得和感受。

调研结果：1.不同地区和学校对新课程改革的推行情况不一，一些地区和学校积极探索，一些地区和学校推行较慢；2.新课程改革对教育内容的调整主要体现在科目设置的调整、核心素养的培养和创新思维的培养等方面；3.教学方法的改变主要表现在多元化的教学策略的采用、学生参与度的提高和互动性的增强；4.新课程改革对学生的学习能力和兴趣有一定的促进作用，但也存在一些问题，如学生厌学情绪增加等；5.新课程改革的优点包括能够激发学生学习兴趣、培养学生创新思维和实践能力等，但也存在一些问题，如教师教育意识不足、教学资源不足等。

改进建议：1.加强对新课程改革政策的宣传，提高教师对新课程改革的意识和理解；2.加大对教师的培训力度，提高他们的教学能力和创新能力；3.加强教学资源的供给，提供多样化的教学材料和设备；4.鼓励学校和教师在新课程改革中进行教学实践和探索，分享成功经验和教训；5.建立相应的评价体系，对新课程改革的效果进行综合评估。

结论：新课程改革在我国教育领域发挥了重要的作用，但还存在一些问题和挑战。