石灰吟名师教学设计一等奖5篇

统编版六年级语文下册10古诗三首《石灰吟》公开课一等奖创新教学设计《石灰吟》教案一、教学目标：1.认识本课的生字新词，理解“石灰、吟"等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

3.了解诗歌的大意，感悟诗人对石灰的赞美之情，体会诗人的志向和情操。

二、教学重点：1.有感情地朗读课文，理解诗歌的意思。

2.体会诗人所表达的情感，感受诗歌的韵味和节奏。

三、教学难点：1.理解诗句中的典故和修辞手法，如“粉骨碎身全不怕”、“要留清白在人间"等。

2.体会诗人所表达的情感，将诗歌与历史背景相结合，理解诗歌的深层含义。

四、教学准备：1.教师准备：课件及有关明朝历史背景的资料。

2.学生准备：预习课文，了解有关明朝的历史背景。

五、教学时间：一课时。

六、教学过程：（一）激趣导入，揭示课题1.同学们，我们生活中处处有石灰的身影，石灰是用石灰石烧制而成的。

它对我们有哪些益处呢？请同学们来说一说。

2.今天我们要学习的课文就是一首以石灰为题材的诗《石灰吟》。

（板书课题）3.齐读课题。

解题（学生质疑）。

4.简介作者于谦（课件出示）。

5.过渡语：这首诗采用了借物喻人的手法，通过对石灰制作过程的拟人化描绘，表达了作者不避千难万险，勇于自我牺牲，以保持忠诚清白品格的可贵精神。

（二）初读古诗，整体感知1.自由朗读古诗，读准字音，读通句子。

2.指名读古诗，正音。

3.结合注释，理解诗意。

教师巡视指导。

4.多种方式读诗，结合注释理解诗意。

小组交流讨论。

全班交流汇报。

重点理解“千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身、清白”的意思。

教师小结：这些词用比喻的手法形象地描述了石灰的烧制过程。

前两句写石灰岩的开采和烧制；后两句则写愿意经受千锤万凿的敲打和烈火焚烧，哪怕粉身碎骨也绝不惧怕，只要把高尚气节留在人世间的决心和定志。

这是一首借物言志的诗，句句写石灰，句句含哲理。

表面上是写石灰经受磨炼、保持清白的精神，实际上诗人是借物喻人，托物言志，讽喻仕途风波险恶，并表达自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁的情操。

统编版语文六年级下册10古诗三首《石灰吟》公开课一等奖创新教案《石灰吟》教学设计教学目标1. 认识“焚、乾、锤"等8个生字，会写“千、焚、锤”等12个生字，正确读写“奇怪、著名、形状"等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

3. 了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

教学难点：了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

教学过程一、导入新课，揭示课题1. 教师向学生简介作者于谦。

2. 引出课题石灰吟，并指导朗读课题。

（1）吟，吟诵，朗读的意思。

（2）质疑：读了这个课题，你们有什么问题吗？3. 针对课题，让学生质疑。

预设：石灰是怎么来的？石灰吟是什么意思？4. 简介石灰的形成过程。

（课件展示）久经熬炼，青石变石灰。

石灰是建筑不可缺少的材料，它不仅能遮风挡雨，还自洁净，不怕侵蚀。

这节课，我们一起学习《石灰吟》，了解石灰的特点，感受于谦的品质。

）二、初读古诗，整体感知1. 自由朗读《石灰吟》，读准字音，读通诗句。

2. 指名读古诗。

正音：焚、乾、锤、凿、击。

指导写字：千、焚、锤。

3. 再读古诗，解决生字词。

并说说诗句的意思。

4. 齐读古诗。

三、细读古诗，明白写法1. 自由朗读古诗，说说这首诗写了石灰的什么？（特点、品质）2. 石灰给你留下了怎样的印象？（不畏艰险、不怕牺牲、洁身自好）你从哪些诗句中可以体会到这些特点？3. 说说这首诗运用了怎样的写法？（借物喻人，借物言志）你还能从这首诗中体会到作者怎样的情感呢？（不屈不挠、勇于牺牲的高尚情操和志存高远的远大抱负）4. 指导朗读：读出对石灰的赞美之情。

5. 指名朗读。

6. 教师小结：于谦用短短的几十个字就充分表达了石灰的形象，我们不仅从中体会到了诗人的情感，而且还领悟到了诗中深藏的寓意，这就是借物喻人和借物言志的写法。

《古诗三首石灰吟》公开课一等奖创新教学设计《石灰吟》教学设计【教学目标】1.会写“锤、凿、焚"3个生字。

2.能借助注释，理解诗句的意思。

3.有感情地朗读课文。

背诵课文。

4.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。

【教学重难点】1.有感情地朗读诗歌，感受石灰坚强不屈的精神。

2.感悟诗人借石灰来表达自己高洁、不愿与世俗同流合污的人格追求，领悟本诗托物言志的表达方法。

【教学准备】课件、石灰的自述视频、配乐朗读音频【教学课时】1课时【教学过程】一、诗导入，引出作者于谦小学六年，同学们都学过许多抒发爱国情怀，阐明理想志向的古诗，也知道了许多的爱国诗人。

那在诗人王昌龄的笔下，好男儿是黄沙百战穿金甲——对，不破楼兰终不还。

在爱国将领文天祥的笔下，好男儿当人生自古谁无死——留取丹心照汗青。

那么在明朝诗人于谦的笔下，好男儿又应当有着怎样的志向呢？这节课咱们一起走进石灰吟，走进于谦，走进字里行间去看看。

齐读课题---《石灰吟》。

二、解诗题，明确所咏之物1.解诗题“石灰吟”的“吟"在这里是什么意思？谁来说一说。

“吟”是指古诗中的一种体裁，有吟诵、赞美之意。

如《暮江吟》《游子吟》等。

顾名思义《石灰吟》就是——赞美石灰的诗。

〔设计意图：古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

"提出一个有价值的问题比解决一个问题更重要。

因此，本环节我让学生抓住诗眼“吟”，回顾和“吟"有关的古诗，以诗解诗，让学生明白本首诗是赞美、吟诵石灰的。

〕2.初读古诗，读准字音自由、大声地朗读古诗，读准字音，读通诗句。

提示第三句中的“粉骨碎身”不要读错。

指名学生朗读古诗。

3.再读古诗，读出节奏读古诗不仅要读通顺，还要注意节奏，词与词之间，句子与句子之间都有一定的停顿。

老师范读，学生标画停顿。

石灰吟【明】于谦千锤万凿/出深山，烈火焚烧/若等闲。

粉骨碎身/浑不怕，要留清白/在人间。

（1）指名读，相机指导。

石灰吟教学设计一等奖部编版石灰吟教学设计一等奖部编版第1 篇一．教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。

2．学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

3．凭借诗歌内容，感受石灰顽强不屈、洁身自好的精神。

体会不同流合污、坚决同恶势力斗争究竟的思想感情。

二．教学过程：揭题、释题并简介。

1．指名读题，问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗的？2．释题：吟，古典诗歌的一种名称。

3．简介：《石灰吟》是一首咏物诗。

于谦，明代政治家、军事家、诗人。

他为官清廉，深受人民爱戴。

他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。

他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。

初读课文。

1．录音范读课文，同学整体感知课文。

2．借助汉语拼音，同学自读课文。

3．检查自读状况。

指名读，指导同学按古诗的音韵节奏读好诗句。

石灰吟千锤/万击//出深山，烈火/焚烧//若等闲。

粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人间。

正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。

锤chui，是卷舌音，不是平舌音。

精读课文《石灰吟》1．指导同学边读边划出不理解的字词。

重点理解千锤万击、焚烧、若等闲等词语的意思。

2．用增、删、调、补的方法读懂诗句。

逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。

锤：敲打。

击：撞击。

若：似乎。

等闲：平常事。

人间：人世间。

把省略的词语补充进去，调整词语挨次，逐句说说句子意思。

说说这首诗的意思。

3．看图想像意境，体会感情。

师启发想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢？4．指导朗读。

5．同学练读，指名试读，齐读。

6．小结并尝试背诵。

石灰吟教学设计一等奖部编版第2 篇设计目标1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。

3.了解诗人的生平与作品，感受诗人的宏大情怀。

3.有气概、有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗。

设计流程一、梳言：理解诗歌的意思1.导入解题上一节课，我们学习了古诗《墨梅》，体会到了墨梅的纯净、高尚。

《石灰吟》教学设计一、教材分析《石灰吟》是部编版六年级下册语文教材中的一首古诗，作者是明代文学家于谦。

这首诗通过对石灰制作过程的拟人化描绘，表达了诗人不避千难万险，勇于自我牺牲，以保持忠诚清白品格的可贵精神。

二、教学目标1. 学生能够掌握本诗中的生字词，理解石灰制作的过程和寓意。

2. 通过诵读、小组合作、探究学习，学生能够体会本诗的意境和表达方法，理解作者的思想感情。

3. 培养学生的爱国情怀和勇于面对困难的决心。

三、教学重难点重点：掌握生字词，理解石灰制作过程和寓意。

难点：体会作者的思想感情，理解诗歌的表达方法。

四、教学准备教师：准备教学PPT，包括生字词、诗句解析、拓展资料等。

学生：预习课文，查阅相关资料，了解作者背景和石灰的特性。

五、教学过程1. 激趣导入（5分钟）教师通过展示石灰的图片或实物，引导学生观察并提问：“这是什么？”然后介绍石灰的特性和用途，引导学生思考：“石灰有什么特点？”最后引出本课主题：“今天我们要学习一首与石灰有关的古诗——《石灰吟》”。

引导学生初步感知石灰的特点和用途，激发学生学习兴趣。

2. 作者简介（5分钟）教师出示于谦的资料，引导学生结合资料内容了解于谦的生平和创作背景。

同时，让学生明白这首诗是于谦的自喻之作，表达了作者不避千难万险，勇于自我牺牲的精神。

通过这一环节，帮助学生更好地理解诗歌的主题和情感。

3. 初读课文（10分钟）（1）教师范读古诗，要求学生注意听准字音和节奏。

（2）学生自由朗读古诗，要求读准字音和节奏。

教师巡视课堂，纠正学生的朗读。

（3）指名学生朗读古诗，师生评价。

（4）教师出示重点字词的意思，要求学生结合课文注释自读自悟，并相机引导学生理解诗句的意思。

通过这一环节，帮助学生扫清阅读障碍，初步理解诗句的含义。

4. 细读课文（15分钟）（1）教师提出问题，引导学生小组合作探究以下问题：①这首诗中哪些词语描述了石灰的制作过程？它们分别是什么意思？②这首诗中哪些词语表达了作者的思想感情？它们分别是什么意思？③这首诗表达了作者怎样的品质？结合诗句具体说明。

六年级下册语文石灰吟公开课一等奖教案设计及答案六年级下册语文石灰吟教案及答案第1 篇一、教学目标：石灰吟教案1、认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

2、能力目标：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。

二、教学过程：一、回顾旧知、导入新知同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。

在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。

而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。

因此，我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》，齐读诗题。

2、提问：你们知道题目是什么意思吗？（吟：古代诗歌体裁的一种名称。

）3、简介作者，为理解诗情奠下基础。

二、看诗句，理解诗意。

1、老师范读或录音读。

2、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的.则做上记号质疑。

3、指名读。

读出韵味和节奏。

4、说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？（讲解词语时顺便讲“锤”、“焚”的写法，指导写字、描红。

）5、引导学生想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。

6、动画显示石灰的形成。

7、见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做？讨论交流。

8、再读诗句，谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质？三、朗读指导，领悟诗情。

1、诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读？2、再读体会，思考：于谦仅仅是写石灰吗？他想借石灰表明什么样的志向呢？我们该用什么语气读呢？3、学生自由读，在小组内讨论。

（诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。

应用高昂、坚定的语气读。

）4、情感朗读，赛读。

5、齐读。

三、拓展延伸1、总结古诗。

石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。

第4篇石灰吟名师教学设计一等奖○教学目标①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。

②理清结构，展开合理联想与想像。

③增强求知欲，培养科学精神与探索未知世界的兴趣。

○教学重点体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想与想像，认识科学的神奇与人类的伟大。

○课前准备教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。

○教学内容《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。

诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。

学习这首诗，让同学们展开丰富的联想与想像来理解诗中的内容，体会诗人的.感情。

○教学设计精心导入①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。

②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良与美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。

”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

出示课题及学习目标。

感知内容在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。

(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。

本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。

请听老师范读。

(配乐范读课文)有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。

好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。

[问题组](大屏幕投影出示)：a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。

石灰吟名师教学设计一等奖12篇《石灰吟名师教学设计一等奖12篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇石灰吟名师教学设计一等奖教材分析：体会诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情，以及鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。

教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课2个生字。

理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重难点：理解古诗的同时，想象意境，体会作者的感情。

体会两首诗在写作上的特点。

教学构想：品读古诗，指导学生朗读古诗，体会古诗所表达的思想感情。

教学准备：电脑课件教学时间：2课时第一课时教学内容：学习《石灰吟》、《墨梅》。

学生学习过程：一、谈话引入，接题解题1、你记得我们学过哪些古诗?背给大家听一听。

今天我们要来学习两首新的古诗。

明代诗人于谦写的《石灰吟》和元代诗人、书画家王冕写的《墨梅》。

2、老师布置你们搜集了于谦和王冕的资料，我们一齐来交流一下。

3、解题《石灰吟》题中“吟”是古典诗歌的一种形式。

相传有一天，于谦在石灰窑前看师傅们煅烧石灰，只见一堆堆青黑色的山石经过熊熊烈火焚烧后变成了白色的石灰，他深有感触，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。

那年于谦才12岁。

《墨梅》是诗人的一首题画诗，即题咏自己所画梅花的诗作。

墨梅指只有水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分高雅大方。

二、初读课文1、自由读诗，要求读准字音2、检查自读情况三、理解诗意，品读吟诵《石灰吟》1、小组合作学习，可借助工具书或其他参考书初步弄懂词句及诗的意思，不理解的作上记号。

2、小组汇报交流3、看图想象意境，体会作者感情(1)山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是怎样的?(2)作者见此情景有什么表现?会怎么想?怎么说?怎么做呢?4、指导朗读石头是那样不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，纵然粉身碎骨也要在世间留下洁白干净的石灰。

想一想，诗人借石头表明自己怎样的志向?应用什么语气读?(诗人借石头表明自己不同流合污的志向。

六年级语文下册10古诗三首石灰吟公开课一等奖创新教学设计《石灰吟》教学设计【设计理念】悟诗情、明诗志、知写法，是本课主要的设计理念。

基于这一想法，教者主要通过情境的创设、微课的介入、合作探究的激励，引领学生们能凭借诗歌语言文字，感受古诗的意境美，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。

结合作者生平及当时的时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情，真正地了解于谦其人。

【教学目标】1.理解诗句的意思。

了解石灰的特点。

2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间"志向。

3.有感情地朗诵并背诵古诗。

【教学重难点】重点：了解诗句托物言志的特点。

难点：联系作者生平，体会作者的志向。

【教学过程】任务一：解诗题，明题意(3分钟)1.今天这一课让我们一起来学习一首诗《石灰吟》2.这儿的“吟”知道是什么意思3.解释诗题4.以前我们学过一首诗，诗题中也有一个吟字，记得是哪首吗(《游子吟》)5.那这首诗究竟写了什么呢让我们一起来学习。

【设计意图】从诗歌形式入手，联系学过的《游子吟》导入新课，顺理成章地了解了诗题，学生们在轻松和谐的氛围里开启了诗歌的学习。

任务二：初读诗，读节奏(5分钟)1.先从读诗开始吧。

打开课文，自由地读两遍，第一遍把诗歌读正确，第二遍读出诗歌的韵味。

2.生自由朗读。

3.指名读。

4.指导读出韵味。

5.学习生字“焚"。

从字形上看就能猜出字的意思，谁知道(烧)古人烧的一般都是——草木、树木、木柴，所以上面是个“林”,“林"和“火”组合在一起一定要相互谦让哦!伸出手，一起来书写这个字。

【设计意图】诗歌的朗读对于六年级的学生而言，都不难，所以我提出了更进一步的要求，那就是读出诗歌的韵味，究竟该用怎样的形式去感受韵味，学生们则可以通过自己的知识积淀去演绎。

任务三：齐合作，品诗意(10分钟)1.对于咱们六年级的同学来说，这首诗不难，诗中的词句、大意能理解吗那咱们的合作学习开始了!出示学习单：小组合作(1)理解字词的意思，说说诗歌大意；(2)准备展示，如能做到人人参与就更棒了。

古诗《石灰吟》优秀教学案例（精选6篇）古诗《石灰吟》优秀教学案例篇1案例背景：负责教学的校长晚上8点半打来电话，说教研室的特级教师杨献荣老师第二天要到学校听教研组长、备课组长的课。

我是备课组长，况且从教14年以来，还从未被特级教师听过课，这样的机会怎可错过?因此欣然接受。

正好教到古诗《石灰吟》，就教这课吧。

上次正好参加市“轻松、高效、有创造”地课堂教学研讨活动，感受颇深，我就朝这个方向努力，上一堂扎扎实实的语文家常课。

案例介绍：一、导入：1、先后板书：志、诗言志、托物言志，问学生是什么意思?2、今天我们就来学习一首诗言志、托物言志的诗。

这首诗是明代诗人于谦写的——(学生齐读课题《石灰吟》)。

二、解释题目：1、“吟”是古典诗歌的一种形式，有赞扬、称颂的意思。

2、你还知道带有“吟”的诗题吗?(《暮江吟》、《游子吟》等)三、指导熟读诗文：1、师范读《石灰吟》。

2、“焚”是生字，前鼻音(学生读一读)，字义，写法(上下结构，双木“林”，师范写，生也认真地写一个。

)3、学习古诗文的第一步就是要读好诗，读准每个字音，将诗句读正确、流利。

(学生练习朗读，指名读，齐读。

)4、读出节奏美，就要体会在哪儿停顿，并能做到停而不断。

(1)、学生自读体会。

(2)指名读，师略加指导。

(3)齐读。

四、理解诗意：1、请同学借助注释，试着理解诗意，遇到自己解决不了的地方，注上记号。

出示：锤：敲打。

击：撞击。

若：好像。

等闲：平常事。

2、同位互相说说。

3、集体交流，师随机指导。

适当引导学生在理解诗意时加上关联词(如：即使身体粉碎变成石灰，也不畏惧。

因为，它要把洁白干净的石灰留在人间。

)五、体会诗情：1、诗中“千锤万击”“烈火焚烧”“粉身碎骨”这三个词写出了石灰生产的过程，从这三个词中，你体会到什么?(教师边说边在这三个词上用红笔画上红线。

)(1)引导学生展开想象，体会石灰生产过程的艰辛、困难重重、历经磨难。

(2)师或学生简单介绍石灰制造的过程：石灰的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。

《石灰吟》教学设计（通用15篇）《石灰吟》篇1《石灰吟》：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

课前先学：1、搜集有关于谦的资料（老师也做适当的准备，可以准备一些书面资料）2、了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。

一、直接揭题1、我们今天将学习一首古诗：石灰吟（师板书课题）2、大家知道这是谁的作品吗？简介于谦。

（1）学生自己说一说。

（2）老师做适当小结、概括。

3、释题：（1）看题目你觉得这是一首写什么的诗吗？（2）理解“吟”（是一种文体，有赞扬、称颂的意思）（3）师小结：这也就是一首赞颂（石灰）的诗。

过渡：下面我们就一起来读一读这首诗，看看到底赞颂了石灰的什么？二、读准古诗1、学生自由读一读，老师行间指导。

2、指名试读，老师、学生相机更正、强调。

3、齐读三、理解诗意、读懂古诗、读好古诗【1、2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。

】1、小组交流2、师先重点指导“千锤万击”、“烈火焚烧”（主要表现了石灰的制造过程的艰辛、困难重重）3、指导“等闲”的意思（结合《长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”，或者《满江红》：“莫等闲，白了少年头空悲切。

”））4、学生自由说说诗句的大概意思5、这两句是赞颂石灰的什么呢？读了这两句诗有何感受呢？（生自由说说）6、那我们应该如何读这两句诗呢？（指导朗读）【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

】1、运用刚才理解诗句的方法，小组来交流一下这两句的意思。

2、学生自由说说，（相机说说这是赞扬石灰的什么？）3、我们再来读这两句诗（指导读一读）4、读好整首诗（1）自由练读（2）指名读（3）小组读——齐读四、深化古诗，升华情感1、你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗？（不是）那你觉得他是在写谁呢？（自己）2、透过这首诗我们一起来推测或者是说去猜想一下作者当时的心情或者他对人生的价值看法（据说写这首时他才7岁）（学生自由说说）3、这不得不让我们想起了一些人，谁呢？（指名说）4、这还让我们想起了一些关于生命意义的（学生说说）5、师做小结五、作业布置1、搜集以下一些古诗，读一读背一背（1）「在狱咏蝉」骆宾王（2）梅花王安石（3）青松陈毅（4）竹石郑板桥（5）墨梅王冕2、读读“千锤万击”“粉骨碎身”等词语，在到其它的诗句中找一找类似的出自诗文的。

六年级下册10古诗三首石灰吟公开课一等奖创新教案托物言志写诗知行合一做人—《石灰吟》教学设计教学目标1.学会本课生字词，能借助注释及背景资料理解诗句的意思；2.有感情地朗读课文，背诵课文；3.了解托物言志诗的一般特点，知道古诗表达了诗人怎样的志向，受到高尚情操与人格的感染。

教学重点1.理解诗句中的词语,能够知道古诗的意思。

2.凭借诗歌内容,感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神,体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情;感悟墨梅的冰清玉洁和诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀。

教学难点背诵古诗,感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远,体会诗人借物言志表达的情怀和志向。

教学过程一、以诗引诗，感受诗体1.读咏物诗，猜诗名。

教师首先逐次出示《咏鹅》《咏柳》《墨梅》三首诗的内容，读后分别引猜：在古诗大家族里，有一类诗叫咏物诗，诗人所咏之物是什么呢？然后拓展视界，强化感受：古人很喜欢咏物，据统计，仅《全唐诗》就收录了6262首，再出示虞世南的《咏蝉》与郑思肖的《画菊》，相机渗透抓住关键信息猜测的方法。

2.读《石灰吟》，初感知。

指名读与齐读结合，读楷书、行书、篆书、草书等多种字体的《石灰吟》。

【设计意图】用感性的方式唤醒积淀在学生心中的诗句、情景，强化对类概念咏物诗的认知，是接下来深度走进本单元托物言志诗的重要基础。

把不同字体的《石灰吟》当成学生朗读的范本，则能让语文学习内涵更丰润，学习更有意思一些。

这样的导入，既不枝不蔓，直指核心目标的达成，又不失感性，由形象到抽象，有助于学生轻松愉悦地开启学习之旅。

二、想象画面，读出物象1.走进物象，简述石灰一生。

基于学生课前预学查阅资料后对石灰的认知，教师让学生结合诗行简说。

教师视情况提供说话思维支架：首先，（）；然后，（）；接着，（）；最后，（）。

2.想象画面，读出诗中情思。

粗略了解古诗内容读诗是一种读法，还有一种品诗方法叫见文字想画面，透过诗行，你仿佛看到了怎样的画面？先小组内互说，再集体反馈，教师视情况引导学生说得具体生动一些。

《石灰吟》教案第一篇：《石灰吟》教案一、导入新课：1、同学们，孔子曰：“不学诗，无以言。

”在《尚书·尧典》中也有这样一句话——诗言志，歌咏言。

在古诗中，有不少是表达诗人远大志向和抱负的脍炙人口的名篇佳作。

今天我们就来学习第16课《古诗三首》中的第一首——《石灰吟》。

2、“字乃人衣冠。

”请你和老师一起工工整整地书写课题。

（板书）书写吟时要注意最后一笔是横撇，没有点。

3、“吟”是什么意思？（生回答）吟：古代诗歌的一种体裁，吟诵，赞美。

如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。

4、了解诗人：学生读简介。

（课件出示)5、作者于谦所要吟诵的是“石灰”这一事物。

（板书：物）过渡：石灰这样一种普普通通的事物，到底有什么独特之处，使得于谦要不惜笔墨对它赞颂一番呢？二、读准古诗（课件出示）1、现在，请你认认真真地把这首诗读一遍。

要求读准字音，读得字正腔圆；2、读古诗不仅要读准字音，还要力求读出节奏、读得有板有眼。

3、读准了字音，读出了节奏，相信你一定还可以读出古诗的韵味来！想听听老师是怎样读的吗？（师范读）4、指名练读5、通过刚才的学习，我们读准了字音，读出了节奏，还读出了古诗的韵味，这就读准了一首古诗。

三、读懂古诗1、学习古诗，不仅要读准，还要读懂才行，只有这样才能真正走进诗中的意境。

2、请同学们结合书下注释或工具书理解古诗。

3、“等闲”的意思是？“若等闲”呢？石灰到底把什么看做了好像很平常的事呢？谁来读读古诗的前两句，用自己的话说一说。

4、此时，你能用古诗当中的词归纳出石灰石变石灰的经过吗？千锤万凿出深山2.你认为这是怎样的锤打？请你吟一吟这句诗.3.开采出来的石灰石还要经历哪个步骤？烈火焚烧若等闲4.这样的大火你知道有多少度吗？它有近五千度的高温，能在0.01秒将你的手掌完全融化。

你能读好这句诗吗？5、大火之后的石灰石变成了这雪白的生石灰，还要经历哪一步？粉骨碎身浑不怕6、粉骨碎身是怎样的感觉？请你将这种感觉读出来可以吗？7.千锤万凿石灰惧怕了吗？烈火焚烧石灰惧怕了吗？它将这一切磨难看做最平常的事，这一切的困难它全不怕，为的是什么？要留清白在人间8.请你用四个字来赞美这样的石灰：__________为清白。

部编版语文六年级下册10《石灰吟》一等奖创新教学设计部编版语文六年级下册《石灰吟》教学设计教材和学情分析《石灰吟》这首诗选自统编教科书六年级下册第四单元。

单元要素为阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。

这是一首古诗，诗中没有关于神态及言行的句子，所以对于人物品质的挖掘只能从诗歌字里行间传递出来的情感进行分析。

所以制定本课的教学目标为由一首诗走进一个人，通过一个人感受诗人一生的情怀，进而凸显其品质。

六年级学生已具有较强的阅读能力，能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容，能够了解诗歌表达出诗人的情怀。

但是学生对这篇文章的作者于谦比较陌生，对石灰从石灰石到熟石灰的制作过程也不是很了解，这无形中增加了学生对诗歌理解的难度。

如何让学生透过文字走近作者，感受诗中深刻的内涵，使其与诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，就是本课的难点。

为了突破这一难点，需要老师结合时代背景和相关知识的拓展，以情击情。

教学目标、重难点教学目标：1.理解诗句的意思。

了解石灰的特点。

2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。

3.有感情地朗诵并背诵古诗。

重难点：重点：了解诗句托物言志的特点。

难点：联系作者生平，体会作者的志向。

教学过程（一）诗导入，引出作者于谦导入：出示文天祥的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，提出问题：同学们，你们知道这句诗出自谁吗？你是怎么猜到的？——文天祥讲述文天祥和于谦的故事（于谦家中三代供奉文天祥），引出古诗《石灰吟》。

（二）解诗题，明确所咏之物1. “吟”字入手，明确“吟”之意为吟诵、赞颂，是古代诗歌的一种形式。

引导学生回忆旧知，（《游子吟》、《暮江吟》等）进而明确作者的所咏之物为石灰。

2. 自由朗读古诗，读出节奏，读出韵律。

3. 指名学生朗读古诗。

（三）明诗意，品析物之特点1.再读古诗，想象画面：请同学们再次朗读古诗，根据诗句，想象石灰形成的过程，用自己的语言表述出来。