河北省南宫市奋飞中学湘教版高中地理必修一教学设计：3.3自然地理环境的差异性

第三章自然地理环境的整体性与差异性第三节自然地理环境的差异性一、课程标准●运用地图分析地理环境的地域分异规律（1）标准解读地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。

一方面，不可能找到两个自然状况完全相同的区域；另一方面，再小的区域，其内部仍然存在着差异。

所以，区域才可以一直逐级划分下去。

由于各要素的分布具有一定的规律性，它们共同作用而形成的地理环境在地域分异上也具有一定的规律性。

本条“标准”旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。

从本条“标准”的要求来看，首先应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。

地理环境的地域分异规律，一般指地带性分布规律。

对于地带性这一概念的不同理解，教师也要心中有数。

对于地带性与非地带性，在科学界有两种看法：一种认为地理环境存在着纬度地带性、经度地带性、垂直地带性和非地带性分布规律；另一种认为，只有纬度地带性称得上地带性规律，其他都是非地带性。

在高中阶段，不必拘泥于讨论此问题，可以从不同空间尺度的地域分异的角度说明，即全球范围内存在着自低纬到高纬的纬向地域分异规律；中纬度地区存在着自沿海到内陆的经向地域分异规律；高山地区存在着自山麓到山顶的垂直地域分异规律；因海陆分布、地形、河湖等引起的属于非地带性地域分异规律。

自然带的界线是对地理环境客观现实的反映，同时又是人为主观划分的，所以需要说明，各自然带之间的界线，在现实中是不存在的。

现实中总是由一种自然带的典型景观逐渐过渡到另一种自然带的典型景观。

（2）教学重点●地理环境的地域分异规律（3）教学目标●能够举例说明自然地理环境的差异性的表现。

●能够结合世界自然带的分布情况，归纳、分析、比较地理环境的地域分异规律，并能分析形成的原因。

●能举例说明认识自然地理环境差异性和掌握自然地理环境的地域分异规律的实践意义。

（4）教学方法●案例分析法、读图教学法、组织讨论法二、教学过程【引入新课】上一节课我们分析自然地理环境整体性的表现,并以土壤的形成为例，分析说明自然地理环境各要素间的相互作用。

3.3自然地理环境的差异性1学习目标：运用地图分析地理环境的地域分异规律。

1．记住自然带的概念、类型和分布。

2．理解自然地理环境差异性的含义和空间尺度。

3. 通过阅读世界陆地自然带的分布图，熟悉主要的陆地自然带及其分布，描述分布规律。

学习过程：一、感受自然之美自然带差异性是普遍存在的二、自主探究1、阅读教材P83-P85，世界上有哪些自然带？2、这些自然带大致可以分为哪几类?3、教材P78图片分别属于那些自然带？三、合作探究：自然之旅1、路线1：从海南岛到黑龙江有哪些景观变化？影响要素是什么？这种分异在哪些地区最典型？2、路线2：从北京到乌鲁木齐有哪些景观变化？影响要素是什么？这种分异在哪些地区最典型？四、享受成功陆地水平地域分异规律五、反馈练习1、在非洲从赤道出发，沿东经20度向南和向北前进，自然景观会有什么变化？为什么？2.从欧洲西海岸出发，沿北纬40度向东前进。

自然景观有什么变化？为什么？3、赏析下列古诗词，从地理的角度分析其体现的地域分异规律（1）一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

（2）羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

（3）才从塞北踏雪来，又向江南看杏花。

4、请根据“世界陆地自然带分布图”。

给乌鲁木齐、哈尔滨、杭州、海口四所学校选择合适的绿化树，并简要说明选择理由。

绿化树：A.耐旱树种:如胡杨、刺槐；B.喜热喜湿树种:如棕榈树、椰子树;C.亚热带树种:如樟树、山茶；D.耐寒树种:桦树、山杨、冷杉课堂小结：海口乌鲁木齐哈尔滨杭州海口。

高一地理教案：《自然地理环境的差异性》教学设计（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的学习资料，如语文资料、数学资料、英语资料、历史资料、地理资料、化学资料、生物资料、物理资料、政治资料、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of learning materials for everyone, such as language materials, mathematics materials, English materials, historical materials, geographic materials, chemical materials, biological materials, physical materials, political materials, other materials, etc. Please pay attention to the data format and writing method!高一地理教案：《自然地理环境的差异性》教学设计高一地理教案：《自然地理环境的差异性》教学设计一、教学内容分析地理环境的整体性与差异性这节内容把高中必修一到必修三很好的联系在一起，把某个区域环境（必修三区域地理）内的自然地理环境（必修一自然地理）与人文地理环境（必修二人文地理）有效结合，起到承上启下的作用，既对必修一教材当中前几章的自然地理环境做了很好的总结，即自然地理环境是由大气圈（气候）、水圈（河流水文状况）、岩石圈（地形与土壤状况）、生物圈（自然带状况）的圈层构成的，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统，又为高一学生下学期学习的必修二（人文地理）的学习奠定基础，某个区域的人文地理环境与人文地理活动是以自然地理环境为基础的。

第二节自然地理环境的差异性［教学重难点］地域分异规律的概念运用地图分析地理环境的地域分异规律［教学目标分析］知识与技能目标：1、阅读“世界陆地自然带分布图”，获取由“赤道到两极、由沿海到内陆”的地理环境地域分异规律。

2、阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取“山地的垂直地域分异规律”。

过程与方法目标：1、掌握区域分析与比较的地理研究的方法理解自然地理环境的差异性。

2、通过学习进一步培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。

情感态度和价值观目标：了解人们怎样利用地域分异规律，形成对自然地理环境的态度和责任感。

［教学重难点］地域分异规律的概念运用地图分析地理环境的地域分异规律［教学准备］1、在“中国陆地自然带分布图”以东北地区的黑龙江为中心，分别向南、向北认识各自然帯分布的自然地理坏境要素情况及代表的植被类型。

2、从自然带在地图上的变化情况感知自然带的分布规律。

3、全班学生分成三个考察小组，为组1、组2、组3［教学时间安排］2课时［教学过程设计］［创设情境，引入新课］教师自制课件：展示多媒体素材库一一不同的自然景观图（如热带雨林带、热带草原带（非洲）、温带草原带（呼伦贝尔）、热带荒漠带、亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、亚寒带针叶林带、寒带苔原带、极地冰原带）按照“由赤道导两极的地域分异”的顺序进行播放，口然景观的画面在学生欣赏时首先从视觉上给学生强大的“冲击力”，在形象感知与意境的体验上为本节的学习创设了一个探究的情境。

生：议论，谈论各地地理景观的不同……师：（承转）究竟是什么原因导致了这些差异的产生，这些差异反映出什么样的地理规律呢？［新知识讲授］师：让我们一起来领略大自然一一地理环境差异性的探索（展示课件）中国陆地自然带分布图师：在图上找到东北地区的黑龙江，往南行进，你们沿途能见到什么自然地理景观？生：（第一组讨论过后，代表回答）我们组从我国的黑龙江出发，南行依次看到了温带落叶阔叶林一一亚热带常绿阔叶林，阔叶林叶面宽大……师：很好（鼓励），我们跟随第二组从黑龙江向西旅行，又能见到什么样具有特色的景观呢？生：（第二组讨论过后，代表冋答）我们组从黑龙江西行，沿途见到了小兴安岭、大兴安岭森林带一一呼伦贝尔大草原一一塔克拉玛干沙漠，各种景观迥然不同，差别好大！（教学随想：此教学活动的设计把学生的探允行为与所授知识相结合，给学生提供表现与表演的机会，课堂较活跃）过渡师：我国的自然景观由南向北，从东向西呈现出很大的差异，大家思考一下形成这种自然景观的差异的原因是什么？那么在更大的范围内，如亚洲、欧洲扩展到全球来看，是不是也存在着这种差异呢？你能从中发现什么样的规律吗？（展示课件）世界陆地自然带的分布，把“非洲的陆地自然带图”局部放大师：我们从屏幕上的图上来看看“非洲的陆地自然带是怎么分布的”主要受哪个地理要素的影响？生:非洲从赤道向南北依次是热带雨林带一一热带草原带一一热带荒漠带，受纬度位置的影响，以热量为基础。

湘教版必修一《自然地理环境的差别性》讲课稿《自然地理环境的差别性》讲课稿各位评委老师，上午好!此刻开始我的讲课，今日，我讲课的内容是：《自然地理环境的差别性》。

依据新课标的理念，关于本节课，我将以教什么，如何教，为何这样教为思路，从教材剖析，学情剖析，教课目的，教课方法，教课过程等几个方面加以说明。

一、说教材教材剖析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始以前，我要先谈一谈对教材的理解。

本节课是高中地理必修Ⅰ第三章第三节的内容，从整体上看，包含两部分内容，一是自然地理环境得差别性无处不在，二是自然地理环境的地区分异规律。

本节内容既是对第一节《自然地理因素的变化与环境变迁》的升华，也是对第二节《自然地理环境的整体性》的承接，使学生认识到自然地理环境不单拥有整体性的特色，还有拥有差别性特色。

本节课的学习与活动中要运用到自然带的这一块知识，而教材把此块又放在后边，简单造成学生学习的困难。

我就把自然带的大概种类、名称在前面先解说了，这为今日的学习得出打下了基础。

二、说学情教师不单要对教材进行剖析，还要对学生的状况有所认识，这样才能做到因材施教。

接下来说一说我的学生状况。

我所面对的是高一的学生，高一学生喜爱直观的、兴趣性的知识。

经过电视，网络和生活经历，他们对不一样地区的景观差别有着较强的感性体验。

所以学生关于自然地理环境差别性的理解拥有必定的知识贮备。

但是作为一般班的学生，研究能力，主动迁徙知识能力较弱，难以从经验型感性认识向理论型抽象思想转变，所以地区差别规律对学生来讲仍有必定的难度。

所以如何培育学生剖析地区分异规律的思路和方法是本节课教课时一定要考虑的因素。

1 / 4三、说教课目的依据新课程标准，教材特色和学生实质，我确立了以下教课目的：【知识与技术】1.经过不一样地区景观图的差别感知地理环境差别性的存在。

2.学会剖析地区分异基本规律的表现及形成原由。

【过程与方法】1.经过景观图片认识并剖析自然环境的差别性。

最新中小学教案、试题、试卷第三章自然地理环境的整体性与差异性第三节自然地理环境的差异性一、课程标准●运用地图分析地理环境的地域分异规律（1）标准解读地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。

一方面，不可能找到两个自然状况完全相同的区域；另一方面，再小的区域，其内部仍然存在着差异。

所以，区域才可以一直逐级划分下去。

由于各要素的分布具有一定的规律性，它们共同作用而形成的地理环境在地域分异上也具有一定的规律性。

本条“标准”旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。

从本条“标准”的要求来看，首先应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。

地理环境的地域分异规律，一般指地带性分布规律。

对于地带性这一概念的不同理解，教师也要心中有数。

对于地带性与非地带性，在科学界有两种看法：一种认为地理环境存在着纬度地带性、经度地带性、垂直地带性和非地带性分布规律；另一种认为，只有纬度地带性称得上地带性规律，其他都是非地带性。

在高中阶段，不必拘泥于讨论此问题，可以从不同空间尺度的地域分异的角度说明，即全球范围内存在着自低纬到高纬的纬向地域分异规律；中纬度地区存在着自沿海到内陆的经向地域分异规律；高山地区存在着自山麓到山顶的垂直地域分异规律；因海陆分布、地形、河湖等引起的属于非地带性地域分异规律。

自然带的界线是对地理环境客观现实的反映，同时又是人为主观划分的，所以需要说明，各自然带之间的界线，在现实中是不存在的。

现实中总是由一种自然带的典型景观逐渐过渡到另一种自然带的典型景观。

（2）教学重点●地理环境的地域分异规律（3）教学目标●能够举例说明自然地理环境的差异性的表现。

●能够结合世界自然带的分布情况，归纳、分析、比较地理环境的地域分异规律，并能分析形成的原因。

●能举例说明认识自然地理环境差异性和掌握自然地理环境的地域分异规律的实践意义。

（4）教学方法●案例分析法、读图教学法、组织讨论法二、知识结构（见第二章第四节目标检测后）三、教学过程【引入新课】上一节课我们分析自然地理环境整体性的表现,并以土壤的形成为例，分析说明自然地理环境各要素间的相互作用。

湘教版必修Ⅰ地理：3.3 自然地理环境的差异性课程教学设计《自然地理环境的差异性》教学设计教材分析地理环境的差异性是高中地理教学中的难点之一。

地理环境的差异性体现在不同的空间尺度上，可以是地域性的,也可以是全球性的。

不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上,都存在着显著的空间(地域)差异。

而空间差异有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差异是全球性的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。

还有更小尺度的区域差异的。

差异是绝对，而统一是相对的。

建立这个概念是极为重要，因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题。

例如区域比较是地理学习中常用的方法，然而选择比较的区域，在空间尺度上要有可比性区域差异是有规律可循的。

教材从自然带的分布现象入手，分几个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律:主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异；主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异；主要受海拔影响的山地垂直地域分异。

学情分析学生对学习自然地理环境的差异具有一定的兴趣，但是气候、地形等自然环境要素基本特点是在初中所学，有的学生早已遗忘。

其次高一学生的综合分析能力还较为欠缺，因此对于一个事物中影响要素有哪些，主导因素又是什么，难以把握。

因此，在教学设计时重点考虑了身边的案例，使学生能亲身体会到生活中的地理知识，关注生活和周围的自然环境,明确学好自然地理的关键就是要时刻观察身边的环境。

同时培养高一学生读图析图的能力，积极主动思考问题的习惯以及培养学生合作探究的能力。

【教学目标】本节教材相应的课程标准内容是“运用地图分析地理环境的地域分异规律”。

根据课程标准与课本内容确定教学三维目标如下：知识目标：1、了解地理环境差异性的概念、理解地理环境的地域分异规律及其成因2能力目标1、能够运用地域分异规律的原理来解释说明某一地区的环境特征及其成因2、能够运用不同的景观图和景观分布图，说明地理环境的地域分异规律3、现象。

第三节自然地理环境的差异性课程标准:运用地图分析自然地理环境的地域分异规律。

标准解读:1.识记:陆地主要自然带及分布。

2.理解:纬度地带分异规律、干湿度地带分异规律、垂直分异规律及地方性分异规律。

3.应用:自然地理环境的差异性与因地制宜的关系。

【知识梳理】一、地球表层差异性的表现1.地球表层自然地理环境的①无处不在。

2.不同的空间尺度存在着不同程度的差异。

3.实例:中国自然景观差异性的表现:南北方向上由热带季雨常绿阔叶林—亚热带常绿阔叶林—②—亚寒带针叶林依次变化;东西方向上由森林—森林草原—草原—③—荒漠依次变化。

二、地域分异的基本规律地域分异:大小不等、内部具有一定①的一系列地域单元,并由此产生各地域单元自然条件的差异;地域分异规律:地域分异表现出一定的有序性和②。

1.纬度地带分异规律地域分异规纬度地带分异规律律表现沿纬线延伸、随③变化,呈纬向带状分布太阳辐射能在地球表层的空间分布上呈现出有规律的差异性,使热量从低纬度向高纬度逐渐成因④。

主要分布地低纬地区和高纬地区横穿整个大陆的地带区2.干湿度地带分异规律地域分异规干湿度地带分异规律律表现从沿海到⑤有规律地更替在同一纬度地带内,降水量从沿海到内成因陆逐步降低,即以⑥条件为主主要分布地中纬度地区区3.垂直分异规律(1)定义:从山麓到山顶自然环境及其各组成要素会出现逐渐变化更迭的现象。

(2)成因:随着高度上升,温度逐渐⑦,降水发生变化。

(3)分布:一定高度的山区。

(4)垂直自然带划分的主导标志:⑧或土壤。

4.地方性分异规律(1)定义:自然环境各组成成分及其组合沿一定⑨发生变化的规律。

(2)成因:地方地形、地方⑩、较大范围地面组成物质等差异的影响。

(3)分布:较小尺度地区。

(4)规律:性和重复性。

三、主要陆地自然带1.划分根据:植物群落的特征。

2.影响因素:热量和水分条件。

3.主要自然带的分布及特点名称分布地区主要特点典型类型森林自然带湿润和半湿润地区①最大的陆地自然带热带雨林带、②带、温带落叶阔叶林带、亚寒带针叶林带和寒带冻原带等草原自然带半湿润、半干旱的内陆地区以草本植物为主热带草原自然带、③自然带荒漠自然带干旱地区动植物的种类、数量很少④自然带和温带荒漠自然带四、自然地理环境的差异性与因地制宜【活学巧练】1.连线题(将地域分异规律及其产生的基础连在一起)①纬度地带分异规律 A.水分②干湿度地带分异规律 B.地形③垂直分异规律 C.热量2.选择题(1)有关自然地理环境差异性的叙述,正确的是( )A.有的地区存在差异性,有的地区不存在差异性B.同一自然带内不存在差异性C.不同的空间尺度存在着不同程度的差异D.只存在大尺度范围的地域差异,不存在小尺度范围的地域差异(2)古诗云:“才从塞北踏冰雪,又向江南看杏花。