外语学习中的心理学原理与应用

从心理学看英语教学山东服装职业学院马莉崔纪彬内容提要：学生知识的获得不仅与年龄有关，而且心理在学习中所起的作用也是不容忽视的。

从心理学角度讲，作为老师应该首先相信学生并且坚信每个学生都是可以教好的，努力争取使每个学生都热爱自己的学科。

逐步深入、循序渐进、适当降低难度，加强备课，尽力挖掘课文内容中的文化因素，增进课堂的趣味性，坚决贯彻学以致用的原则，充分发挥学生获得“成就感”的心理特点，尽量采用生动、形象、直观的教学方法和手段，使课堂教学轻松活泼。

科学地安排教学内容，正确处理好师生关系。

深入地挖掘心理学的有关理论知识，充分运用到英语学科的平时教学工作之中关键词：心理学、英语、教学一、相信学生并坚信每个学生都是可以教好的。

美国著名心理学家布卢姆说过：“学校学习中的许多个别差异是人为的、偶然的，而不是个体所固有的。

只要提供适当的先前现实的条件，几乎所有的人都能学会一个在世上所能学会的东西。

”因此，即使是对成绩、表现双差的学生我也从为动摇过信心。

教师的职责和工作的重点应主要体现在对数量最多、智力条件一般的学生的教育上。

如果能对这些学生施以严格的训练和正确的鼓励，他们当中有很多会取得突出的成绩。

教师帮助他们成为有用之才的过程，也就是使自己逐渐成为一个合格教师的过程。

二、要力争使学生热爱自己的学科---英语学习的兴趣是产生学习自觉性最好的动力。

现代教育心理学非常重视学生兴趣的培养和能力的发展。

我认为，就目前的英语教学来说，学生尤其是基础差的学生学习的兴趣问题是首要问题。

当然，课文编得是否生动有趣，是否吸引学生，也是特别重要的。

但再好的课本也代替不了教师，我力求使自己的教学过程成为激发学生兴趣，帮助学生从“学会”到“会学”的过程。

具体做法如下：（1）采用逐步深入的方法，即适当降低难度对于基础差的学生来说难度一大就学不了，就不会有兴趣。

于是我把学生接触新知识到掌握它们并转化为技巧的过程，分成若干层次，各层次交叉进行，新的内容不强求一下完全掌握，旧内容又不断地复现，使学生在不太感到困难的情况下进行学习，这一点尤为重要。

心理学在对外汉语教学中的运用这学期通过对《对外汉语教学心理学》的学习，我了解到汉语对外教学和习得的一般过程，深刻认识到掌握学生的心理，运用科学的教学规律，合理安排授课的重要性。

它是对外汉语教学和心理学的结合，属于应用心理学的一部分。

它以普通心理学中最核心的内容为基础，汲取语言心理学中有关语言感知、语言获得、语言理解和语言生成等精华，引入认知心理学的基本原理，从教和学两方面阐述汉语作为外语学习的心理活动、心理过程和心理规律，由此建立起具有对外汉语教学特点的心理学课程。

知识的学习与积累是一个复杂的过程。

以汉语的学习为例，在大脑等神经系统的帮助下，学习者通过对信息的加工和识别，产生最初的习得信息。

这种信息的贮存和记忆分为两种形式和四个连续的阶段。

根据行为主义心理学讲求的“刺激—反应”著名公式，注意和高频反复可以促进阶段的递进，直至最后学习者可以达到自身的自动化为止。

在这个过程中，可以通过过渡学习、动作连续和创设语境等方式来提高学习效率和技能的保持。

各种感觉在第二语言的学习中也起着非常重要的作用。

由于母语的影响，原有的知识会对新知识的学习有正迁移和负迁移的影响。

所以，在学习过程中，我们要尽可能的调动各种感官，不断的进行刺激—反应—模仿—强化训练，及时纠正、建立正确的自动化并加以强化，尽量避免化石化现象的产生。

在此基础上，不断的总结归纳，通过编码等程序，找出适合自己的学习规则，进而有效地指导后续学习。

作为一名汉语国际教育硕士，我想从教学的角度来说明我学过这门课的一些基本所得，以及在以后教学中自己是打算如何利用的。

下面我从听力和口语两个方面来说明。

听力教学。

听力的过程就是把接收到的语音转化成言语信息，从而进行理解的过程，它必须经过听觉加工、译码加工和思维加工。

把语音串切分为音节，把语流切分为词语和句子，是听力理解的基础。

汉语作为外语的听力学习，其难点是听音能力跟存储的语音有差距、语音与词义的系连脱节、词语跳跃影响词义正合、预料的深广度超出听力水平和听书面语能力薄弱。

《外语教学心理学》教学大纲课程名称：外语教学心理学试用专业：英语专业本科英文课程名称: Psychology in Foreign Languages Teaching 课程编号总学时数：32 学分数：2理论教学时数：32 实践教学时数：0执笔者：编写（修订）日期：一、课程的性质《外语教学心理学》是一门理论性和实践性都很强的学科。

它主要研究学校情景下外语学与教的基本心理学规律。

既要探讨学生如何学习外语，又要研究外语教师如何传授外语。

它是教育心理学的一个分支。

一方面，它有自己的核心概念和范畴群；另一方面，它也要综合应用普通心理学、教育心理学等心理学科的研究成果，分析和研究外语教育领域的心理学现象，总结心理规律。

二、教学的对象作为一门专业课，外语教育心理学的对象是英语教育专业本科高年级学生。

这些学生已经完成了英语精读、泛读、听力、口语等课程的学习，对普通心理学专业有了初步的认识，一般具备了接受外语教育心理学理论和方法的知识和能力基础。

三、教学的目的外语教育心理学的教学目的，是要使学生掌握有关外语教育与学习的本质、过程、影响因素的基本理论，对不同类型的学习有较深入的理解；形成运用教育心理学方法指导研究学校外语教育，指导学生外语学习的能力。

四、课程体系与教学安排本课程围绕心理语言学和外语教学的理论和方法展开，可大体分为四个部分：第一、二、三章是第一部分，这是心理学、心理语言学和学习理论的基础部分，包括心理学与外语教学、学习理论的发展和心理语言学的研究成果。

第四到八章是第二部分。

主要内容是外语教学中涉及到的心理语言学理论，`包括掌握外语的心理分析、外语的感知、外语的理解、外语的表达和语言材料的记忆。

第三部分包括第九到十三章，主要内容是外语教学过程中不同课型具体涉及到的心理分析，如：外语词汇教学的心理分析、外语语音、语法教学的心理分析、外语口语教学的心理分析、外语阅读教学的心理分析和外语写的教学的心理分析等。

外语学习的理论与科学方法外语学习是现代社会中越来越重要的一项技能，随着全球化的发展，人们需要通过外语与他国进行交流，了解不同文化和观点。

外语学习并非易事，对于大多数人来说，学习外语是一个长期而繁琐的过程。

在这个过程中，外语学习的理论和科学方法就显得尤为重要。

外语学习的理论包括语言习得理论、语言教学理论、学习心理学和认知科学等方面的理论。

这些理论帮助我们了解外语学习的过程、规律和特点，从而指导我们更加科学地进行外语学习。

而科学方法则是指通过科学的实验和研究来验证和证实外语学习理论的有效性，以及找到更好的外语学习方法。

我们来看看外语学习的理论。

语言习得理论是由语言学家、心理学家和教育家等学者通过研究得出的一系列理论，主要是指人们在接触外语时，如何通过交流和实践来习得外语的过程。

根据此理论，外语学习者需要暴露在真实的语言环境中，通过模仿、理解和创造性的运用语言来学习。

语言教学理论也是外语学习的重要理论之一，它主要关注外语的教学方法和技巧。

在这一理论框架下，教师在教学时需要根据学生的实际情况和语言水平采用不同的教学策略，以便更好地促进学生的语言学习。

在实际的语言学习过程中，学习心理学和认知科学也起到了重要的作用。

学习心理学研究了人们的学习过程和方法，而认知科学则探讨了人们如何理解和记忆外语，从而为外语学习提供了一定的理论依据。

理论只是外语学习的基础，更重要的是科学的方法。

科学方法是通过实验和观察来验证和证实理论，以便更好地指导实际的外语学习。

在外语学习中，科学方法最重要的应用就是教学实践。

学生在实际的学习过程中，通过教师的引导和课堂实践来学习语言。

而教师则需要根据理论来设计教学大纲、课程和教学活动，并通过实际的教学实践来检验这些教学方法的有效性。

除了课堂教学，科学的方法还可以通过量化研究来发现更好的外语学习方法。

通过实验和观察，学者们可以找到更适合学生的外语学习方法，从而更好地提高学生的学习效果。

外语学习是一个复杂而长期的过程，理论和科学方法为我们提供了有效的学习指导。

外语学习的理论与科学方法随着全球化的发展，外语学习变得越来越重要。

掌握一门外语不仅可以帮助人们更好地融入国际社会，还可以拓宽个人的视野，增加就业竞争力。

外语学习已经成为许多人的必修课。

外语学习并非易事，尤其是对于非母语者来说。

要想在外语学习领域取得进步，不仅需要有正确的理论指导，还需要科学方法的支持。

本文将探讨外语学习的理论与科学方法，以期为学习者提供更好的学习指导。

外语学习的理论外语学习的理论主要包括语言习得理论、交际教学理论和认知语言学理论等。

语言习得理论是外语学习理论的核心，它主要探讨外语习得的过程和规律。

语言习得理论认为，语言是人类天生的能力，人们通过社会交往和语言使用来习得语言。

在外语学习中，学习者需要模仿和使用目标语言，通过不断的实践和输入，逐渐习得外语。

交际教学理论认为语言是用于交际的工具，强调语言教学应该紧密结合交际能力的培养。

认知语言学理论则从认知心理学的角度探讨了语言习得和语言运用的认知过程，为外语学习提供了认知支持。

外语学习的理论为学习者提供了知识上的指导，帮助他们更好地理解外语学习的本质和规律。

理论只是外语学习的起点，要想真正取得进步，学习者还需要科学的学习方法。

科学的学习方法对于外语学习至关重要。

科学的学习方法可以帮助学习者更有效地提高学习效率，加速语言习得过程。

以下是几种常见的科学学习方法：1. 多维输入法多维输入法是外语学习的核心方法之一，它主张学习者应该通过多种方式接触目标语言，包括听、说、读、写以及文化背景的了解。

多维输入法可以帮助学习者全面提高对目标语言的理解能力，加速语言习得过程。

2. 情景模拟法情景模拟法是一种通过模拟真实情境来进行语言学习的方法。

学习者可以通过角色扮演、情景再现等方式来模拟真实的语言使用场景，从而提高语言的实际运用能力。

情景模拟法可以帮助学习者更快地适应目标语言的语境和语用规则。

3. 多元素记忆法多元素记忆法是一种通过多种感官进行记忆的方法。

心理学英语论文有关英语教学的教育心理学论文心理学是研究人类心理现象和心理规律的一门科学，心理学与英语教学有着十分密切的关系。

英语教师应该对心理学有所了解并进行深入的研究。

下面是WTT给大家推荐的有关英语教学的教育心理学论文，希望大家喜欢!有关英语教学的教育心理学论文篇一《心理学在初中英语教学中的运用》摘要：心理学是研究人类心理现象和心理规律的一门科学，心理学与英语教学有着十分密切的关系。

英语教师应该对心理学有所了解并进行深入的研究，只有充分把握初中生的心理特征和心理规律，才能对其进行正确而有效的教育。

关键词：心理学初中英语教学应用随着我国教育改革不断的深入，跨学科的教育体系也在逐渐形成。

心理学与英语教学有着十分密切的关系，英语教学是一门科学，也是一门艺术，它时时处处渗透着心理学的应用。

在初中英语教学中，教师正确地利用心理学原理，学习心理学的知识来指导英语教学，掌握初中生的心理特征和心理规律，最终达到提高英语教学质量的目的，是值得我们考虑的问题。

一、了解初中生学习英语的心理机制语言学家们认为，语言是人类的潜在认识能力和语言能力的自然表现。

通过外界刺激，才能使人类的大脑作出反应。

因此，学习外语最关键的问题是把大脑的机制充分地运用起来，人脑可以对相关的信息进行加工和归纳，这也被称为认知。

学习语言的过程既属于模仿行为，也是创造行为。

进行单纯机械的模仿不能学好外语，还要通过运用人的大脑所具有的特殊功能――思维。

初中生的语言系统和成年人的语言系统并不相同，人类的语言会随着年龄的变化而变化。

这也是由于人类的思维能力是不断变化的，并在人类语言的学习中起到作用。

英语的学习要通过交际才能学得和习得，才能得到提高。

语言学家乔姆斯基把人类学习语言的能力叫做“语言习得机制”。

人类具有一种学习语言的天赋，通常来说，儿童学习外语，学得既快又好，主要是因为儿童有天赋的学习语言才能。

同样，初中生正处于语言的形成阶段，在英语学习过程中，他们一方面注意观察，同时另一方面进行记忆，通过思维，慢慢得出一些规则。

第一部分:外语学习心理学1、学习与语言学习2、认知发展与语言发展3、学习者的个体差异第一章:学习与语言学习第一节:学习的定义与分类一、学习的定义:刺激-反应之间联结的加强(行为主义);认知结构的改变(认知学派);自我概念的变化(人本主义)。

-----学习者因经验而引起的行为、能力与心理倾向的比较持久的变化(张庆宗)。

二、学习的特征:1、由经验引起;2、变化持久;3、变化与本能、疲劳、药物等无关;4、动物也有学习能力。

三、学习的分类1、Gagne的分类:(按照学习的结果分类)智慧技能的学习:用概念符号与环境相互作用的能力。

又称过程知识,解决怎么做。

定向与学习者的外部环境言语信息的学习;学生掌握的就是言语信息传递的内容。

根据一定教学目标给予有意义的知识。

就是信息的学习与有意义的学习结合在一起。

认知策略的学习;学习者用来指导自己注意、学习、记忆与思维的能力。

控制自己的内部行为。

动作技能的学习;显著特点就是只有经过长期练习才能变得精确与连贯。

态度的学习:长期性。

2、Bloom的分类(学习结果)认知:知识-领会-运用-分析-综合-评价情感:接受或注意-反应-价值评估-组织-性格化或价值的复合动作技能3、Ausubel的分类接受学习与发现学习(学习进行的方式)机械学习与有意义学习(学习材料与学习者原有知识的关系)第二节:学习理论一、行为主义学习理论(联结主义理论、经典条件反射理论、操作条件反射理论、社会学习理论)1、联结主义理论(Thorndike):关键词:试误学习过程Trial-and-error learning; 迷箱实验;三条学习定律,即准备律、效果律、练习律准备律:学习开始时的预备定式练习律:刺激-反应联结得到的练习越多联结越强,通过奖励效果律:就是否就是满意的结果2、经典条件反射理论(Pavlov)举例:无条件刺激(肉)---无条件反应(口水)-----中性刺激(铃声)----无条件刺激(铃声)---无条件反应(口水)基本内容:一个原来时中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激向结合,而就是动物学会对那个中性刺激做出反应。

外语教育心理学
外语教育心理学是一门研究如何在外语学习中应用心理学原理和方法的学科。

它涉及如何帮助学生有效地学习外语，以及如何提高外语教学的效果。

首先，外语教育心理学研究学生的学习动机和兴趣。

学习动机是指推动学生进行学习的内在动力，包括兴趣、需求、目标等。

研究表明，学习动机是影响学生学习效果的重要因素之一。

因此，在外语教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣和需求，帮助他们明确学习目标，激发他们的学习动机。

其次，外语教育心理学研究学生的认知和情感因素对外语学习的影响。

认知因素包括学生的智力、思维能力、记忆力等，情感因素包括学生的情绪、态度、自信心等。

研究表明，认知和情感因素都会影响学生的学习效果。

因此，在外语教学中，教师应该注重培养学生的认知能力和情感调节能力，帮助他们提高学习效果。

此外，外语教育心理学还研究如何有效地利用心理学原理和方法来提高外语教学的效果。

例如，教师可以运用记忆规律帮助学生记忆单词和语法规则；运用认知理论帮助学生掌握语言技能；运用情感教育方法帮助学生建立积极的学习态度和自信心。

最后，外语教育心理学还涉及如何评估学生的学习效果。

评估不仅可以帮助学生了解自己的学习进展，还可以帮助教师及时调整教学方法和策略。

评估的方法包括考试、口语表达、写作等，评估的标准包括准确性、流利性、得体性等。

总之，外语教育心理学是一门非常重要的学科，它可以帮助我们更好地理解外语学习的过程和规律，提高外语教学的效果和质量。

在未来的发展中，随着心理学和教育学理论的不断发展和完善，外语教育心理学将会发挥越来越重要的作用。

语言学习中的跨学科综合应用语言学习是一门涉及多学科的综合性学科。

无论是学习外语还是母语，都需要借助多学科的知识和方法。

在这篇文章中，我将探讨语言学习中的跨学科综合应用。

首先，心理学在语言学习中起着重要的作用。

语言学习涉及记忆、认知和学习策略等心理过程。

心理学可以帮助学习者了解自己的学习风格和学习偏好，从而制定更有效的学习计划。

此外，心理学还研究语言习得的发展规律和影响因素，为语言学习提供了理论依据。

其次，语言学习与社会学也密切相关。

语言是社会交往的媒介，具有社会属性。

社会学的研究可以帮助学习者了解语言使用的社会文化背景，理解语言交际中的规范和习惯。

同时，社会学还研究语言在不同社会群体中的变体和变化，帮助学习者掌握语言的多样性和变化性。

另外，神经科学也为语言学习提供了新的视角。

神经科学研究语言处理的神经基础，深入探索语言与大脑之间的联系。

这一领域的研究成果有助于揭示语言习得的生理机制，促进语言学习的效果和速度。

例如，通过了解语言处理器官在大脑中的位置和功能，学习者可以更好地运用这一知识来提高自己的语言表达和理解能力。

此外，语言学习还可以借鉴心理语言学、认知语言学、应用语言学等多个分支学科的理论和方法。

心理语言学关注语言和心理过程的相互关系，认知语言学研究语言理解和语言产生的认知机制，应用语言学探索语言在实际应用中的功能和效果。

这些学科的研究成果可以为语言学习提供实践指导和理论支持。

总体而言，语言学习是一个综合性学科，需要借助多学科的知识和方法。

心理学、社会学和神经科学等学科的研究成果为语言学习提供了理论支持和实践指导。

此外，心理语言学、认知语言学、应用语言学等分支学科的理论和方法也丰富了语言学习的内容和方式。

综合运用这些学科的知识和方法，将有助于提高语言学习的效果和质量。

在未来的语言学习过程中，我们应该继续关注和探索这些跨学科的综合应用。

这将为我们提供更广阔的视野和更多的学习资源，提高语言能力和文化素养。