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《§1.3 汽化和液化》一、教学课题：《§1.3 汽化和液化》（第一课时）二、课时设置：1课时三、教学目标：1、知识与技能：知道什么是汽化，知道汽化吸热知道什么是蒸发和影响蒸发快慢的因素知道沸腾现象和沸腾的特点;知道什么是沸点能用汽化的知识解释有关的简单热现象。
2、过程与方法:通过研究影响蒸发快慢的因素，学会比较的研究方法通过对水的沸腾现象的探究，体会探究学习的方法3、情感、态度及价值观:在学习活动中通过列举大量生活实例，使学生感受物理是有用的，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感通过对探究实验数据和现象的记录，培养学生诚实的品质和实事求是的科学态度在探究过程中通过对沸腾前后气泡观察，培养学生认真、细心的品质通过交流使学生产生将自己的见解与他人交流的愿望，认识交流的重要性四、教学重点：1 / 6识别生活中的汽化现象知道影响蒸发快慢的因素通过水的沸腾的实验探究,总结液体沸腾的特点五、教学难点:用图像法描绘出水的沸腾前后温度随时间变化的过程六、教学过程:（一）、引入新课：演示实验：在透明塑料袋中滴入几滴酒精，将塑料袋挤瘪，排尽空气后用绳子把口扎紧，然后放入热水中，你会看到什么变化?从热水中拿出塑料袋，过一会儿又有什么变化?怎样解释这些变化?下面我们就一起学习今天的内容—§1.3汽化和液化（二）、进行新课：我们把物质由液态变为气态的过程称为汽化.晒在太阳下的湿衣服会变干，衣服上的水到哪里去了?将一壶水烧开后继续加热，壶中的水逐渐减少，经过较长一段时间后壶中的水不见了，壶中的水到哪里去了?湿衣服变干和壶中的水变少的过程相同吗?各小组讨论后，师生共同总结:湿衣服上的水是以蒸发的方式变成气态的，而壶中的水是以沸腾的方式变成气态的，所以汽化有蒸发和沸腾两种方式.2 / 63 / 61、蒸发（1）、蒸发的特点:①湿衣服夏天会干，冬天也会干，说明蒸发在什么温度下发生?②将一个萝卜切开过一段时间，萝卜的断面变干瘪的原因是什么?把该萝卜剖开，它的内部是否新鲜，是否饱含水分，由此你可想到蒸发发生在液体什么位置？③游泳后上岸，会觉得比较冷，护士在打针前，先用酒精棉球擦拭皮肤，病人会感到此处凉飕飕的这些现象说明蒸发有什么特点？师生共同总结：蒸发只在液体表面发生 蒸发可以在任何温度下发生 液体蒸发需要吸热（2）、影响液体蒸发快慢的因素:观察教材图1－15，讨论什么情况下裤子干得快?尽量将衣服展开 放在太阳下晒 放在通风的地方 在其他条件相同的情况下，液体的蒸发快慢与液体的表面积、液体的温度以及液体表4 / 6面附近空气流动的速度有关，即液体的表面积越（ ），蒸发越快；液体的温度越（ ），蒸发越快；液体表面附近的空气流速越（ ），蒸发越快。
第一章物态及其变化第3节汽化和液化第1课时汽化一、知识与技能1．知道蒸发的现象和特点。
2．知道蒸发和沸腾统称为汽化,了解蒸发和沸腾的相同点和不同点。
二、过程与方法1．观察水的沸腾现象和条件和特点。
2．体验蒸发现象,了解其应用。
3．通过观察水的沸腾现象经历科学实验的基本过程,体会实验的魅力,培养分析、概括物理规律的能力，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
三、情感态度与价值观利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。
影响蒸发快慢的因素。
画图像、归纳总结沸腾的特点。
大烧杯、酒精、铁架台、石棉网、酒精灯、温度计。
师：在前面，我们已经学习了水的三种状态，知道水可以由一种状态变成另外一种状态，（出示课件“水的三态变化”）师：老师这里有一杯冷水，过一段时间这杯水会怎样？请同学们思考后回答。
（说明：情景引入、激起学生听课兴趣，学生会根据刚才看到的课件说出水会变成气体，这杯水会减少等）师：老师这儿还有一杯热水，这个烧杯中的水过一会儿也会变少吗？减少的水哪去了？比较这两杯水发生的现象有什么相同点？（都是由液体变成气体）。
（说明：归纳总结、使他们在参与中感悟成功的喜悦，为学习本节知识提供良好的精神状态）师：像这种物质由液态变成气态的现象叫汽化。
今天我们就来研究汽化现象。
师：比较刚才两杯都变少的过程及现象，有什么不同？（学生讨论，抢答）学生会分析出：第一杯中比较平缓、比较慢、不剧烈、可以在任何温度下进行。
第二杯中比较剧烈、比较快加热到一定的温度，有气泡、内部也有气泡等。
教师：按照汽化的定义，这两杯水虽然都发生了汽化现象，但汽化的方式不同，物理上把前一种汽化方式称为蒸发，第二种气化方式称为沸腾。
1．蒸发现象。
学生实验：在手背上涂酒精，观察酒精的变化并体验涂酒精处手背的感觉。
我们在温度计的玻璃泡上涂一些酒精，看示数的变化。
（实验激趣气氛活跃）猜一猜，温度计的示数会怎样变化？实际做一做。
生：做实验并交流结论。
汽化和液化汽化和液化教学目标1、了解液体汽化有两种方式：蒸发和沸腾。
能比较两种方式的相同和不同。
2、借助实验分析液体的蒸发的三个因素以及在实际中的应用。
确认液体蒸发时温度要降低，并以次来解释相关的现象。
3、理解液体沸腾的规律，确认液体沸腾在一定的温度下进行的。
液体沸腾时，温度不变，但要吸热。
4、根据实验数据作出液体沸腾的图像，并叙述沸腾的特点。
5、理解沸点的概念，能说出一ATM下水的沸点，了解低沸点物质在实际中的应用。
6、能用实例说明液化的两种方法和现象，确认气体液化时要放热，及液化的应用。
重点难点分析影响液体蒸发速度的三个要素在生活中的应用。
液体沸腾时温度不变，但要吸热。
课程资源的准备与开发大量的相关实验和多媒体素材教学预设【引入】晒在太阳下的湿衣服会变干，衣服上的水哪里去了？——>>>汽化的概念：物质由液态变为气态的过程叫汽化。
一、汽化1、蒸发：在任何温度下都能进行的汽化现象。
【讨论】液体蒸发的快慢和哪些因素有关？（观察课本图1-15）（1）液体的温度越高（2）液体的表面积越大蒸发越快（3）液体的表面空气流动越快补充实例说明，人们利用蒸发快慢三个因素来加快或减慢蒸发。
【例】农民在收割后，把谷放在通风的操场上太阳底下摊开来晒，然后隔段时间会把谷去翻翻，这里面用到了哪些原理？还有：水在火炉上烘，水倒在盆中比装在杯中没的快；酒精擦上，用嘴吹……老师在黑板上分别用水和酒精写蒸发两个字得出结论：酒精蒸发的快，不同的液体蒸发的快慢不一样。
我们感觉到擦上酒精后手感觉凉凉的，能说明什么呢？液体蒸发要吸热，下面就通过实验来证明。
综合影响液体蒸发快慢的三个因素和液体蒸发吸热的原理，结合生活蒸发给我们的好处和坏处。
【例】风吹蒸发快，洗完澡，冷，电风扇夏天吹，凉爽。
狗吐色头，增大接触面积，加快空气流动速度，从而加快蒸发来加快散热。
【小结】蒸发在液体表面进行；蒸发任何温度下都能进行；蒸发要吸热。
2、沸腾【实验】P21（从温水开始加热，节省时间）学生对观察到的现象进行描述。
第3节汽化和液化一、三维目标1、知识与技能（1）知道什么是汽化、液化。
（2）了解沸腾现象，知道什么是沸点。
（3）知道蒸发可以致冷。
知道影响蒸发快慢的因素。
2、过程与方法（1）观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
（2）通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
3、情感、态度与价值观通过实验操作和科学实验的教育，养成严谨的科学态度和实事求是的作风，并养成良好的实验习惯。
一、教学重点探究水沸腾的实验，理解液体沸腾的特点二、教学难点利用“温度——时间”图象来处理实验数据三、教学方法演示法、讨论法、实验探究法四、课前准备铁架台、烧杯、温度计、酒精灯、石绵网、纸盖、热水、塑料袋、水糟2五、教学过程实验引入：1.在透明塑料袋中滴入几滴酒精，将袋挤瘪，排尽空气后用绳把口扎紧，然后放入热水中。
你会看到什么变化？2. 从热水中取出塑料袋再放入盛冷水的水槽中, 你又看到什么变化？学生交流：塑料袋中的液态酒精受热后变成了气态酒精，降温后气态酒精又变成了液态酒精。
归纳总结：物质的液态和气态可以相互转化。
物质从液态变成气态的过程叫做汽化。
物质从气态变成液态的过程叫做液化。
日常生活中还有很多的现象和这个类似。
我们这节课就来研究物体的液化和汽化现象。
讲授新课：一、汽化以烧开水和洒在地上的水变干比较这两种汽化方式的不同，引出汽化的两种方式汽化的两种方式1、蒸发学生讨论生活中见到的蒸发现象，让学生举例生活中的蒸发现象。
例：洒在地上的水变干了，衣服晾干、、、、、、。
提问：我们刚刚举到晾衣服，那么同学们想想如何让衣服干得快？学生回答总结：(1)增高温度(2)增大表面积(3)增大空气流速提问：同学们，夏天的时假街上洒水车要洒水，有什么作用啊？2答：水蒸发要吸热小实验验证蒸发吸热：（1）酒精擦在手背上有什么样的感觉：为什么会有这样的感觉？现象：擦酒精的皮肤有凉的感觉，吹一口气，感觉更凉。
说明：酒精蒸发时要从人的皮肤上吸收热量，使皮肤感到凉；吹气时，酒精蒸发加快，吸收热量更多，皮肤感觉更凉。
《三、汽化和液化》教学目标（一）知识与技能1、了解汽化的含义，蒸发是一种常见的一种汽化现象。
2、了解影响液体蒸发快慢的因素，以及在实际中的应用，能分析改变蒸发快慢的事例。
3、确认液体蒸发时，温度要降低并以此来解释相关的现象。
（二）过程与方法进一步提高实验动手能力和探究能力，初步学会归纳知识的能力。
（三）情感态度与价值观学会与人合作，培养从实践中来到实践中去的科学研究方法。
教学重点蒸发和沸腾教学难点蒸发和沸腾的特点教学流程（一）创设情景，导入新课1、请一位学生上台，在他手心用酒精写个字问题：你把你手上的感觉和看到的现象说来和大家分享一下，好吗？让学生把手举起来，给大家看看。
问：同学们再看！这位同学的手还湿吗？学生：干了。
师：手心为什么干了，液体酒精哪里去了？学生：酒精蒸发了。
像这种物质由液态变成气态的过程我们称之为汽化，蒸发是一种汽化现象。
师：同学们能够例举日常生活中常见的蒸发例子吗？师：晾衣服中，不管冬天还是夏天，晾着的衣服都能干，可见蒸发可以在任何温度下进行。
既然蒸发是可以在任何温度下都能进行的汽化现象，那么冬天晾衣服和夏天晾衣服有何区别呢？（二）从日常现象入手，产生问题，探索问题，导入研究课题1、创设情景讨论：小明同学在周一升国旗时必须穿校服，但周日他把校服洗了，你有办法帮助小明让衣服尽快的干燥吗？学生回答：放到阳光下，用电风吹机吹，用电风扇吹，放在有风的地方，用衣架挂起来……师：为什么放在阳光下，而不是阴的地方；为什么用电风扇，电吹风机吹或通风的地方；为什么用衣架将衣服挂起来？如果工厂的工人，衣服上沾了机油，用汽油来洗，汽油的蒸发快慢和水的蒸发快慢会一样吗？思考：液体蒸发是否受一些因素的影响呢？2、实验探究：影响液体蒸发快慢的因素（1）提出问题：影响液体蒸发快慢的因素是什么？（2）建立假设1、液体蒸发快慢可能与液体的温度有关2、液体蒸发快慢可能与液体的表面积有关3、液体蒸发快慢可能与液体表面空气流动有关4、液体蒸发快慢可能与液体的种类有关（3）设计实验方案：小组讨论、合作、设计实验、认真思考、如何控制变量。
1.3汽化和液化教学设计一、新课导入本课通过视频导入，引出本课时研究的关于汽化和液化的问题。
[提出问题]1.这些露珠从何而来，又到哪里去了？2.其中包含着怎样的物态变化？3.发生这些物态变化的条件是什么？观看视频，思考PPT中的问题导入新知，回顾知识，引导学生独立自主思考。
二、新课教学（一）.汽化请同学们结合教材，想一想晾晒在阳光下的衣服会变干，水去哪里了呢？结合实际思考问题，积极举手回答问题。
学生独立思考，结合生活实际，利用学生掌握知识点；（二）.液化请同学们观察PPT上两组照片，想一想，生活中烧水时水壶壶嘴上方的“白气”是什么？乙醚为什么会消失？小组合作探究学生通过观察生活中的物理，提高学生对知识的认识。
新课讲解内容一.汽化师：（播放视频）①这些露珠从何而来，又到哪里去了？②其中包含着怎样的物态变化？③发生这些物态变化的条件是什么？师：结合生活实际，想一想，晾晒在阳光下的衣服会变干，水去哪里了呢？学生活动：独立思考，结合生活实际师：物质由液态变为气态的过程，称为汽化；物质由气态变为液态的过程。
称为液化。
师：提出疑问，烧水与晾衣服水变少的方式相同吗？有何相同点/异同点？学生：对比思考，理解体会不同之处。
师：物质由液态变为气态的过程，称为汽化；物质由气态变为液态的过程。
称为液化。
1.蒸发师：1.在任何温度下 2.在液体表面发生的 3.缓慢的汽化现象。
师：通常情况下，液体的表面积越大，液体的温度越高。
液体表面附近的空气流动速度越快，蒸发就越快。
2.蒸发学生实验：探究水在沸腾前后变化的特点。
师：①水沸腾时，你从水中和水面各看到什么现象？水中气泡内的气体是从哪儿来的？②水沸腾时，继续加热，水的温度变化吗？③曲线上的哪一段表示水沸腾前的过程？水的温度怎样变化？曲线上的哪一段对应水的沸腾过程？水的温度怎样变化？④根据观察的现象，结合图象分析液体沸腾有什么特点？学生：(1)沸腾是在液体内部和表面同时进行的剧烈的汽化现象。
汽化和液化教学设计一、教学目标1．知道汽化现象及汽化的两种方式；认识蒸发现象，理解蒸发快慢的条件。
2．观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象，通过探究活动，了解液体沸腾时的温度特点；二、教学过程（一）实验引入课题实验：在黑板上用酒精棉球写下“液体”两个大字，过一会儿“液体”两字不见了。
教师：黑板上的“液体”到哪里去了？学生：液体变成气体到空气中去了。
教师总结：物理学把物质从液态变成气态的过程叫做汽化；物质从气态变成液态的过程叫做液化。
这节课我们首先研究汽化现象。
（二）新课教学首先让学生举出一些生活和自然现象中汽化现象的实例。
如湿衣服晾干、水壶里水烧开、打火机打火、使用液化石油气、洒在地上的水变干、洗过的头发用吹风机吹干等等，再通过讨论对汽化现象进行分类，总结出汽化现象可分为两类，蒸发和沸腾。
（一）蒸发1．探究影响蒸发快慢的因素（1）提出问题。
教师引导：天气睛朗时，洗过的衣服很快就干了，阴雨天洗过的衣服就不容易干了，说明蒸发是有快慢的，那么影响蒸发快慢的因素有哪些呢？（2）猜想。
教师从日常生活的经验出发引导学生进行猜想。
教师：要使洗过的衣服干得快可采取哪些措施？学生：衣服应展开并放在通风有阳光的地方，干得快。
教师：思考一下，影响蒸发快慢的因素有哪些？学生：影响的因素可能是温度高低、空气流动快慢……（3）实验探索。
器材：两块相同的铁片、酒精灯、水、酒精、滴管、小扇子、酒精棉球。
学生应用现有的器材设计实验并进行分组实验。
［实验1］取两块相同的铁片，给其中一块微微加热，用滴管在冷、热铁片上分别滴一滴酒精，稍等片刻发现加热过的金属片上的酒精先干。
结论：液体蒸发的快慢与温度有关，液体的温度越高，蒸发得越快。
［实验2］取两块相同的铁片，用滴管在铁片上分别滴一滴酒精，将一块铁片上的酒精摊开，稍等片刻，表面积大的酒精先干。
结论：液体蒸发的快慢与液体表面积有关，液体表面积越大，蒸发越快。
［实验3］取两块相同的铁片，用酒精棉球在铁片上涂上两个大小相等的印记，用扇子（或垫板）给后涂的印记扇风，扇一会儿发现后涂的印记反而先干。
三、汽化和液化第1课时汽化教学目标一、知识与技能1.通过列举生活实例知道汽化有蒸发和沸腾两种方式。
2.通过列举生活实例知道蒸发快慢与液体外表积、温度、气流有关，且蒸发过程中吸热。
3.通过探究理解沸点的概念，知道沸腾的特征。
二、过程与方法1.通过研究影响蒸发快慢的因素，学会控制变量的研究方法。
2.通过对水的沸腾现象的探究，体会探究学习的方法。
三、情感、态度与价值观1.在学习活动中通过列举大量生活实例感受到物理在生活中的应用，形成对自然界的关心和乐于探索自然现象的情感。
2.通过对探究实验数据和现象的记录，形成老实的品质和实事求是的科学态度。
教学重点1．通过列举生活实例知道蒸发快慢与液体外表积、温度、气流有关，且蒸发过程中吸热2．通过探究理解沸点的概念，知道沸腾的特征。
教学难点通过探究理解沸点的概念，知道沸腾的特征。
教具准备一杯冷水、一杯开水、毛玻璃2个、一瓶酒精、两只相同的温度计、棉球、烧杯、酒精灯、铁架台、石棉网、针管、乙醚蒸汽等。
新课引入【实验】教师用湿布在黑板上写出“水〞字，过一会，“水〞字不见了．【问题】水哪去了?组织学生讨论，教师引出概念。
汽化：物质由液态变成气态的过程。
【问题】你能举出哪些汽化现象?教师从学生举例中提取例子引出：汽化有蒸发和沸腾两种方式。
教学过程知识点一蒸发【演示实验】将水擦抹在毛玻璃上，一会儿玻璃上的水变干了(假设将此毛玻璃放在投影仪上，可起到实验时间短，可见度大的作用)．通过实验引导学生回忆起小学学过的蒸发只在液体外表进行的汽化现象．蒸发可以在任何温度下发生的特点．【情景图片】教师引导学生看教材上图1—15几种日常生活中晾衣服的情况。
【问题】三幅图分别突出了什么不同(也就是说三幅图分别要比照什么)?导致什么结果不同?引导学生归纳出影响蒸发快慢的三个因素．影响蒸发快慢的三个因素：液体的外表越大，蒸发越快；液体的温度越高，蒸发越快；液体外表附近的空气流动越快，蒸发越快．教师通过组织学生讨论，培养学生用物理知识解决实际问题的能力．【问题】你能举出蒸发吸热的实例吗?教师举例：我国西部地区严重缺水，当地人民利用地下很深的渠道输水，这种方法有什么好处?为什么?组织学生讨论，教师总结得出答案：暗渠道输水时水面无空气或空气流动慢,蒸发会慢些.水在地下没阳光直晒,蒸发也会慢些。
【问题】你还能举出其它实例说明影响蒸发快慢的因素吗?学生分组讨论，教师总结归纳。
知识点二沸腾我们每天要喝开水，开水即水烧开，也就是水沸腾。
回忆一下烧水时的有关现象，提出你看到的及想知道的问题。
学生讨论：水的沸腾是否有规律？教师让学生阅读教材P21的学生试验，引导学生进行试验探究。
1.按教材图1—16介绍实验器材和装置2.讨论：〔教师做适当的操作示范及说明〕〔1〕实验的目的：探究水沸腾的规律。
〔2〕实验的操作步骤：当水温升到60℃开始记录温度，每隔1分钟记录一次，一直到水沸腾后3分钟左右停止。
共同观察水沸腾时的现象，特别是水中气泡的多少、大小、位置的变化，并把试验数据及观察到的现象填入教材第21页的表格中。
1.小组分组试验，互相合作，教师巡回指导。
2.让学生根据记录的数据，在教材图1-17中标出相应的坐标点，并用平滑的曲线把这些点连接起来，得到水的沸腾头像。
3.组织、指导学生对试验结果进行分析、讨论：〔1〕水在沸腾前后液面的情况如何?说明沸腾现象是剧烈还是平和?沸腾时水中的变化情况怎样?说明汽化在哪些部位发生?学生讨论答复：沸腾是在液体外表和内部同时进行的剧烈的汽化现象．〔2〕沸腾前后水的温度变化情况怎样?学生讨论答复：沸腾时水的温度不变．〔3〕水沸腾后移去酒精灯，那么沸腾是否继续进行?这是为什么?学生讨论答复：不会继续沸腾，沸腾时要继续加热，是个吸热过程．先请学生把上面3个结论归纳起来表述，然后教师总结。
4.沸点表引导学生阅读教材表1-5的沸点表，提出以下问题：食用油的沸点是多少；谁的沸点最高？最低？组织学生讨论答复，教师总结：食用油沸点250度，液态铁沸点最高，液态氦沸点最低。
板书设计教学反思在这节课中，将大局部课堂交给了学生，让学生自己组织，自己探究，自己得出结论．充分培养学生的探究能力、实验能力、及创新能力．培养学生的与人合作的精神。
第一课时教学目标【知识与技能】1.初步认识电压，知道电压的作用及电源是提供电压的装置。
2.知道电压的单位及其换算关系，记住干电池及家庭电路的电压值。
3.认识电压表，了解电压表的用途与符号，会正确使用电压表测量电压。
【过程与方法】1.体会利用类比方法引入电压概念，明确电压的作用，电源是提供电压的装置。
2.通过实验观察小灯泡亮度的变化，获得电路中电流的强弱信息。
【情感态度与价值观】1.通过正确使用电压表技能的训练，使学生学会阅读说明书，并养成严谨的科学态度和工作作风。
2.通过认识平安电压值，渗透平安教育。
教学重难点【教学重点】正确使用电压表，并能准确读数。
【教学难点】正确连接电压表，并用电压表测量电压。
课前准备干电池、开关、灯座、灯泡、电压表、导线等。
教学过程情景创设、新课引入电与我们的生活息息相关。
“电压〞这个词听起来也不陌生。
你知道哪些知识与电压有关？例如：手电筒里的电池有电压，电压值是1.5 V；电子表和电动玩具车里的电池也有电压；高压线上有电压，人不能靠近……到底什么是电压？电压是哪里来的？这节课我们一起来探究与电压有关的知识。
新课进行一、电压探究活动1：按照如下列图，利用干电池、小灯泡及导线、开关连接串联电路。
电路检查无误后，闭合开关，小灯泡发光。
试一试，电路中先后接入一节和两节干电池时，小灯泡的亮度相同吗？取走干电池，补上一段导线，再闭合开关，能观察到什么现象？发生这种现象的原因是什么？总结：要想使小灯泡发光，必须把小灯泡接入电路中，小灯泡发光时一定有电流通过。
当分别连入一节和两节干电池时，小灯泡的亮度不一样，连入两节干电池时小灯泡较亮。
原因：电源给用电器两端提供电压，两节干电池比一节干电池的电压高，电压高时产生的电流大。
采用类比法认识“水流的形成〞与“电流的形成〞：如下列图，用一台抽水机不断地把水从右边抽到左边，使左边的水位总比右边的水位高，由于水管两端总保持一定的水位差〔水压〕，于是水管内就有持续的水流。
类比分析总结：电源的正极聚集有大量的正电荷，负极聚集有大量的负电荷，在电源正、负极之间就产生了电压，这个电压使电路中电荷发生定向移动，使正电荷从正极流向负极，或者使负电荷从负极流向正极，于是在电路中产生了电流〔如下列图〕。
1.电压是使电路中形成电流的原因。
2.电源是提供电压的装置。
要使电路中获得持续电流，首先电路是一个通路，再就是电路中有电源。
3.电压的符号：U。
4.电压的单位：〔1〕国际单位：电压单位为伏特，符号(V)。
〔2〕常用单位：千伏(kV)、毫伏(mV)、微伏(μV)。
〔3〕换算关系：1 kV=103 V、1 V=103 mV、1 mV=103μV。
〔4〕生活中常见的电压：一节干电池两端的电压为1.5 V，一节铅蓄电池的电压为2 V，对人体平安的电压不高于36 V，家庭电路的电压为220 V。
二、电压的测量探究活动2：出示几种电表，让学生分辨电流表和电压表。
根据桌上所提供的电压表，仔细观察，小组交流、讨论通过观察电压表所获取的信息有哪些？如何把电压表接入电路中？如何进行读数？1.电压表的构造〔1〕电压表符号是。
如果看到表盘上标有字母“V〞的就是电压表。
〔2〕电压表结构〔如下列图〕：①电压表的零刻度线在表盘的最左端。
②电压表有三个接线柱，两个量程，一个公共的“-〞接线柱和两个“+〞接线柱。
③使用“-〞和“3”两个接线柱时，量程是3 V，刻度盘上每一大格表示“1 V〞，每一小格表示“0.1 V〞；使用“-〞和“15”两个接线柱，量程是15 V，刻度盘上每一大格表示“5 V〞，每一小格表示“0.5 V〞。
电压表中间的旋钮可以调零。
2.电压表的使用〔1〕电压表要与被测电路并联。
要测哪局部电路的电压，电压表就和哪局部电路并联。
〔2〕注意观察电压表的量程。
要使被测电压不超过电压表的量程〔先选用较大量程〕，明确分度值，零刻度线。
〔3〕电压表接进电路时，要使电流从其“+〞接线柱流入，从“-〞接线柱流出。
〔4〕电压表可以直接接在电池的两极上，这时它测的是电池的电压。
注意：用电压表测量电压时，一要确保被测电压不能超过电压表的最大测量值；二要确保电压表平安的前提下尽量提高测量的准确程度，因此要根据被测电压的大小选择电压表的量程。
一般情况下，要通过试触来选择量程，试触的作用有二：一是检查电压表的连接是否正确；二是确定选用的电压表的量程是否适宜。
3. 电压表的读数方法首先要看清所选用的量程，再看清最小分度值表示多少，然后再看清指针所指的位置，读出正确的读数。
板书设计电压一、电压电压是使电路中形成电流的原因，电源是提供电压的装置，符号为U。
单位：伏特，符号为V，常用单位有“毫伏(mV)〞、“千伏(kV)〞等。
二、电压表：测量电压的仪表使用方法：(1)电压表要并联在被测电路的两端；(2)要使电流从电压表的“＋〞接线柱流入，从电压表的“－〞接线柱流出；(3)被测电压不能超过电压表的量程；(4)允许直接接在电源两极但不能超过量程。
读数方法：首先要看清所选用的量程，再看清最小分度值，然后再看清指针所指的位置，读出正确的读数。
随堂练习1.以下电源的电压为2 V的是( )A.一节干电池两端的电压B.三节蓄电池串联成蓄电池组的电压C.一节蓄电池的电压D.照明电路的电压2.如下列图是电压表的表盘，下面读数中正确的选项是( )A.假设量程为3 V，示数为1.7 VB.假设量程为15 V，示数为9.7 VC.假设量程是3 V，示数为1.35 VD.假设量程为15 V，示数为5.7 V3.如图甲所示是小贺同学制作的土豆电池，将电池两极接在电压表的正负接线柱上时，表盘指针偏转情况如图乙所示，则金属片(选填“A〞或“B〞)为电池的负极，该电池提供的电压为V。
要给用四节干电池供电的手电筒提供电量，则需要个这样的土豆电池串联。
4.果汁也能做电池。
先向杯中倒入芭乐汁，再把分别接有导线的铜棒和铝棒插入芭乐汁中，作为电池的正负极，如下列图，一个芭乐电池就做成了。
那么芭乐电池的正极是铜棒还是铝棒呢?给你电流表、电压表、低压发光二极管、开关各一个，导线假设干，请选择其中适宜的器材设计一个实验方案进行探究。
