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关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见已公布

关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见已公布1500字加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0是我国医学教育改革的一个重要举措，旨在培养具备优秀医学理论知识和实践能力的医生，提升医学人才的整体素质，为社会提供更好的医疗服务。

在公布的意见中，我对该计划提出以下建议。

首先，应加强医教协同合作。

医教融合是卓越医生教育的核心理念，要以此为基础，促进医学院校与临床医疗机构之间的紧密合作，搭建良好的教育平台和实践机会，医学院校要积极与临床医疗机构合作，提供高质量的实践环境和病例资源，临床医疗机构要为医学生提供良好的师承机会和学习环境。

其次，需要加强实践能力的培养。

医学教育要注重培养学生的实践能力，将理论知识与实际操作相结合，培养学生的临床技能和问题解决能力。

在医学教育过程中，可以加强临床实习的时间和科学性，增加实习的环境和机会，使学生能够更多地接触真实的病例和患者，提高他们的实践经验。

同时，还可以通过模拟实验、病例讨论等方式，提供更多的实践机会，促进学生实践能力的全面发展。

再次，要加强专科医师培养。

目前，我国医学教育主要侧重于本科的培养，对于专科医师的培养还有较大的不足。

在卓越医生教育培养计划2.0中应该注重培养专科医师，开展专科学术研究和专科实践，提高专科医师的整体素质。

应该建立起专科医学教育的培养体系，加强专科医学教育的师资队伍建设，提供专科教育的相关资源和平台。

另外，还可以加强医学教育的信息化建设。

在卓越医生教育培养计划2.0的实施过程中，可以采用信息化技术手段，更好地促进医教协同。

通过建立在线学习平台，提供线上课程和教育资源，使医学教育具有更广泛的传播渠道和更灵活的学习方式，提高学生的学习效果和兴趣。

同时，还可以利用信息化手段对医学教育进行评估和监督，及时发现问题和提出改进措施。

最后，建议加强对卓越医生教育培养计划2.0的宣传和推广。

医学教育改革是一项系统性的工作，需要广泛的社会支持和参与。

学好医学伦理学,做卓越医师为题一千字作文

学好医学伦理学,做卓越医师为题一千字作文有人说：“我们从事的是治病救人的行业，面对的都是各种性格各异、身份不同的人群，如何才能做到正确处理好这些问题？”答案很简单——学习《医学伦理学》！因此我想就《医学伦理学》中所包含的医德教育方法谈谈自己的看法。

首先要尊重患者的生命权和健康权。

《医学伦理学》第二章内容专门讲述了“尊重生命”和“维护健康”两个部分，具体阐明了任何时候、任何情况下都必须把维护患者的生命安全放在首位，不得以损害患者利益来获取自身利益；也指出对患者给予应有的照顾并且尽可能满足患者提出的合理需求，是每一个医务工作者必须恪守的基本职业道德。

为什么这样强调呢？原因很简单，现实生活中总会存在那么几个不遵守医院规则的人，只要稍微一疏忽就有可能使本可避免的伤亡降临到患者头上。

所以，作为一名医生，必须加强医德修养，严于律已，切忌抱着侥幸心理去开脱责任。

相反，只有像尊重生命般地去热爱生命，始终坚持“救死扶伤”，才能做到将医术发挥到极致。

其次要注意保护他人的隐私权。

面对各种形式的媒体宣传与报道，医疗卫生系统不少干部往往存在一定程度的忧虑，认为现代社会大众对疾病及医疗机构信息过多关注，随之而来的疑惑也越来越多，无端猜测甚至流言蜚语更让人不胜其烦。

《医学伦理学》第十三章第七节提出了如何回应公众疑问的策略。

书中提出，要科学对待媒体，防止谣言扩散；要诚恳接受批评，消除恐慌，增进理解；要积极面对现实，承担责任。

既然被推上舆论的风口浪尖，就要有勇气站出来主动澄清误会或真相，让当事人舒心，还群众清白。

不管前途如何险恶，只要医务人员能够洁身自好，始终坚持以患者利益为最高准则，才能最终走向成功。

作为一名临床医师，学习《医学伦理学》绝非仅仅停留在课堂里或网络资料上，应落实到日常工作和生活中，坚决抵制有悖医德的错误观点。

只有通过不断地努力，培养良好的医德素养，造福广大患者，我们的社会才会更加和谐美好！。

教育部卫生部关于实施卓越医生教育培养计划的意见

教育部卫生部关于实施卓越医生教育培养计划的意见教高[2012]7号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、卫生厅（局），各计划单列市教育局、卫生局，新疆生产建设兵团教育局、卫生局，教育部等部门部属有关高等学校：为贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》，加快推进临床医学教育综合改革，教育部、卫生部决定共同实施‚卓越医生教育培养计划‛，现提出如下意见。

一、指导思想和基本原则（一）指导思想。

贯彻落实教育规划纲要和医药卫生体制改革意见，强化医学人才是卫生事业发展第一资源的理念，遵循医学教育规律和医学人才成长规律，从我国国情出发，借鉴国际有益经验，立足长远制度建设，着眼当前突出问题，以提高人才培养水平为核心，改革人才培养模式，创新体制机制，培养适应我国医药卫生事业发展的高水平医学人才，提升我国医疗卫生服务能力、水平和国际竞争力。

（二）基本原则。

按照‚立足国情，分类指导，以点带面，整体推进‛的原则。

根据我国国情，遵循医学人才成长规律，科学制定医学人才的培养标准，支持不同类型医学院校参与‚卓越医生教育培养计划‛的实施。

以试点高校的改革为重点，力争取得突破，以点带面，整体推进临床医学教育改革，全面提高医学人才培养质量。

二、目标任务和建设内容（一）目标任务。

适应医药卫生体制改革的总体要求，探索建立‚5+3‛（五年医学院校本科教育加三年住院医师规范化培训）临床医学人才培养模式，培养一大批高水平医师；适应国家医学创新和国际竞争对高水平医学人才的要求，深化长学制临床医学教育改革，培养一批高层次、国际化的医学拔尖创新人才；适应农村医疗卫生服务需求，深化面向基层的全科医生人才培养模式改革，培养大批农村基层实用型全科医生。

（二）建设内容。

1.开展五年制临床医学人才培养模式改革试点。

根据区域教育、卫生规划，确定若干所地方医学院校和中央部委所属高等学校，开展五年制医学教育综合改革试点，推动高等医学院校更新教育教学观念，确定学生在教学中的主体地位，强化医学生医德素养和临床实践能力的培养；改革教学内容与课程体系，推进医学基础与临床课程的整合；创新教育教学方法，积极开展以学生为中心和自主学习为主要内容的教育方式和教学方法改革，推行启发式、探究式、讨论式、参与式教学，倡导小班教学、小班讨论；完善评价考核方法，建立形成性和终结性相结合的全过程评定体系；加强医教结合，强化临床实践教学环节，严格临床实习过程管理，实现早临床、多临床、反复临床，培养医学生关爱病人、尊重生命的职业操守和解决临床实际问题的能力。

临床卓越医师计划方案

临床卓越医师计划方案概述临床卓越医师计划是指一系列的培训和评估措施，旨在培养优秀的临床医生，提高其专业水平，提供更高质量的医疗服务，为病人提供更好的治疗方案。

本方案为医院推出的医学教育项目，旨在激励医生全面掌握临床医学知识和技能，获得长期的职业发展与满意度。

培训内容知识培训在临床卓越医师计划中，医生需要接受必要的、全面的、定期的知识培训。

培训内容涵盖基础医学知识、临床诊断技能、治疗方案、医疗安全、病例研究和临床数据学习等方面。

同时还要求医生系统地学习和研究国内外医学文献，通过不断的学习和实践来提高医疗质量和临床诊治能力。

技能培训在临床卓越医师计划中，医生需要不断地提高技能水平，不断拓展医学技能，不断增加医疗服务项目。

培训内容涵盖诊断技能、操作技能、手术技能以及急救技能等方面，培训方式以模拟、实践为主。

评估考核在临床卓越医师计划中，医生需要接受定期的评估考核，包括临床技术与纪律、态度和沟通能力、学术研究能力等方面。

评估结果将被纳入医生的职业档案中，作为医生职业生涯和技术水平的重要参考。

前置条件临床卓越医师计划面向所有紧密联系于临床服务的医生。

入选者必须是符合以下条件：•毕业于临床医学相关专业；•拥有全国医师资格证；•在本院从事临床医疗工作至少三年；•参与国家级或者本院相关科研、课题项目1项以上；•已达到临床医师职称及以上。

学习期限临床卓越医师计划的学习期限为24个月，学习期结束后，需要进行最终评估。

学习期限届满后，需要医生提交参加评估的申请，方可进行最终评估。

培训安排培训形式临床卓越医师计划的培训将以线上培训为主，包括在线课程、网上学习、在线讲座等；同时也将组织专家授课、经验交流等实体培训，以达到多样化、全方位的面授和线上培训。

课程安排学员在培训期限内参加必修课程和选修课程。

其中必修课程是必须完成的，选修课程可按照个人兴趣和实际需要进行选择。

场地安排除了实体培训形式外，学员可选择自主学习或者到相关医疗机构就诊、参与讨论、学习培训等。

从医学生技能竞赛看当前高等医学教育之不足

生靠短期集训，难免基本功不扎实和操作欠熟练被扣分。
有５％项目的平均得分不及格（３得分率６％为及格）约０，
海市竞赛部分项目选手的得分差很大，了不同学反应
中国高等医学教育
２ｌ０２年
第９期
・
５・
校的教学差异，表明各校临床技能欠缺完整的课程体系，经
华东区精英学生的临床技能不能令人满意，明当前我表
国临床教学存在问题，此以往将缺少真正能治病的医生，长将严重影响甚至阻碍我国卫生事业的发展。
三、论和分析讨
竞赛的结果存在偶然性，并不能全面反映高校的教学质量，一些共性问题可以显现当前高等医学教育的不足，但值
一
但未完成项目基本也是得分率不合格的项目，表明的确是医
学生的薄弱点。
其他竞赛结果与华东区竞赛相似，需临床思维的模拟门
急诊项目完成最不理想（２。表）表２其他竞赛结果
名称平均得分率（％）嗣嘲臻（分率％）塌请｛＝％）ｉ鲁分率（
正错误两方面来培养学生。
没有完善而系统的临床技能课程体系，欠缺基本规范和
考核标准或许是竞赛暴露出的最大闻题。
（）离临床实践。二脱
竞赛中理论题目完成较好，明学生对知识的记忆没有表问题。但理论记忆不代表就能实践应用，医学实践学科，死
验式培训难免遗漏，低分也就不足为奇。视频纠错是得分最低的项目，编辑了学生技能操作的错
文素质教育，培养学生高尚的医。

医学论文：“卓越医师”创新创业能力培养医学方法学课程教学改革与实践

“卓越医师”创新创业能力培养医学方法学课程教学改革与实践医学科学性是应用基础医学理论去不断完善和实践验证，采用基础医学如微生物学及病理学等理论治疗疾病与促进健康。

不久的将来，中西医实践和理论形成结合促进诞生新医学――人类医学。

“卓越医师”创新创业能力培养方案重点要实现理论与实际结合，培养“卓越医师”实际操作动手能力，学习方式由被动向自主学习转变，提高自我管理能力和培养创新精神及创业能力，建立双导师制度，安排专职班主任，严格实行退出机制。

创新创业教育是培养“卓越医师”的创新精神和创业能力，创新创业教育持续不断的过程。

从孩提时代就应实行系统化创新创业教育，每个阶段培养内容及方法是不同的，要进行有计划分工开展创新创业教育。

医学方法学课程教学模式是在“卓越医师”培养目标指导下，以医学方法学各课程教学思想或教学理论建立稳定教学结构框架和程序。

教学结构框架突出教学模式从医学方法学课程上把握整体及内部之间关系和功能；教学活动程序突出医学方法学课程教学模式可操作及有序性。

一、“卓越医师”培养创新创业能力专业培养方案具体要求1.素质要求。

“卓越医师”应具有科学的世界观、崇高的敬业精神、严谨的工作作风、优良的医德医风、积极的创新精神、终生学习的观念、实事求是的科学态度、融洽的医患关系、良好的团队合作精神、健康的体魄和心理以及基本的法律观念等。

2.知识要求。

“卓越医师”应具有较广泛的社会人文、行为心理科学知识基础，较宽厚的自然科学知识基础；坚实的基础医学理论知识，扎实系统的临床医学知识，基本的预防医学、循证医学、康复医学、传染病及祖国传统医学知识。

3.技能要求。

“卓越医师”应具有初步的临床常见病、多发病的诊断处理能力；较强的临床思维能力和发现问题、分析问题、独立解决问题的能力；良好的医患沟通能力；较强的自我知识更新和自主学习、终身学习能力；熟练掌握英语；较强的计算机应用能力，以及信息管理和应用能力；身心健康，适应医学科学技术和社会发展需要。

五年制临床医学卓越医生教育培养中医学人文教育的探索

疗学相关材料才能得到解答。带着这样的问题去查阅资料，使同学们认识到病理生理学与药学相关专业课程关系密切，提高了药学生主动学习病理生理学的积极性。３．认真备课是提高教学质量的前提和基础。教师的备课应该包括很多方面：第一方面，教师要熟练掌握教学内容，详细撰写教案和讲稿，这是备课传统意义上的内容；第二方面，精心设计教学内容，包括每章节学时如何安排、哪些是重点难点、哪些要详讲、哪些要略讲、如何开头和结尾、在何时举例、在何处设疑等方面，都要仔细考虑，做到心中有数。这对备课的要求就提高到了一个新的层次，即像完成个工艺品一样进行备课，精益求精；第三方面，要深入了解授课对象，尤其是其知识背景，这样才能做到有的放矢的授课。如前所述，在学习病理生理学这门课程时，药学生与医学生的知识背景相去甚远。医学生在学习病理生理学这门课程时，已经学习过解剖学、组织学、生理学、生物化学、病理学、药理学等多门基础学科，积累了一定的医学基础知识，为开展病例讨论和培养临床思维能力打下了良好的基础。【３］而药学生没有相关医学基础课程的知识基础，这就要求教师要根据药学生的实际情况，设置ＰＢＬ中的问题。
类课程，这样的知识背景可能使学生对一些内容较难理解，所以这就要求教师在讲课时把握好重点、难点。三、如何改善药学生病理生理学课程的教学效果１．明确教与学的目标。如前所述，无论是教师还是学生对于病理生理学的认识可能都存在一些误区，因而教师和学生都要纠正偏颇的认识，明确病理生理学教与学的目标。我们的教学目标以学院整体发展目标为基准，培养药物（新药）研究、开发与评价人才及临床药学人才。随着社会的快速发展，当今越来越需要综合性的药学人才。目前教学目标不仅要向学生传授知识，而且要更加注重培养学生的创新精神和创新能力，提高学生的综合分析能力和实际解决问题的能力，这样才能有利于学生个性和才能的全面和谐发展，实现药学教育的整体目标。２．在病理生理学教学中开展ＰＢＬ学’ 法【Ｉ１。ＰＢＬ教学是由美国神经病学教授Ｂａｒｒｏｗｓ于１９６９年在加拿大麦克马斯特大学首创。目前已成为国际上较流行的一种课程模式，在国外医学院校已广泛应用。这是一种在教师指导下的以临床实际病例为引导、以问题为核心的讨论式教学模式。这种

卓越医学人才培养计划

◆卓越医学人才培养计划学制：七年（限招英语）二、中医临床班培养目标：培养能运用中医诊疗思维方法、技能和必要的西医学知识，从事中医医疗、预防、保健、康复等工作的高级中医临床人才。

培养要求：（1）掌握系统而扎实的中医药基础理论和必要的西医学知识；（2）熟练掌握全面的中医临床诊治和必要的西医诊疗技能，具有较强的中医临床思维能力，能独立处理临床常见病和多发病，在上级医师指导下有处理急、危、重病症的能力；（3）毕业时达到中医高年住院医师水平；（4）具备基本的中医临床科研能力。

主要课程：中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学、正常人体解剖学、生物化学、生理学、病理学、药理学、内经、伤寒论、金匮要略、温病学、中医各家学说、诊断学基础、中医内科学、中医外科学、中医妇科学、中医儿科学、针灸学、推拿学、西医内科学、西医外科学等。

培养特点：该班采用4+3培养模式，即通过四年基础课程学习和三年中医住院医师规范化培训，成绩合格，符合我校学位授予条件者，授予医学学士学位、临床医学硕士专业学位。

◆卓越医学人才培养计划学制：七年（限招英语）一、理科基地班培养目标：培养能运用中医诊疗思维方法、技能和必要的西医学知识，掌握一定的现代生命科学理论和研究技能，从事中医医疗、预防、保健、康复、基础和临床医学研究与教学等工作的高级中医临床人才。

培养要求：（1）掌握系统而扎实的中医药基础理论和必要的西医学知识；（2）掌握中医临床各科主要病症辨证论治和技能，处理急、危、重症的基本知识；（3）掌握必要的现代医学基本理论和诊疗技能；（4）能熟练阅读古典医籍和查阅专业外文资料；（5）具有较高的发现问题、分析问题和解决问题的科学研究能力。

主要课程：中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学、正常人体解剖学、生物化学、分子生物学、遗传学、细胞生物学、组织胚胎学、生理学、病理学、药理学、内经、伤寒论、金匮要略、温病学、中医各家学说、诊断学基础、中医内科学、中医外科学、中医妇科学、中医儿科学、针灸学、推拿学、西医内科学（含传染病）、西医外科学、医学统计学、实验中医学基础、科研思路与方法等。

卓越医师培养计划

卓越医师培养计划医师是社会健康的守护者，是人民健康的守护者。

而卓越医师更是医学领域的佼佼者，他们具备卓越的医学知识和技能，拥有卓越的医疗技术和医疗服务能力，同时还具备卓越的医德医风和人文素养。

卓越医师培养计划旨在培养具备卓越医学素养和医疗服务能力的医师，为社会培养更多更好的医学人才，为人民健康事业贡献力量。

卓越医师培养计划的核心目标是培养卓越医师，其培养过程主要包括医学教育、临床实践和医学研究三个方面。

在医学教育方面，卓越医师培养计划将注重医学基础知识的系统学习和掌握，强化临床医学技能的培养和训练，培养医学生的临床思维和实践能力。

在临床实践方面，卓越医师培养计划将注重医学生的临床实习和规范化培训，提供丰富的实践机会和临床经验积累，培养医学生的临床技能和临床经验。

在医学研究方面，卓越医师培养计划将注重医学生的科学研究和创新能力培养，提供科学研究的平台和机会，培养医学生的科研思维和科研能力。

卓越医师培养计划的培养模式主要包括导师制培养、规范化培训和终身学习三个环节。

在导师制培养方面，卓越医师培养计划将建立导师制度，为医学生提供专业的导师指导和个性化的培养计划，培养医学生的专业素养和综合能力。

在规范化培训方面，卓越医师培养计划将建立规范化培训体系，为医学生提供系统的培训课程和实践机会，培养医学生的专业技能和专业素养。

在终身学习方面，卓越医师培养计划将建立终身学习机制，为医学生提供持续的学习机会和发展平台，培养医学生的终身学习意识和能力。

卓越医师培养计划的实施需要全社会的支持和参与，需要医学院校、医疗机构和社会各界的共同努力。

医学院校应加强医学教育和临床实践的整合，提高医学生的综合素质和综合能力；医疗机构应加强医学实践和医学研究的合作，提高医师的临床技能和科研能力；社会各界应加强医学人才的培养和引进，提高医学人才的整体水平和整体素质。

卓越医师培养计划的实施将有助于提高医学人才的整体素质和整体水平，有助于推动医学教育的改革和医学研究的发展，有助于促进医学服务的提升和医学事业的发展。

关于实施卓越医生教育培养计划的思考

关于实施卓越医生教育培养计划的思考
郭晓华;李丽芳;谢建平
【期刊名称】《中国美容医学》
【年(卷),期】2012(021)018
【摘要】卓越医师教育培养计划是我国医学教育改革的一项重要内容,国家《实施意见》的出台,其内容不乏创新之处.就如何贯彻落实《实施意见》,提出应发挥地方医学院校作用、不应脱离《本科医学教育标准》、重视实践教学基地建设等思考和建议.
【总页数】1页(P793)
【作者】郭晓华;李丽芳;谢建平
【作者单位】川北医学院临床医学系四川南充 637000;川北医学院教务处四川南充 637000;川北医学院发展规划处四川南充 637000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.卓越医生教育培养计划中实施基础导师制的探讨 [J], 赵国军;简洁
2.教育部国家卫生健康委员会国家中医药管理局关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见 [J], 教育部;国家卫生健康委员会;国家中医药管理局;
3.对\"卓越医生教育培养计划项目\"实施的浅谈 [J], 杨蕙宇;王惠民;刘碧波
4.实施卓越医生教育培养计划教学模式的思考 [J], 刘成玉;张代军;郑征;赵兵;严瑛;马桂馨
5.我校实施卓越医生教育培养计划的基础与思考 [J], 刘成玉;严瑛;程德刚;马桂馨;张代军;郑征
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上海交大举办卓越医学教育论坛培育卓越医师7月11日，上海交通大学在与原上海第二医科大学合并五周年之际举办了卓越医学教育论坛，邀请了卫生部、教育部的政府官员，北京、武汉、广州等地医学院校的专家学者齐聚一堂，共同探讨如何为中国未来培养卓越医师。

医学教育是培养医学人才的基础，它在深化医药卫生体制改革、建立覆盖全民的医疗保障制度、构建社会主义和谐社会中具有重要作用。

国际上，对于医学教育的任务和职能也日益关注，或以项目的方式进行调查、研究，或以专家论证的方式，提出了各种医学教育培养目标。

1993年世界医学教育高峰会议经过讨论后，提出了医生培养目标：应促进健康，防治疾病，提供初级卫生保健；要遵守医生职业道德，热心为病人治病和减轻病人痛苦；应是优秀的卫生工作管理人才，病人和社区的代言人，出色的交际家，有创见的思想家、信息专家，掌握社会科学和行为科学的开业医师和努力终身学习的学者。

2002年2月，国际医学教育委员会公布了本科《医学教育全球最低基本要求》，界定了医学教育的7个基本方面，即：职业价值、态度、行为与伦理，医学科学基础知识，临床技能，交流沟通技能，群体健康与卫生系统，信息管理，批判性思维与研究，阐述了医学院校毕业生所必须具备的60种核心能力。

而此次卓越医学教育论坛上，大家一致关注的目标是我国的医学教育应该如何从目标到模式进行设计？我们究竟应该培养怎样的医生来肩负起中国未来的健康责任？建立和实施住院医师及专科医师培训制度的思考卫生部科教司副司长孟群中国的住院医师培训1949年以前在协和等一些医院已开展，1949年到1977年主要进行的是进修教育，1978年到现在，在发展过程中建立了体系，取得了一些成就。

从1993年卫生部正式颁布住院医师培训管理办法开始，卫生部在全国有组织地推进住院医师培训试点，2004年在财政部支持下开展专科医师培训试点。

在组织管理体系、培训标准、培训基地的管理等方面开展试点，取得了一定的经验。

然而发展到今天，住院医师培训中还是有一些值得探讨的关键问题。

第一、医学终身教育体系。

学校医学教育是打基础，毕业后的住院医师培训是临床能力的培训，重点是临床技能的训练，继续教育是持续职业的发展，这三个不同的阶段构成了医学终身教育体系，不能相互替代。

第二，住院医师培训以及专科医师培训。

从教育体系讲，住院医师培训属于毕业后医学教育。

而专科医师制度包括培训、准入、管理，从培训的角度讲，住院医师培训与专科医师培训是同一个过程。

第三，住院医师培训与医学学位制度。

应以住院医师培训为基础、为核心，结合医学专业学位的授予，把两种人才的培养制度相互联系，这有助于开展住院医师培训。

第四，住院医师培训的“3+X”模式。

卫生部从1993年的试点就采用这种欧美绝大部分国家采取的模式。

“3”是指在临床二级学科内轮转的三年培训，轮转可不完全局限于学科内，有些可进行二级学科间轮转。

而“X”指的是医学的三级学科，即亚专科的训练，进一步确定专业方向。

第五，建立住院医师培训基地。

美国现有7800个培训基地是以学科为基础划分的，这值得借鉴，基地建设要以临床学科为基础，但也要根据医院的条件来建设。

第六，客观结构化临床考试。

住院医师培训针对的是临床能力的提高，客观结构化临床考试（OSCE）是评价培训结果的重要方法。

第七，住院医师培训要有顶层设计，是医学人才培养的一项基本制度。

经过3年住院医师培训合格后有两个方向，一是就业，全科医师主要面向社区卫生服务中心和乡镇卫生院，其他普通专科医师（如内科医师、外科医师等）主要面向区县级的医疗机构；二是进入“3+X”的“X”阶段，经过亚专科培训，成为亚专科医师（如心内科医师、骨科医师等）。

住院医师培训作为国家医学人才培养的基本制度，应该从国家层面有宏观管理的协调机制。

具体到管理来说应建立健全组织管理，技术培训，经费保障，人事、政策保障等四个体系。

从国家层面进行顶层设计，建立完善四个体系，才能建立和真正地实施住院医师培训制度，为医改提供高素质的人才支撑。

我的医学教育观中国工程院院士巴德年从猿到人，变得直立挺拔，可当今变得肥胖臃肿的越来越多，这应该检讨我们的生活方式，也应当检讨我们的医学。

因为当有发病因素的时候我们没有注意，当疾病发生的时候我们没有理睬，而一直到疾病进展到相当程度了才去看病治病。

医学不仅是防病治病，医学更应该是维护和促进人民健康。

医学到底是什么？科学求真，人文讲善，艺术要美，而医学则是自然科学和人文科学最好的结合，是科学与艺术的统一，因此医学弘扬真善美。

未来医学的发展应该是朝着可预见、可预防、可个体化的方向，从这个角度来探讨医学教育，就能发现我们当前很大程度上只是针对治病，而实际上，未来的医学是指向健康的医学。

我可以明确讲，医学教育在不久的将来不仅是培养医生，还要培养健康设计师、健康指导师，这是所有国家必然的趋势。

我们医学教育到底要培养什么样的人，也就是说我们培养出来的医学人才应该有什么样的潜能，将来它能适应什么样的工作，这是医学教育当中最重要的。

我始终强调，我们要培养多能的学生，我曾在毕业典礼上给学生的赠言中提出，希望他们能够有人文心、科学脑、世界观、勤劳手。

我曾经对世界各国获得诺贝尔医学奖的人做过一个统计，发现其中来自美国的越来越多，这当然和美国的科学实力和经济实力有关，但更重要的是他们有一个坚持了百多年的完善的医学教育体系，在完整的本科教育的基础上，推行规范的在校医学教育，以及毕业后严格的全科医生、住院医生、专科医生培养制度，正是这样的医学教育体系成就了美国今日医学技术的进步和医学科学的发展。

今天的中国是一个崛起的国家，必将成为一个强大国家。

国家的强大与繁荣就是为了人民的健康和幸福。

因此我们在这里讨论医学教育，实际上是讨论如何给我国人民培养卓越的医师。

我主张参照国际惯例，结合中国国情，面向未来，有我国自己的在校医学教育—毕业后医学教育—继续（终身）医学教育的医学人才培养的完整体系和实施方案并抓紧实行，做出成效。

并入综合大学的医学院，要最大限度利用综合大学的条件和优势，培养学生的综合素质；综合大学也要尊重医学教育的规律，保持医学教育体系与医学教育管理体系的统一。

这样才能真正实现融合、发展、超越。

无论是七年制，还是八年制，都属于在校教育，并且应是通才培养。

交大医学院卓越医学人才培养的目标与模式上海交通大学医学院副院长黄钢要实现卓越医学人才培养计划，至少应有三个不可或缺的要素，即明确的培养目标，科学的教育模式和可操作的教学过程。

首先是明确而有特色的培养目标，它包含三个层面及彼此的联系与转化：一个是国家的教育目标，第二个是如何将国家教育目标转化成我们教师的教学目标，第三个是具体的教学目标如何转为学生的学习目标。

只有三个层面的要求紧密结合，并逐级落实，才能使学生的学习目标明确，并自觉产生主动学习的积极性。

上海交大医学院临床专业的培养目标是培养临床医生，具有良好思想品格与职业道德，较为广泛的人文、社会和科学知识，拥有终身学习、科学思维、善于实践、敢于创新、沟通交流和社会适应等综合能力，掌握较为扎实的医学理论与基本技能，能解决基本的临床实际问题。

在这些方面应该说与大多数的医学院校是类似的。

但同时我们也提出了具有交大医学院特色的目标，即：具有行业引领潜质及创新意识，能适应新的医学模式的临床医生。

这里特别强调的是“潜质”和“意识”。

第二是我校的培养模式，2009年我们提出了“PRICE”教育理念与模式，即全面提升学生的综合能力，彰显外在价值（Price）。

由PRICE五个字母组成了我校医学教育的办学模式，P就是Problem基础医学以问题为导向的学习（PBL），希望学生带着问题主动学习；R就是Research科研训练以探究为基础（RBL），希望学生具有探究兴趣和创新意识，善于解决问题；I就是前后期多学科整合课程（Integrative course），希望通过临床与临床、临床与基础、理论与实践的课程整合，使学生能够前后贯通地学习相关的知识；C就是ClinicalCase临床教学以循证医学为主线基于临床病例的学习（CBL）；E就是过程、终结性考核与OSCE（客观结构化临床考试）结合的综合评价（Evaluation），我们将对学习的最终结果有一个全面有效的评价。

五个字母构成了交大医学院提升价值的整合教学模式。

最后要谈谈“过程”，要实现这些目标，落实教学模式，就需要一个科学有效的过程管理与客观明确的过程内容，首先应突出一个核心，就是以全面提升学生的综合能力为核心；坚持两个主体，即教育以育人为本，以学生为主体，而办学以人才为本，以教师为主体。

培养内容凸显学生需求，教学过程凸显教师导学能力；通过三个层面的实践培养，即通过基础实验、临床实践和科学训练三个层面，提升学生的综合创新能力；做到四个不断线，就是人文与通识教育不断线、基础医学不断线、临床医学不断线、科研训练不断线。

这就是我们过程管理的内容。

总之，一个明确的培养目标，必须有一个能保证目标实现的教学模式和一个清晰并可操作的教学过程，只有这样，卓越医学人才培养计划才有可能实现。

而我们期望通过脚踏实地的努力，不断实践卓越人才培养这一大学的根本使命。

关于卓越医学教育教育部高教司副司长石鹏建《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出，要启动实施“卓越医师教育培养计划”，这说明国家和教育部对医学教育高度关注。

我国的医学教育始终是以适应经济社会发展需要为宗旨的。

当前，国家医改的重点是“保基本、强基层”，“强基层”是主战场。

医学院校、尤其是地方院校的主要任务是面向主战场、面向基层。

面向基层，一是要保证相对数量的卫生人才输送。

二是乡镇卫生院、社区卫生机构等基层单位要有明确的需求数量。

三是要通过政策保证定向培养、免费教育的毕业生的工作岗位和合理待遇。

今年，由省级政府统筹，在全国医学院校开展定点定向免费医学教育。

其中中央财政支持面向中西部每个乡镇卫生院招生培养1名本科医学生（3万）。

在基层卫生机构基本建设完成后，人才队伍建设成为关键。

只有强基层，才能保基本。

所以，医学教育服务医改的首要任务是强基层，保基层人力输送，保输送人才的教育质量提高。

近几年，医学教育改革非常活跃。

开展了频繁的国际医学教育交流活动，教学方法改革、考试制度改革、课程体系改革稳步推进。

以PBL为例，这种教学方法或课程模式的改革，带动了教学思路、教育观念的革新，适应了当今大学生获取信息和学习思维的方式。

OSCE考试应用、临床实践模拟中心的建设，以及今年举行的临床职业技能大赛，都取得了很好的效果。

还有一项关键因素，近几年开展的医学教育认证工作，推动了医学教育标准的实行，加强了包括人文素质在内的医学生职业素质的培养，带动了医学教育质量保障体系的建立。

应该说，在医学教育标准实行和现有教育改革的基础上，实施“卓越医师教育培养计划”是有基础的。