下载文档原格式
河流第1课时以外流河为主设计说明河流是我国自然环境的重要组成部分,河流的水文特征和形态特征深受地形地势和气候的影响,为此,在前两节有关地形和气候学习的基础上,本节教材讲述的是我国的河流。
河流与人类活动的关系同河流的水文特征密切相关,因此,河流的水文特征是学习河流知识的核心内容。
本节课通过设计河流科考小组的情境,让学生融入其中,重点分析我国外流河的主要水文特征,并补充分析内流河和京杭运河。
学习目标1.阅读地图,归纳我国外流河、内流河的分布特征。
2.读图归纳河流的水文特征,分析其影响因素。
3.举例说明河流对社会经济发展的影响。
重点难点重点:1.河流对社会经济发展的影响。
2.我国内流河、外流河的分布特征。
难点:内流河、外流河的水文特征。
教学方法读图分析法、合作探究法、对比分析法、概括归纳法。
教学过程一、预习检查在中国水系图上描画我国的主要河流,判断其流向和注入的海洋。
蒸发旺盛。
教师:河流在水量、水位、流量、流速、汛期和枯水期、含沙量、结冰期等方面的特征,统称为河流的水文特征。
接下来大家完成任务二,阅读图文,探究真相,描述河流的水文特征。
读教材第43页图2.31,小组合作完成。
(1)找出四条河流在我国的具体位置。
(2)对比找出四条河流流量的异同点,并分析原因。
学生:相同点是四条河流都是夏季流量最大,形成汛期,因为夏季降水多,河流水主要来自大气降水。
不同点是南方河流的流量比北方大,汛期长,因为南方降水多,雨季长。
教师:松花江1、2月会出现断流,为什么?学生:秦岭—淮河一线以北的河流,冬季普遍有结冰现象,因为该地1月均温在0 ℃以下。
教师:松花江在4、5月流量增加,为什么?学生:东北地区,春季气温回升,冰雪消融,会有短暂的汛期(春汛)。
教师:河流的水文特征深受地形地势和气候等因素的影响。
有人这样比喻:“地势是河流之父,气候是河流之母。
”学生:完成河流水文特征与影响因素的连线。
教师:你了解内流河的水文特征吗?PPT展示塔里木盆地图。
第3课时黄河的治理与开发一、教学目标1．通过阅读地图和文字材料，学生能够了解黄河的源头、支流、干流途经的地形区和省级行政区域，找到上中下游河段划分的起始点。
2．通过自主学习，查阅地图、文字素材，完成学习任务，概括和理解黄河在不同河段的生态环境问题和防治措施以及如何合理地进行开发和利用。
二、教学重点、难点1．教学重点：黄河的开发利用和环境问题的解决对策。
2．教学难点：黄河流域生态环境问题的解决对策。
三、教学策略根据课标要求，在充分调研和分析学生情况的基础上，制定合理的教学目标。
河流知识已经进行了两节课的学习，所以，本课时主要以学生合作学习、互相交流为主，引导学生调用已有知识，运用资料和已经掌握的地理读图技能、地理分析方法，掌握黄河的水文状况和各河段的开发、利用与治理。
四、教学准备1．教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件，准备学生学习任务单。
2．学生准备：根据教材的导学问题自学课文。
五、教学过程导入新课──出示唐代诗人李白的诗句，开门见山教师：关于黄河的诗词很多，最著名的莫过于唐代诗人李白的一首诗。
（切换幻灯片）“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
学生：朗诵诗词。
教师：这句诗词描述的是黄河的哪个特征？学生回答预设：源头和入海口。
教师：回答得很贴切，我们首先来找一下诗句中的“天上”和“海”。
【设计意图：开门见山，切入主题，引导学生学习新知识。
】讲授新课──阅读黄河流域水系图和相关文字资料，了解黄河水文特征教师：（切换幻灯片）参阅黄河流域水系图和文字资料，在空白图上完成学习任务。
学生：阅读地图和文字资料，完成学习任务。
学生回答预设：诗句中的“天上”指的是青藏高原上的巴颜喀拉山脉，“海”指的是渤海。
上游和中游的分界点是内蒙古的河口镇，中游和下游的分界点是河南的桃花峪。
黄河干流主要流经的地形区依次是青藏高原、黄土高原、华北平原，依次经过的省级行政区域是青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东。
第3课时 黄河的治理与开发本课主要从黄河的概况、开发和治理方面进行讲解。
首先在大致了解黄河的源流概况的基础上，明确黄河在上、中、下游的划分；其次从黄河在不同河段的水文特征及其影响，来突出其“忧”“患”。
黄河是中华民族的母亲河，是我国的第二长河。
黄河对沿岸经济发展有很大影响。
对黄河的学习可以加强学生的爱国情感和忧患意识。
这节内容与前面地形、气候等知识相联系，也是学习我国水能资源、环境保护、西部大开发的基础。
通过七年级的学习，学生已经掌握了读图的基本方法，能够在图中找出河流的发源地，流经的省区、地形区，主要支流等地理信息，前一课时是长江的开发与治理，学生对于河流的开发与治理已经有了一定的了解，初步建立中国自然地理知识结构，但缺乏地理要素之间相互影响的分析能力，因此，在本课时学习中，需要进一步加强对学生空间概念和读图用图能力的培养，学会分析归纳总结自然环境与人文环境的因果关系。
教学重点：黄河的开发利用和环境问题的解决对策。
教学难点：黄河流域生态环境问题的解决对策。
一、导入新课课件出示黄河流域景观图片及三门峡、龙羊峡、小浪底等水利枢纽图片，在气势磅礡的《黄河大合唱》背景音乐中，用雄奇秀丽的景观图激发学生了解我国黄河知识的热情。
教师提问：(1)你曾经游览过黄河吗？(2)你能背诵哪些与黄河相关的诗句？(3)我们家乡的生活与黄河相关吗？二、探究新知(一)黄河的概况1.学生分组合作，阅读“中国地形图”(教材P 23图2.2)、教材P 50图2.41、P 51图2.42、图2.43，结合文字内容完成下面表格：教师过渡：我们经常称呼黄河为“母亲河”，说明黄河对中华民族有巨大的贡献，下面我们一起了解“母亲”给我们带来了什么。
2．教师提问：阅读“黄河流域水系图”，联系所学知识，讨论一下黄河的贡献有哪些。
提示：①黄河塑造了一些平原。
如上游的宁夏平原、河套平原，下游的华北平原。
②黄河蕴藏着丰富的水能。
因为黄河上中游流经高山、峡谷，落差大，水能资源丰富，我国在黄河上建成了三门峡、小浪底等水电站。
第二章中国的自然环境
第三节河流
课时3 黄河的治理与开发
1.能够说出黄河的概况。
2.通过对河流治理和开发的探讨，培养学生的创新能力。
3.能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的基本概况，培养学生归纳地理问题的能力。
1.黄河的地理概况。
2.黄河的忧患与治理。
黄河的治理与开发。
黄河自古就是中华民族的母亲河，为中华民族做出了巨大的贡献，当然，她在历史上曾多次泛滥，也给中华民族带来了深重的灾难，成为我们的一大忧患。
今天，我们就围绕黄河的“奉献”和“忧患”来探讨黄河的治理与开发问题。
黄河的治理与开发
（一）创设情境，导入新知
多媒体展示一组关于黄河风景的图片，请同学们欣赏；教师再展示一组突出黄河危害的图片或录像，请同学们观看。
看完后，教师总结：刚才我们观看的是我国黄河的图片或录像，黄河自古就是中华民族的母亲河，为中华民族做出了巨大的贡献，当然，她在历史上曾多次泛滥，也给中华民族带来了深重的灾难，成为我们的一大忧患。
今天，我们就围绕黄河的“奉献”和“忧患”来探讨黄河的治理与开发问题。
（二）师生互动，理解新知
教师多媒体出示课本第50页图2.41黄河流域水系图和景观图片，让学生观察、思考并回答：
（1）黄河发源于哪里？注入哪个海洋？上、中、下游是如何划分的？主要支流有哪些？
（2）黄河干流流经哪些省区、地形区？
黄河干流很明显地呈巨大的“几”字形，像一条巨龙，从青藏高原越过某某省、某某省两省的崇山峻岭；横跨某某、某某的河套平原；奔腾于晋、陕之间的高山深谷之中；破“龙门”而出，在西岳华山脚下掉头东去，横穿华北平原，急奔渤海之滨。
是中国的第二长河。
（3）在中国地形图上，指出黄河发源于哪座山脉？黄河流域的主要地形特点是什么？(发源于青藏高原上的巴颜喀拉山脉，黄河流域以高原、平原为主。
)
（4）黄河中、下游分别流经哪些省级行政区、地形区？(黄河中、下游流经的省级行政区主要是某某省、某某省和某某省、某某省；流经地形区主要是黄土高原和华北平原)
读“我国主要河流长度、流域面积和年径流量对比表”，黄河、长江的长度相差800千米，年径流量却相差14倍。
黄河、长江的长度相差不多，年径流量却很悬殊，这主要是受气候的影响。
黄河的径流量受气候影响很大，黄河流经干旱、半干旱和半湿润区，降水较少，全流域年平均降水400毫米左右，蒸发量大，水量较小。
与长江比，黄河水文特征还有什么差异？
与长江比，黄河的年径流量集中在夏秋季节(7～9月)，黄河的含沙量大，黄河在冬季会出现结冰现象。
(三)黄河的奉献与忧患
黄河作为世界上古老的文明发祥地之一，为中华民族的发展作出了哪些贡献？利用多媒体适当根据学生反馈情况予以补充，主要体现灌溉、发电、旅游、中华文明的发祥地等方面。
出示河套平原和某某平原景观图，在干旱的地区塑造了具有“塞上江南”美誉的某某平原和河套平原。
出示黄河梯级开发示意图、中国地形图。
通过读图，我们知道黄河的上中游多在高山、
高原的峡谷中穿行，蕴藏着丰富的水利资源。
主要的水电站有X家峡、龙羊峡、某某等八座大型的水利枢纽和水电站。
这些水电站的建立，为黄河上中游地区的工农业发展提供了丰富的电能和水能。
壶口瀑布以其水势汹涌、奔腾而下的壮观景象，每年都吸引了大量国内外的游客来此参观游览。
多媒体展示资料
资料一“痛苦的记忆”：从公元前602年到公元1938年的2000多年间，黄河决口1590次，大的迁徙改道26次，平均三年有两次决口，百年有一次大改道。
每次灾难都夺去千万人的生命，流离失所者不计其数。
1938年黄河改道，滚滚洪水汹涌南下，冲进淮河，淹没了豫东、皖北和苏北大片土地，受灾人口1250万，死亡89万，使得黄淮平原的千里沃野变成了一片凄惨、荒凉的“黄泛区”。
资料二“世界含沙量最大的河”：黄河每立方米水的年平均含沙量约35千克，高峰时达到570千克。
黄河每年输入下游的泥沙达16亿吨。
古人称黄河是“一石(担)水，六斗泥”。
如果把这些泥沙筑成高宽各一米的长堤，其长度是地球与月球距离的3倍。
资料三黄河断流对农业造成巨大损失，每年豫、鲁两省因断流无法灌溉而减产粮食10亿千克以上。
1995年断流造成的直接经济损失即高达42亿元。
而断流时间最长的1997年，黄河下游有13.33万公顷粮食绝收，减产粮食27.5亿千克，棉花5000万千克，胜利油田200口油井被迫关闭，直接经济损失超过135亿元。
1997年，空前严重的断流影响到130万人的吃水问题。
资料四水污染的漫画或录像。
(略)
资料五源头荒漠化的图片。
(略)
资料六课本第52页活动题1。
(图2.45)
学生回答：
洪水威胁、泥沙含量大、断流损失、水污染、凌汛、荒漠化、水土流失、“地上河”隐患等。
教师进一步引导：
（1）黄河上、中、下游三段产生的环境问题分别主要是什么？
（2）各河段产生以上环境问题的自然和人为因素主要有哪些？这些因素之间有什么关系？
学生活动：学生分小组(六人一组)进行讨论，小组代表进行发言，组间进行交流补充。
教师总结：上游产生的主要问题是荒漠化和凌汛，中游产生的主要问题是水土流失的问题，下游产生的主要问题是“地上河”隐患、断流和凌汛。
教师提问：产生以上问题的自然和人为因素分别是什么？
教师展示资料，并结合课本的活动题1(图2.45)帮助学生进行分析，共同合作找到产生问题的原因。
资料一多媒体展示黄某某头和上游植被破坏的录像或景观图，引导学生分析出黄河上游荒漠化的自然原因是气候干旱，人为原因是过度放牧和毁林开荒等。
资料二课本第53页图2.45分析产生凌汛的河段与不产生凌汛的河段河流的流向有什么不同？由此说明产生凌汛的主要原因是黄河流域跨纬度较大，这是造成凌汛的主要因素，即以自然因素为主。
“黄河干流泥沙沿途的变化”。
针对资料三提问：
（1）图中的某某、河口、龙门、陕县、利津等含沙量分别是多少？黄河流经哪一段后产生的泥沙最多？为什么？
（2）从陕县到利津含沙量和输沙量各有什么变化？沙到哪里去了？
针对问题1
学生回答：(略)
教师总结：(可从地形、气候和植被等方面总结)黄土土质疏松、易流失，植被破坏严重，暴雨使大量泥沙与雨水汇入黄河造成中游严重水土流失。
这既有自然因素，也有人为因素，它们之间是相互制约、相互影响的。
针对问题2
学生回答：(略)
教师总结：从陕县到利津含沙量和输沙量都在减少，该河段主要流经地势平坦的华北平原，河水流速减慢，泥沙沉积到了河床，变成了“地上河”。
教师提问：“地上河”有什么危害？下游“地上河”的形成与中游的水土流失有什么关系？
学生讨论：(略)
教师总结：它的危害是随时有发生洪水的危险。
下游的地上河形成的泥沙主要来自中游的水土流失，这也是下游产生环境问题的主要原因，不仅有自然因素，也有人为因素的影响。
课堂过渡：我们通过以上大量材料、图片、录像分析出黄河各河段主要的环境问题以及产生环境问题的主要影响因素。
由此我们也意识到它们对黄河流域人民的不利影响，为了让黄河更好地为人类的可持续发展服务，我们必须积极寻找治理黄河的根本措施，究竟如何治理更有效？请同学们展开想像的翅膀，献计献策。
课堂设计
指导学生活动
教师引导学生阅读课本第52页的阅读材料“治黄百难唯沙为首”，了解新中国成立后，我国政府分别对黄河各河段采取了哪些治理措施。
然后，结合课本第52页的活动题2，提出我国是如何解决的？学生看书回答。
展开想像；教师布置学生以小组的形式，在班内进行讨论，寻找治理黄河忧患的措施和方案。
学生讨论：(略)
教师总结：针对上游的荒漠化可以采取退耕还草、还林，合理放牧，植树种草；针对凌汛可以采取破冰、疏导。
对中游的水土流失应从人为因素考虑，多植树造林、保持水土，减少水土流失。
对下游的“地上河”隐患可以采取治沙、疏浚河道、加固大堤，加强中游泥沙的治理等措施；防治水污染、节约用水，修建水库、建水利枢纽；等等。
完成《高效课时通》相应习题。
黄河的概况
黄河的水文特征
黄河的治理与开发
黄河的治理与开发利用
这节课我们主要从正、反两方面对黄河的“功”与“过”进行了学习，重点针对黄河的开发和利用给人们带来的影响，设想了许多治理措施和方案。
