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“形势与政策”课程体系建设与教学改革形势与政策是指国内外的各种形势变化和政策调整。
形势与政策课程旨在帮助学生了解国内外的政治、经济、社会等方面的变化，帮助学生在社会中进行正确的价值取向和行为选择。
形势与政策课程体系建设与教学改革是指对形势与政策课程内容和教学方法进行改进和完善，以更好地适应时代的发展和学生的需求。
形势与政策课程体系建设和教学改革的目标是培养学生的国际视野、战略思维和创新意识，使他们能够适应全球化和知识经济的发展趋势，具备分析现实问题、解决实际挑战的能力。
下面将探讨形势与政策课程体系建设和教学改革的一些重点内容。
形势与政策课程体系建设应更加注重拓宽课程内容，整合国内外政治、经济、社会等方面的最新信息。
形势与政策是一个动态的课程，课程内容应该随着时代的发展和国际形势的变化而不断更新。
学校可以通过邀请政府官员、企业家、学者等来讲解最新的国内外形势和政策，引导学生了解和思考当下的社会问题和国际关系。
学校还可以组织学生进行实地考察和调研活动，帮助他们深入了解国内外的政治、经济、文化等方面的情况，从而提高他们的综合素质。
形势与政策课程体系建设应更加注重强化学科交叉和实践应用。
形势与政策是一个综合性课程，它涉及政治学、经济学、社会学等多个学科知识，需要强化学科交叉，打破学科界限。
学校可以设置跨学科的形势与政策理论课程，引导学生从不同的学科角度去理解和分析社会现象和政策变化。
学校还可以开设形势与政策的实践课程，让学生通过参与社会实践和社会活动来感受社会的多样性和复杂性，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
形势与政策课程教学改革应更加注重创新教学方法，提高课程的吸引力和实效性。
传统的形势与政策课程教学主要是通过讲课和讲解来传授知识，这种教学方法容易让学生产生疲劳和厌倦。
学校需要更加注重创新教学方法，如采用案例教学、讨论教学、团队合作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
学校还可以应用信息技术手段开展形势与政策课程教学，如建设形势与政策的网上学习平台，利用多媒体技术进行课堂教学等，提高课程的实效性和互动性。
“形势与政策”课程体系建设与教学改革
随着人民生活水平的提高和社会发展的迅速变化，中国的形势和政策也在不断变化。
教育机构需要不断改革和完善“形势与政策”课程体系，以适应社会发展的需要，并培养学生的综合素质和创新能力。
课程体系的建设需要将内容与形势紧密结合，准确定位“形势与政策”课程的目标和任务。
课程应该注重培养学生对国家形势和政策的理解和把握能力，使学生能够准确分析和判断国内外形势的变化，特别是对于当前政策的分析和解读。
课程体系应该注重理论与实践相结合。
学生在学习课程的过程中，应该注重实践能力的培养。
引导学生通过学习“形势与政策”，了解国家政策的背景和实践要求，通过实地考察和实践活动，将学习到的理论知识与实际问题相结合，提高学生的综合素质和创新能力。
课程体系的建设还需要注重跨学科的融合。
由于“形势与政策”涉及到很多学科的知识，如政治学、经济学、法学、历史学等，因此课程的设计应该跨学科整合，将多学科的知识融入到课程中，使学生掌握更加全面和深入的知识。
教学改革是“形势与政策”课程体系建设的重要保障。
通过教学改革，可以提高教师的教学水平，使教师能够更好地运用创新的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，并提高学生的学习效果。
“形势与政策”课程体系的建设和教学改革是一项系统工程，需要多个方面的合力推动和改进。
只有通过不断的努力和创新，才能够使“形势与政策”课程更加符合社会的需求，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。
新时代高校形势与政策教学思考随着社会的不断发展和进步，高校教育也面临着新的形势和政策挑战。
新时代高校形势与政策教学思考，是当前高校教育工作者需要认真思考和研究的重要课题。
本文将从教学方面对新时代高校形势与政策进行思考，并提出一些应对之策。
一、新时代高校形势分析1.社会需求不断提升随着中国经济的飞速发展，社会对高等教育的需求也日益增加。
高校不仅需要培养各类人才，还需要满足社会和经济发展的需求，强化应用型和创新型人才培养，加强与社会的联系与合作。
高校也需要将传统的学科教学与新兴学科教学相结合，适应社会需求的多样化。
2.国家政策导向明确新时代下，国家对高校教育的政策导向也日益明确，提出了一系列新的政策和举措，如“双一流”建设、“211工程”、“985工程”等，对高校的发展提出了更高的要求。
3.学生群体多元化随着社会的不断发展，高校的学生群体也日益多元化，来自不同地域、不同文化背景和不同学习能力的学生进入大学校园，对高校教学提出了更高的要求。
二、新时代高校形势应对之策1.加强教学改革，提高教学质量教学是高校的中心工作，如何加强教学改革，提高教学质量至关重要。
高校需要加强课程建设，强化课程的实践性和创新性，促进理论与实践相结合。
高校也需要提高教师队伍的整体素质，加强教师的教学能力培养，鼓励教师进行教学研究，提高教学水平。
2.强化学科建设，促进学科间的融合发展学科建设是高校的重要工作，需要加强传统学科的建设，同时重视新兴学科的发展。
高校需要积极推进学科间的融合发展，鼓励跨学科研究，提高学科间的交叉融合程度，促进学科建设的整体发展。
3.加强与社会的联系与合作高校与社会的联系与合作是高校发展的重要保障。
高校需要积极与各级政府部门和企业机构合作，开展实践教学和科研项目，促进产学研深度合作，培养适应社会需求的高素质人才，推动高校与社会的良性互动。
三、新时代高校政策教学思考1.加强理论教学，注重实践应用随着社会的不断发展，学生需要获取更多的实践能力和综合素质。
在当前的新形势下，高校形势与政策课教学改革成为了一个备受关注的话题。
在全面深化改革的背景下，高校必须适应新的发展要求，推动形势与政策课教学改革，以适应社会发展的需求。
这不仅是一个教学内容的更新，更是对教学方式、教学手段的全方位革新。
我们需要理解新形势下高校形势与政策课教学所面临的挑战。
随着社会变革和科技进步，国家政策法规也在不断更新和调整，这就需要高校形势与政策课教学及时调整教学内容，与时俱进。
学生对于这门课程的需求也在不断变化，他们需要更加实用、贴近生活的教学内容，而不是死板的理论知识。
高校形势与政策课教学改革需要顺应社会和学生的需求，进行内容的更新和教学方式的改革。
在高校形势与政策课教学改革中，教学内容的更新是至关重要的。
传统的形势与政策课教学内容往往偏向理论知识，缺乏实际案例和生动的教学手段，这就需要在教学内容上进行调整和更新。
新形势下的高校形势与政策课教学需要更多地融入实际案例、社会热点和最新政策，让学生能够通过课堂学习掌握最新的国家政策法规，提升他们的实践能力和创新意识。
在教学方法上也需要进行革新。
传统的形势与政策课教学方式往往是老师主导，学生被动接受，课堂教学内容单一，缺乏互动和参与感。
而在新形势下，高校形势与政策课教学需要更多地采用案例分析、小组讨论、课外实践等多种教学方法，让学生能够通过积极参与，主动学习，加深对教学内容的理解。
这样的教学方式也更有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的分析和解决问题的能力。
针对高校形势与政策课教学改革，我认为需要从以下几个方面着手。
高校需要成立专门的教学改革小组，进行形势与政策课教学的深入调研和评估，找出存在的问题和不足。
结合学科特点和学生需求，更新教学内容，增加案例分析和实践环节，提升教学内容的丰富性和亲和力。
培训老师的教学理念，加强教师教学方法和手段的培训，提升教师的教学水平。
新形势下高校形势与政策课教学改革是一个系统工程，需要多方共同努力，适应社会需求和学生需求，不断进行教学内容和教学方法的更新和改进，提高教学质量，培养更多的高素质人才。
“形势与政策”课堂改革方案一、“形势与政策”课堂教学改革宗旨改革的目的在于帮助大学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
改革的重点在于构建新的教学模式。
改革的难点在于采用恰当的教学方法调动学生学习的主动性。
二、“形势与政策”课堂教学改革模式采用“五步教学法”，即：“设疑导入——探索交流——释疑解惑——梳理整合——跟踪强化”，实现“教、学、做”一体情境。
具体的要求：一是设疑导入，带进情境。
可采取“案例导入”、“典故导入”、“名词概念导入”、“文学作品导入”、“历史事实导入”等方法。
二是探索交流，创设情境。
在备课时拟定好所要提的问题，授课时边讲边提出问题，或是请学生集体作答，或是请学生单人作答，使学生处于主动学习状态。
三是释疑解惑，感悟情境。
请学生提出“不清楚的问题”、“愿意深入探究的问题”、“感兴趣的问题”等，以便提出问题、认识问题、解决问题。
四是梳理整合，展现情境。
每个专题都要通过对授课内容的梳理整合，归结出对人生问题的启迪。
一般的情况下，启发学生概括总结；较深的问题教师可提出问题，引导学生作答。
五是跟踪强化，升华情境。
一般可采取课堂练习，课后撰写论文、调查报告等形式，用以巩固所学知识，加深学生对所学知识的理解、培养分析问题、解决问题的能力。
三、“形势与政策”课堂教学改革要务实现完全的专题式讲授。
选题。
要根据教育部社科司以及辽宁省教育厅关于“形势与政策”教育教学的相关文件精神要求选题，参照中宣部和教育部组织制作的《时事报告（大学生版）》和DVD作为教师备课参考资料。
备课。
要采取集体备课方式，实现专题题目、专题课件、专题思考题、学习成绩考查方式四个统一，保证教育教学质量。
授课。
在严格执行“形势与政策”课堂教学改革的模式——“五步教学法”的过程中，不断地加以总结模式经验，发展模式。
实践教学。
根据专题内容，在实现“教、学、做”一体情境教学的同时，尽可能组织学生到实践教学基地参观考察、利用寒暑假到农村、企事业单位、市场进行调研考察并评选优秀调研报告、积极参与社会公益活动等。
“形势与政策”课程体系建设与教学改革随着中国特色社会主义事业的发展和全球化的深入推进，高等教育对于新时代中国青年的培养任务愈发重要。
“形势与政策”课程作为培养学生综合素质、提高他们分析时事、理解国家发展的能力的关键一课，具有重要的战略地位。
针对“形势与政策”课程体系建设和教学改革问题的研究显得尤为紧迫。
我们需要建设一个完善的“形势与政策”课程体系。
当前，我国高校的“形势与政策”课程体系在内容设置、教材编撰、教学方法上还存在着许多不足之处。
我们需要对课程目标进行明确，确立培养学生“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”的使命；完善课程内容，围绕国内外政治、经济、社会、文化等方面设置多样化的教学内容；制定教材编撰的指导原则，以科学、客观、权威、翔实为重点，增强学生的学习兴趣和主动性；针对学生之间的差异化需求，建设起灵活多样的选修课程，以满足不同学生的需求。
我们需要进行教学改革，促进“形势与政策”课程的教学质量提升。
目前，“形势与政策”课程普遍存在着教学内容的单一化、教学方法的机械化等问题。
我们需要改革传统的教学方法，采用活跃、互动、案例等灵活的教学手段，提高学生的学习效果；要加强教师团队的专业化建设，提高教师的知识储备和教学水平，为学生提供更加专业、权威的教学服务；还需要加强校企合作，将“形势与政策”课程融入到实践活动中，提供学生实践锻炼的机会，提高他们的综合素质。
我们需要加强“形势与政策”课程的评估与监督。
当前，对于高校“形势与政策”课程的评估与监督机制还不完善，不能有效地落实课程的质量保证机制。
我们应加强对“形势与政策”课程的评估与监督，建立起完善的评估体系，对教师及时进行教学质量的评估，为他们提供进一步的培训和指导；要加强对学生的学习效果的评估，及时发现问题，帮助学生解决问题，提高他们的学习成果。
“形势与政策”课程体系建设与教学改革随着我国改革开放的不断深入和全球化的加速发展，国际形势与政策的变化日新月异，对于高校开设相关课程的需求也越来越迫切。
形势与政策课程的建设和教学改革成为高校教育领域中的重要课题。
而随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，形势与政策课程的体系建设和教学改革也呈现出了一系列新的特点和趋势。
一、形势与政策课程体系建设形势与政策课程体系建设是形势与政策教育的基础和核心。
目前，国内高校在形势与政策课程体系建设方面已经取得了一定的成就，体系建设的不断完善和丰富，使得形势与政策课程更加系统和全面。
在课程内容方面，形势与政策课程体系逐渐向国际化和综合化的方向发展，不再局限于政治、经济、军事等领域，还要涉及到科技、环境、社会等多个方面，以更好地反映国际形势的复杂性和多样性。
形势与政策课程体系建设还需要结合学科特点进行合理布局，注重专业特色和实践应用，培养学生的创新精神和实践能力。
在国际关系学、国际政治学等专业中，可以将国际形势与政策课程与实践案例相结合，通过实地考察、模拟演练等方式，使学生更好地了解国际形势的发展变化和解决问题的能力。
二、形势与政策教学改革形势与政策教学改革是形势与政策课程体系建设的补充和延伸，是对课程内容和教学方法的不断优化和更新。
当前，形势与政策课程的教学改革呈现出以下几个特点。
首先是突出跨学科和实践性。
为了更好地培养学生的综合素质和实际应用能力，形势与政策教学改革注重跨学科知识的融合和实践能力的培养。
通过跨学科课程设置和项目式教学等方式，将形势与政策课程与其他学科进行有机结合，拓宽学生的视野和知识面。
其次是强调信息化和国际化。
随着信息技术的飞速发展和全球化的加剧，形势与政策教学改革也需要着力加强信息化技术的应用和国际化视野的培养。
利用多媒体教学、远程教育等手段，拓展教学资源和方式，使学生能够更好地获取和理解国际形势与政策的信息。
再次是注重实践教学和案例分析。
“形势与政策”课程体系建设与教学改革形势与政策课程体系建设与教学改革在当今社会信息飞速发展的背景下，世界形势发生了深刻变化，国际关系日趋复杂多变，国内政治、经济、文化等各个领域都在发生着深刻的变革。
对形势与政策的学习成为了人们必须面对的重要课题。
形势与政策课程的体系建设与教学改革成为了当今教育领域的重要任务。
本文将从形势与政策课程的意义，课程体系建设与教学改革的必要性，以及具体的建设与改革方案等方面进行阐述。
一、形势与政策课程的意义形势与政策课程作为马克思主义的基础课程，有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，有利于提高学生的思维能力和分析问题的能力，有利于培养学生具有国际竞争力和创新能力的高素质人才。
二、课程体系建设与教学改革的必要性随着社会的不断发展和进步，形势与政策课程的教学模式和内容已经滞后于时代的发展。
传统的课程体系和教学模式已经无法满足老师和学生的需求，需要进行体系建设与教学改革。
形势与政策课程的体系建设与教学改革是为了更好地适应社会的需求。
随着国内外形势的不断发展和变化，学生对形势与政策课程的需求也在不断提高。
只有不断进行体系建设与教学改革，才能更好地适应社会的需求，满足学生对知识的需求。
形势与政策课程的体系建设与教学改革也是为了提高教学质量。
只有不断进行体系建设与教学改革，才能提高教学的质量，提高学生的学习积极性和主动参与性，提高学生的学习效果和综合素质。
1. 优化课程设置，拓展课程内容。
随着形势与政策领域的不断发展和变化，需要优化课程设置，拓展课程内容，使课程更加丰富多彩，更加符合社会需求。
2. 改革教学模式，引入现代信息技术。
利用现代信息技术手段，改革教学模式，提高教学效果。
比如利用多媒体技术，引入网络课程，实现课程内容的多样化，教学模式的多元化。
3. 提高教师素质，加强教师队伍建设。
教师是教育教学活动的主体，需要不断提高教师的素质，加强教师队伍的建设，提高教师的教学水平和教学能力。
知识文库 第15期185新时代下的高校《形势与政策》课教学改革的探析郑丽仙十九大确立了“习近平新时代中国特色社会主义思想”作为我们党的指导思想。
《形势与政策》课担任着传达中央的精神和政策给每一个学生的重要角色，为了进一步发挥高校思想政治教育课堂的主渠道作用，《形势与政策》课的教学模式需要根据新时代新任务进行改革与创新。
1 形势与政策课普遍存在的问题 1.1 师资力量薄弱由于对形势与政策课程定位不准，高校普遍对形势与政策课重视不够，师资力量明显不足。
目前，高校形势与政策课教师大多是党政干部和辅导员，他们的日常管理事务繁杂，没有更多的精力去认真备课，缺乏动力去创新，缺乏专业的教学技能，导致在很大程度上影响了教学效果。
另外，高校忽略了形势与政策课在思想政治教育的主体地位，直接影响了教师参与形势与政策课教学的积极性，导致形势与政策课教师的教学力量明显薄弱。
1.2 授课内容单一，考核评价陈旧形势与政策课程大多是大班集中授课，课程内容以传统的讲授法为主。
课程内容单一，忽视了形势与政策课的时效性。
在当下，许多高校都是指定内容给教师在固定的周数内讲授，因此，形势与政策课程内容的固定性，导致许多大学生对该门课程失去了兴趣，在课堂上不专心听讲；授课内容的单一性更难结合国内外现状和国家政策，因此未能达到《形势与政策》课程的教学目的。
由于缺乏与时俱进的特点，忽视了现状与策略的发展，难以达到所设定的教学效果。
此外，形势与政策课在考核评价机制上也存在一定的不足，大多数高校对该门课程的考核主要以论文的形式完成，一般是学生只要交论文就会给及格。
因此学生不够重视，从课本上网上摘抄，敷衍了事。
1.3 教师与学生缺乏互动，教学效果不佳形势与政策课的教学形式大多数采用传统的讲授式，缺乏互动，无法发挥学生的主观能动性，无法吸引学生的注意力。
课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。
老师不是灌输知识的机器，“教”是为了“不教”，是为了提高学生的学习能力。
新时代高校形势与政策教学思考【摘要】本文主要讨论了新时代高校形势与政策以及对教学的思考。
在我们介绍了本文的主题和意义。
接着，在新时代高校形势部分，我们分析了当前高校面临的挑战和机遇，包括人才培养、科研创新等方面。
在新时代高校政策部分，我们探讨了政府出台的相关政策，如怎样促进高校的发展和提高教学质量。
在教学思考部分，我们从教学方法、内容更新、教师培训等方面提出了一些建议和思考。
综合全文内容，我们认为新时代高校需要不断适应时代发展的要求，积极创新教学模式，提高教学质量和实效。
【关键词】新时代高校形势，新时代高校政策，教学思考，引言，结论1. 引言1.1 引言在新时代，高校教育扮演着至关重要的角色，对于培养人才、推动社会发展具有不可替代的作用。
随着时代的发展和社会需求的变化，高校形势也面临着诸多新挑战和机遇。
政策的制定和实施直接影响着高校的发展方向和教学质量。
不断对高校形势与政策进行认真思考，明确教学目标与方向，提升教学质量，已成为高校教师们的重要任务。
在当前新时代，高校形势呈现出许多新特点，如教育信息化、产学研深度融合、学生多元化需求等。
这些新形势给高校教育带来了新的挑战和机遇，需要高校教师不断更新教学理念和方法，适应时代发展的需求。
高校政策作为高校发展的指导，必须与时俱进，符合时代要求。
政策的制定应关注教学质量和教师培养，促进高校内部管理体制的改革和优化，为高校的长远发展提供有力支持。
在面对新形势和政策的变化时，高校教师应当深入思考教学方法和教学理念，积极引入新技术和理念，不断提升自身教学水平和能力。
只有如此，才能更好地适应新时代的要求，为高校教育事业的蓬勃发展贡献力量。
2. 正文2.1 新时代高校形势新时代高校形势随着经济社会的快速发展，高校教育面临着许多新的挑战和机遇。
人才培养的需求日益多样化和个性化，传统的教学方法和体制已经无法满足这种需求。
在这种情况下，高校需要不断探索创新，提高教学质量，创造更好的教学环境，以适应社会的发展和需求。
摘要作为新时期高校思想政治理论教育的重要组成部分，形势与政策课程发挥着日益突出的作用。
文章结合实践教学经验，以领导机制、师资队伍、教学模式、教学方法、教学内容和考评体制等视角为切入点，浅析如何实现高校形势与政策课程教育教学效果的最大化。
关键词新时期思想政治理论形势与政策教育教学改革A Study on the Teaching Reform of"Situation and Po-licy"in the New Times//Guo YanboAbstract As an important constituent of ideological and poli-tical theory education in new era,situation and policy course pl-ays an increasingly prominent bining with the writer's practical teaching experience and such perspectives as leader mechanism,teaching staff,teaching mode,teaching method, teaching content and evaluation system,this paper analyzes how to realize the maximum of education and teaching effect of situation and policy course.Key words the new times;ideological and political theory; situation and policy education;teaching refromAuthor's address Department of Open Class Teaching,The Central Institute for Correctional Police,071000,Baoding,Hebei, China21世纪的今天，在以人为本、科教兴国的战略方针指导下，高校承担着培养社会发展所需优秀人才的重任。
当前，我国高等教育发展呈现外延式和内涵式两种发展特点，尤以内涵式的发展为主，着力提升高等教育的质量。
在高校开设形势与政策课程，即是内涵式发展的重要体现，中心主旨在于帮助学生深入了解国内外重大时事，全面认识和正确理解党的基本路线和重大方针政策，增强民族自信心和社会责任感，引导大学生思想走向成熟。
新时期新环境下，形势与政策课程的教学效果如何，事关大学生能否理性、客观地认识党和国家各项政策的实施，能否深入理解社会主义核心价值体系，能否成为推动国家发展、社会进步的核心力量。
尤其对于毕业后有志于进入党政机关等部门工作的学生而言，首先就要有良好的政治素养和正确的形势观和政策观。
因此，形势与政策课程教学在大学阶段至关重要。
目前，大学生对课程所涉及的国内外形势及热点问题确实具有浓厚兴趣，但作为一门正在建设中的必修考查课，仍存在诸多欠缺和不足，如对形势与政策课作为一门独立设置的课程的重视程度不够、师资队伍有待进一步完善等问题，诸多因素不同程度地影响了形势与政策课的教育教学效果。
因此，亟待加快推进新时期高校形势与政策课程的教学改革。
本文旨在综合形势与政策课程的建设情况、教学现状和特点及从事本门课程教学的体会，立足改革教学的方式方法，多角度分析如何推进新时期高校形势与政策课程的教学效果。
1坚持双重结合原则，推进新时期形势与政策课程教学改革形势与政策课教学过程，涉及政治、社会、经济、地理、历史、民族、宗教、文化、艺术等多学科知识，是一门交叉性非常强的课程。
而且，作为思想政治理论课，不仅立足教学实践传授多方面知识，更重视思想理论的研究和教育。
这些特点，决定形势与政策课的教学活动，要坚持理论与实践相结合、传授知识与思想教育相结合的双重原则。
第一，理论和实践相结合，缔造一门有吸引力和生命力的课程。
形势与政策课是一门知识性广泛、涉及多门学科知识的课程。
在充分讲述理论知识、教给学生从不同视角认识的同时，更要从理论层面分析、认识大学生普遍关注的实践性、针对性非常强的热点、焦点问题。
作为教学主体，教师应引导、鼓励学生参与社会实践，利用假期进行社会调查，使学生可以经过亲身实践，主动接受来自社会基层的信息，把时事问题、实践问题、热点问题等融入具体社会实践，进行分析评判，在此基础上再重新回到课堂听课，即可获得更深刻的认知和启示，这是增强形势与政策课的授课效果重要和必须的环节。
第二，传授知识与思想教育相结合，保证思想政治教育效果最大化。
形势与政策课承担着思想政治理论的教育任务，教师讲授知识、分析形势终将归于党和国家的大政方针政策。
因此，只有融思想政治教育于丰富的知识和浓厚的趣味中，才能达到更好的教学效果。
2切实推进新时期高校形势与政策课程教学改革新时期高校“形势与政策”课程的教学改革，不但迫切，更是一个全方位立体的工程。
2.1健全多层次的教学管理体制构建多层次教学管理体制，充分发挥教学管理者的主体性，调整教学管理主体的理念，增强管理者和施教者对形势与政策教育工作本身的价值认识，强化形势与政策的课程建设。
首先，遵循教育部加强形势与政策课程建设的精神主旨，构建多层次教学管理体制。
2005年3月，为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》，充分发挥形势与政策课在大学生思想政治教育中的针对性和实效性，中宣部、教育部联合印发《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》，全面部署相关工作。
其次，各省及各学校等教育行政管理部门加强重视和领导，推进各高校形势与政策课建设工作。
为切实落实形势与政策课的教学管理制度，参照教育部的相关规定，该课程逐步进入各学校教学计划，明确了教学课时和学分数，成立专门教研室，组织教师集体备课、综合考评教学效果，有条（中央司法警官学院公开课教学部河北·保定０７１０００）中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1672-7894（2012）15-0019-02１９重影响教学效果，也给思想政治教育带来不利影响。
为此：（1）慎重选择、重点培养一支政治素质高、业务能力强、思想境界端正的教师队伍。
巩固加强师资队伍建设，以思想政治教育专职教师为骨干、兼职教师为辅助，以职称较高的骨干教师为带动的领导思路，构建一支专兼结合、相对稳定、水平较高的教师团体。
（2）定期组织教师参加培训学习。
通过有计划地组织骨干教师参加社会实践和实地考察，在经验和信息的互通交流中，提升教师业务水平。
（3）建立相应的激励机制，充分调动教师的教学科研积极性。
在各学校，应由相关处室牵头，鼓励教师参与教学竞赛和教学改革等活动，多方调动教师的积极性。
（4）督促教师认真备课。
定期组织教研室集体备课，交流教学心得，统一教学进度，在交流中共进。
（5）加强充实师资队伍的资金保障机制建设。
只有一定资金保障，才能为教师创造更多学习机会，构建良好科研环境，保障教学活动更好地展开。
2.3创新教学模式、教学方法和教学内容任何学科都有自身的教学主旨，形势与政策课程的教学模式和方法更具自身的特殊性。
具体来讲，高校形势与政策课程的教学模式不是单一的，教学内容也不能片面认定为时事新闻的转播，考评方式也应避免单一化，这样才可能使形势与政策课的教学效果达到最大化。
2.3.1多样化教学模式，增加实践教学比重为实现形势与政策课的最好教学效果，就要创新多元化教学模式，不再搞报告式的满堂灌，而是调动学生自主学习的积极性，把理论教学与大学生思想实际的关注点、兴奋点结合起来，深入浅出，教师多疏导、学生多参与、在互动的讨论中开展更有效的教学活动。
第一，专题授课与专家报告相结合。
第二，充分利用案例解析、多媒体课件、图片、视频，尽量调动学生参与到课堂讨论、新闻评述和热点分析中来。
第三，启发式教学在课堂中的运用。
教师在组织课堂教学时，通过提出问题、启发引导学生主动创新思维，达到提高大学生分析、解决问题的能力和水平的最终目标。
第四，重视讨论环节。
认真组织分组讨论，讨论时采取师生对话、课前拟订正反议题、随机选择时下的热点话题讨论以及看视频短片进行评论等不同的形式，让学生积极主动地参与课堂教学互动环节。
第五，充分利用网络等现代化的信息资源，引导学生有效利用网络等其他媒介，引导学生理性对待网络上的种种现象。
第六，创建形势与政策课的网上教学系统。
根据学校和学生的实际，设置网络教学系统，为学生提供丰富的语音、视频等资源，开通网上专家论坛、在线答疑、发布信息、共享课件，建立网络教学考核评估系统，满足学生对知识的需求，使教学环节得到有益补充。
2.3.2教学内容要系统化，增强时效性形势与政策课教学内容不是单一的时事传声，而是涵盖基本理论、基本形势和热点问题三方面内容。
基本理论既有马列主义、毛泽东思想、邓小平理论关于形势分析方法的立场、观点和方法，还有党和国家的路线方针政策等。
基本形势指国际形势和国内形势中相对稳定且具一定规律性的专题内容。
热点问题是学生普遍关注、特别关心的社会问题。
国内外形势不断变化，形势与政策课的授课内容就必须突出其内容的时效性。
任课教师必须紧跟国内外形势的学习重要会议精神和重要理论资料，正面引导、教育学生。
2.3.3实施立体、多元、科学的考核评价体系考评是课堂教学的重要组成部分，作为必修考查课，形势与政策课程的考核方式也多种多样，有试卷形式、专题实践报告等不同的形式。
结合笔者的教学体会，考评时应重在体现综合评定，结合学分制，视学生的听课情况、讨论效果、热点问题评析报告等为综合参考项，立体考查，力求客观反映学生学习情况、思辨能力和分析认识国内外形势与政策的能力和水平。
3结语新时期高校教育教学工作就有新时期的特点，形势与政策课程也不例外，不能仅局限于课堂教学。
新时期高校形势与政策教育，应立足构建和谐社会的大局，走出课堂，坚持把握思想政治工作方向、丰富校园文化，通过主题教育及社会实践，帮助学生树立大局意识和科学发展的观念，培养正确的世界观、人生观和价值观，以坚定的政治立场，透彻了解国内外形势及政策，透过现象看本质，保持客观冷静的政治头脑，理性对待当前复杂且严峻的形势，增强民族忧患意识和使命感，全面提高学生的思想政治素质和道德水平。
新时期高校形势与政策课程的教育教学工作，任务艰巨。
作为一线教师，切实结合本校具体情况，立足管理体制、师资队伍、教学内容、教学模式和考评方式等的视角，加强形势与政策课程建设，实现教管一体化、梯队式师资队伍、多样化的教学模式和立体考查方式，最大限度地增强形势与政策课程的教育教学效果。
