初中物理《看不见的光》教案

年级八年级课题§2.6看不见的光课型新授教学目标知识技能1、知道红外线、紫外线都是人眼看不见的光。

2、了解红外线、紫外线的应用。

过程方法1、通过观察了解红外线、紫外线的作用。

2、通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。

情感态度与价值观1、初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响2、初步建立可持续发展意识，有保护人类生存环境的意识。

教学重点认识红外线、紫外线的存在教学难点红外线、紫外线在生活中的应用，防止紫外线过量照射给人们带来灾害。

教学用具教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图情境引入白光或太阳光会分解成哪七种颜色光？除了七色光外，有无其它光存在呢？合作探究（一）、光谱把太阳光分解出来的光按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫这样的顺序排列起来，这就是光谱。

（如图）在光谱图中，红光以外的区域是红外线、紫光以外的区域是紫外线。

红外线和紫外线是看不见的。

（二）、红外线1、教师介绍红外线发现。

英国天文学家赫歇尔在1800年研究光谱中各种色光的热效应时，把温度计移到光谱的红光区域外侧，结果温度上升得很快，说明那里有看不见的射线射到温度计上，于是发现红外线。

2、仔细阅读课本 54页“红外线”部分，思考讨论后回答以下问题：（1）认识红外线。

红外线：太阳光中色散区域红光外侧的不可见光叫红外线，红学生回答答问，然后师生共同订正学生阅读课本P54可见光、不可见光，红外线的概念。

提出问题激发学生学习兴趣培养学生阅读能力，从中提取信息的能力一、声音的产生与传播1、一切发声的物体都在振动。

用手按住发音的音叉，发音也停止，该现象说明振动停止发声也停止。

振动的物体叫声源。

人说话，唱歌靠声带的振动发声，婉转的鸟鸣靠鸣膜的振动发声，清脆的蟋蟀叫声靠翅膀摩擦的振动发声，其振动频率一定在20-20000次/秒之间。

2、声音的传播需要介质，真空不能传声。

在空气中，声音以看不见的声波来传播，声波到达人耳，引起鼓膜振动，人就听到声音。

六、看不見的光課程標準要求【教學目標】1．知識與技能●初步瞭解看不見的光。

●初步認識紅外線及其作用●初步認識紫外線及其作用2．過程與方法●通過觀察，瞭解紅外線、紫外線的作用。

●通過收集、交流關於紅外線、紫外線的資料，獲得處理資訊的方法。

3．情感態度與價值觀●初步認識科學技術對社會發展和自然環境及人類生活的影響。

●初步建立可持續發展的意識，有保護人類生存環境的意識。

【教學重難點】重點：紅外線、紫外線的作用及其危害和防治。

難點：紅外線、紫外線的應用及其危害和防治。

【教學方法】探究法、實驗法、講練法、歸納法【教學器材】三棱鏡、溫度計、紫外線驗鈔器、【教學過程】一、複習提問、引入新課1. 什麼叫做光的色散？2.夜視儀的原理是什麼？3. 驗鈔機的原理是什麼？二、講授新課把紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光按順序排列起來，就是光譜。

（一）紅外線在紅光之外的地方能使溫度計的示數升高，說明這裡有能量輻射，不過肉眼看不見，我們把這樣的輻射叫做紅外線。

物體的溫度越高，紅外線的輻射越強。

物體的溫度升高，紅外線的輻射增強物體吸收紅外線的輻射後，溫度升高。

利用它可以對物體加熱。

例如：街邊的烤山芋、電烘箱烤麵包、電恒溫箱孵小雞、冬天烤火、用電暖器取暖、紅外夜視儀、紅外照相機、紅外攝像機、人造地球衛星紅外遙感（哪個地方發洪水、森林火災、莊稼的收成、軍事基地）、紅外遙控——電視遙控器（二）紫外線在紫外線的外端，也有一種看不見的光，叫做紫外線。

紫外線使底片感光紫外線的益與害。

益：①紫外線與鈣吸收、②紫外線滅菌、③紫外線防偽、④紫外線探測石油儲藏量。

害：過量的紫外線照射對人體十分有害，能使皮膚粗糙，重則引起皮膚癌。

臭氧層阻礙了大量的紫外線進入地球，起到地球生物保護傘的作用【教學後記】物質中存在的不均勻團塊使進入物質的光偏離入射方向而向四面八方散開，這種現象稱為光的散射，向四面八方散開的光，就是散射光。

2.6看不见的光—科学探究·环保教学目标一、知识与技能1.初步了解红外线、紫外线等人眼看不见的光。

2.初步认识红外线及其应用。

3.初步认识紫外线及其应用。

4.了解紫外线与环境、生命之间的密切关系，知道紫外线的防护知识。

二、过程与方法1.通过观察，了解红外线、紫外线的作用。

2.通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。

三、情感态度与价值观1.通过红外线、紫外线的特性及应用的了解，初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响。

2.通过红外线、紫外线的特性及应用的了解，初步树立可持续发展的意识和保护人类生存环境的意识。

教学重点①认识红外线、紫外线，了解它们的特点与应用。

②知道紫外线与环境、生命之间的密切关系；紫外线的防护知识。

教学难点认识红外线、紫外线的存在。

教学设施三棱镜、白纸、温度计等；红外线与紫外线的发现（小动画片）；“国际保护臭氧层日宣传片”的视频资料。

教学方法实验探究、自主学习、交流讨论。

教学过程一、问题的情境，引入新课引入1（实验复习）重做三棱镜分光的实验，巩固光的色散想到、白光是复合光的知识。

引入2播放上节课的光的色散小动画，巩固光的色散、白光是复合光的知识。

二、师生共同探究、进行新课（一）引入光谱的概念，了解光谱的排列顺序（二）认识红外线、紫外线，了解它们的特点与应用提出问题：我们有这样的生活经验：在太阳下晒久了，身体感觉发热。

看来，太阳光有能量。

那么，“光能”会“躲在”哪些色光里？能有办法来证实你的猜想吗？（学生思考、交流、发表自己的建议，老师抓住闪光点、多角度点评。

最终确定在各种色光中用温度计去测量进行实验）老师：“科学来源于我们对世界的好奇与热爱。

”刚才的问题也正是不少科学家注意到的，他们也忍不住和大家有了一样的猜想、并设计了类似的实验方案。

并且，因为他们细心、严谨的工作作风，他们还在观测到的色光区域外，也放置了温度计进行比较。

下面，让我们一起重温科学的历史。

初二物理看不见的光教案人教版初二物理教案初二物理看不见的光教案是怎么样的?想了解更多的物理看不见的光教案吗?以下是小编分享给大家的初二物理看不见的光教案的资料，希望可以帮到你!初二物理看不见的光教案一教学目标：1、知识与技能：①了解太阳光谱和看不见的光。

②初步认识红外线及其作用。

③初步认识紫外线及其作用。

2、过程与方法：通过观察和收集信息，了解红外线和紫外线的作用。

3、情感态度与价值观：①初步认识科学技术对社会发展和自然环境和人类生活的影响。

②初步建立环保意识。

二、教学重点：红外线及紫外线的作用。

三、教学难点：红外线及紫外线的作用与应用。

四、教学方法：阅读法，讲解法，问答法五、教学过程：【复习】复习上一节课的主要内容，以小测试形式进行。

【新课导入】师：在上一节课中，我们学习了三棱镜可以把太阳光分解成红橙黄绿蓝靛紫七种不同颜色的光，把他们按照这个顺序排列起来就是光谱。

此外，在红光之外是红外线，紫光之外是紫外线，这两种都是人眼看不见的光。

今天我们就来一起看看这两种看不见的光有什么特点及应用。

【进入新课】一红外线让学生阅读课文，让学生回答以下问题：红外线是怎么发现的?红外线有什么特点?红外线有哪些应用?学生回答，教师总结并板书(板书)一红外线1、特性：①一切物体都在不停地辐射红外线，物体的温度越高，辐射出的红外线越强。

②热作用强2、应用：①测温仪②利用热谱图诊病③红外线夜视仪④红外线遥控⑤红外线加热师：市面上出售的小型晶体管激光器，发出的光是红色的，所以很多人称它为红外线，你认为这种说法对吗?为什么?学生讨论回答师总结：不要误认为红外线是红色的，红外线是看不见的光，我们不知道它是什么颜色的。

红外线跟红色激光是两回事!二紫外线让学生阅读课文，让学生回答一下问题：紫外线的来源?有什么特点?有哪些应用?学生回答，教师总结并板书(板书) 二紫外线1、来源：最主要：太阳光2、特性：生理作用强，荧光作用3、应用：①合成维生素D ②消毒③验钞教师讲解紫外线的害处及臭氧层的破坏对人类的影响。

看不见的光教学设计教学目标：1.了解光的概念和特性；2.掌握光的传播和反射的基本原理；3.通过实验观察，理解光的折射和干涉现象；4.培养学生的观察力、实验操作能力和科学思维。

教学内容：1.光的概念和特性；2.光的传播和反射的基本原理；3.光的折射和干涉现象。

教学步骤：第一步：导入（10分钟）1.教师播放一段有关光的视频或展示一些有关光的图片，引起学生的兴趣和好奇心。

2.教师提问引导学生思考：你们平时接触到光的现象有哪些？你们对光了解多少？第二步：知识讲解（15分钟）1.通过课件或黑板板书，详细讲解光的概念和特性，包括光的传播、速度、直线传播、不同介质中的传播速度等。

2.介绍光的反射原理，引导学生理解入射角、反射角和法线之间的关系。

第三步：实验观察（30分钟）1.准备实验器材：一块平面镜、一束激光笔、一段白纸等。

2.实验操作：a.在桌面上放置一块平面镜，与光源保持一定距离。

b.打开激光笔，将光束照射到镜面上，观察光的反射现象。

c.用白纸接住反射光，观察反射光的方向和形状。

3.学生通过实验观察，总结光的反射规律。

第四步：讲解与讨论（15分钟）1.学生展示实验结果，并描述自己的观察及总结。

2.教师引导学生讨论：为什么光会发生反射？反射光和入射光有什么关系？第五步：知识拓展（15分钟）1.讲解光的折射现象：介绍光在不同介质中传播时的折射原理，并讲解折射角与入射角的关系。

2.展示一些有趣的折射现象的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心。

第六步：实验观察（30分钟）1.准备实验器材：一块玻璃板、水、激光笔等。

2.实验操作：a.将玻璃板放置在桌面上，加入适量的水。

b.打开激光笔，将光束照射到玻璃板上，观察光的折射现象。

c.观察光线在出射介质中的走向及形状。

3.学生通过实验观察，总结光的折射规律。

第七步：讲解与讨论（15分钟）1.学生展示实验结果，并描述自己的观察及总结。

2.教师引导学生讨论：为什么光会发生折射？折射光和入射光有什么关系？第八步：知识拓展（15分钟）1.讲解光的干涉现象：介绍光的干涉原理，包括单缝干涉和双缝干涉。

看不见的光教学设计“看不见的光”教学设计福建省厦门松柏中学刘幼华仪器材料红外线演示仪、空气清香喷雾器、幻灯机、三棱镜、紫外线验钞笔、真、假钞票、太阳镜、防晒霜及课件。

教学目标一、知识与技能1.初步了解太阳光谱和知道看不见的光的存在。

2.确定红外线、紫外线的存在，了解它们的性质。

3.了解红外线、紫外线在生活、生产、军事、高科技领域等的应用。

二、过程与方法1.初步尝试对不可见的事物通过其可见的效应来对该事物进行研究的方法。

2.通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。

三、情感、态度和价值观1.通过了解红外线、紫外线在高科技上的应用，体会科技的力量。

2.客观地看到社会进步的同时，人类的生存环境也遭到了破坏，从而形成保护人类生存环境的意识。

教学过程教师活动情况学生活动情况引入新课：通过新奇的实验引入新课，提高学生的兴趣。

师:我有气功，同学们相信吗？演示:打开红外线演示仪开关,让它发出音乐，当教师用手靠近红外线演示仪, 阻断了它的红外线（不要接触到仪器），发现音乐嘎然而止。

师:这是怎么一回事呢？学生猜测、疑惑，都不信。

学生踊跃。

“老师，我也会”，其中一个学生上来演示了这个实验。

学生观察，思考，说:“这个位置肯定有光线的，要不为什么，手一挡住这一位置，音乐就停止呢?”激发学生自行设计出方案。

设计的成功给学生带来喜悦的同时，也给学生带来了信心。

新课教学物理学史在介绍的同时，也渗透了物理学的一种经典方法:对不可见的事物通过观察其可见的效应来对该事物进行研究的方法。

课前的查找资料,目的在于培养学生获取信息的能力，同时，不同学生获取的资料不同，通过交流能够互相补充,且有利于培养合作、交流的精神。

由于红外线应用的物品，在日常生活中并不常见,用多媒体展示，能够补充这一方面的不足，同时扩大了学生的视野，让学生体会科技的力量，逐步形成关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步的意识。

知道一个事物都有其正反两面，从而养成客观看待事物的态度。

看不见的光-鲁科五四学制版八年级物理上册教案一、学时安排和教学目标学时安排本课时计划为2学时，具体时间分布如下：时间内容10分钟课堂导入30分钟观察实验40分钟理论探讨20分钟课堂练习及讲解20分钟总结及课后作业教学目标通过本课的学习，学生应该能够：1.了解光的传播方式和光的特性；2.掌握光的反射和折射规律；3.理解光的波粒二象性；4.运用所学知识解决实际问题。

二、课堂导入1.通过投影仪播放一个视频，让学生观看。

2.学生观看完毕后，回答下列问题：•视频中的小球为什么会落下来？•视频中的镜子有哪些特点？通过这些问题的引导，让学生进入本课的学习氛围。

三、观察实验1.在黑板上画一条直线；2.在直线的正上方，放置一个五角形的玻璃棱镜；3.在直线的左右两边分别放置一个光源，让光束照射到玻璃棱镜上；4.让学生观察光束从光源到玻璃棱镜的路径，观察玻璃棱镜上形成的光谱。

通过实验让学生能够观察光的传播方式和光的特性，了解光的波动性。

四、理论探讨1.引导学生回顾实验所得的结果，让学生自己总结出光的传播方式和光的特性；2.引导学生对光的反射和折射规律进行探讨，让学生自己发现和总结反射和折射规律；3.引导学生理解光的波粒二象性，让学生了解光既有波动性，又有粒子性。

通过理论探讨，让学生对光的规律有一个深入的了解，为以后的学习打下坚实的基础。

五、课堂练习及讲解1.设计一些课堂练习题目，让学生自主完成；2.经过一定时间后，统计学生完成情况，对难度较大的题目进行详细的解答。

通过课堂练习及讲解，让学生巩固已经学习的知识，解决在学习过程中遇到的困难问题。

六、总结及课后作业1.回顾本节课的主要内容，让学生积极参与总结。

2.布置课后作业，要求学生完成一些习题或者自己动手设计一些实验。

通过总结及课后作业，让学生对已经学习的知识有一个更深刻的理解，同时也能够锻炼自己的思考能力和动手能力。

七、教学反思通过本课的教学，我对鲁科五四学制版八年级物理上册教材有了更深入的了解，同时也让我对课堂授课方法和教学内容有了更广泛的思考。

初中八年级物理《看不见的光》教案教学设计一、教学目标：了解红外线在生活中的用途；了解紫外线在生活中的用途。

二、教学重点难点：了解红外线在生活中的用途；了解紫外线在生活中的用途。

三、教学方法：自学法、讨论法四、教学媒体：多媒体课件五、教学过程：复习提问：1、早晨的太阳并未出升但我们已经看到了这是什么原因？（光的折射）2、阳光经过棱镜的分解后发现有哪些色光组成？（红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光）。

新课教学：教师引导：光在生活中除了我们讲过的反射、折射及直线传播等方面的用途以外，有无别的用途？试着举举例子。

学生思考寻找生活中的例子回答。

一．光谱：同学们，我们知道光经过棱镜折射之后分解成七种色光，（红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光）。

人们把按这个顺序排列的色光叫做光谱。

教师引导：这些都是我们看到的光是可见光，在红光之外还有看不见的红外线，紫光之外还有看不见的紫外线。

二．红外线及其用途：那么红外线和紫外线在生活中都有哪些应用？首先我们看看红外线在生活中的应用。

如何检测呢？如果把非常灵敏的温度计放在棱镜下让阳光照射，能够检测到温度计上升，值得注意的是，在光谱上红光以外的部分，温度也会上升，说明这里也有能量辐射，不过人看不见，这就是红外线。

那么他的用途都有哪些呢？课件演示：学生观察总结三．紫外线及其用途：在光谱的紫端以外，也有一种看不见的光，叫紫外线。

它有哪些用途呢？1.适当的紫外线照有助于人体合成维生素D。

2.紫外线能杀死微生物，在医院的手术室，病房里常可以看到用紫外线灯杀菌。

3.紫外线可以使荧光物质发光，钞票，或商标的某些位置用荧光物质制作起到防伪作用。

过量的紫外线照射对人体十分有害，轻则使皮肤粗糙，重则引起皮肤癌。

五．板书设计第六节看不见的光1.光谱：2.红外线：（用途）3.紫外线：（用途）（危害）六.课后小结:本节课主要学习了：(1)光谱（2）红外线及用途（3）紫外线及应用。

看不见的光教学设计
一、教材内容分析
光是生活中常见的现象，本章前几节知识是看得见的光。

本节课讲的是七色光之外看不见的光，内容包括：红外线，紫外线两部分，主要讲述了红外线和紫外线在生活中的应用。

图文并茂的教材，既能使学生保持对自然的好奇，又能提高学生对科学探索的兴趣，唤起他们将所学知识应用到日常生活的意识；还可以有效地对学生进行道德渗透教育，培养学生的爱国情怀。

二、学情分析
学情是学生学习新知的有效出发点。

著名心理学家奥苏贝尔说过：“影响学习最重要因素是学生已经知道了什么，要根据学生的原有知识进行有效的教学”。

在日常生活和本章前五节学习中，学生们或多或少积累了一些与可见光有关的知识，但对看不见的光学生了解较少，所以我通过相关图片和视频来加深学生对看不见的光的感性认识。

以便于使学生更好了解看不见的光及其在生活中的应用。

三、教学目标
1.了解太阳光谱和看不见的光。

2.认识红外线、紫外线及其在生活中的实际应用。

3.初步认识科技对社会发展和自然环境及人类生活的影响。

四、教学重点
1.红外线的特点及其在生活中的应用。

2.紫外线的特点及其在生活中的应用。

五、教学流程
本节教学采用初中物理“四课型”的合作学习课模式，教昄依学，学生先自主后合作，充分把课堂时间还给学生。

其教学流程分为四个模块。

模块一，你将要学什么；模块二，你怎样学习；模块三，你学的怎么样；模块四，我还想知道什么。

六、教学设计过程。

《看不见的光》教学设计仪器材料红外线演示仪、空气清香喷雾器、幻灯机、三棱镜、紫外线验钞笔、真、假钞票、太阳镜、防晒霜及课件。

教学目标一、知识与技能1．初步了解太阳光谱和知道看不见的光的存在。

2．确定红外线、紫外线的存在，了解它们的性质。

3．了解红外线、紫外线在生活、生产、军事、高科技领域等的应用。

二、过程与方法1．初步尝试对不可见的事物通过其可见的效应来对该事物进行研究的方法。

2．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。

三、情感、态度和价值观1．通过了解红外线、紫外线在高科技上的应用，体会科技的力量。

2．客观地看到社会进步的同时，人类的生存环境也遭到了破坏，从而形成保护人类生存环境的意识。

教学过程教师活动情况学生活动情况引入新课：通过新奇的实验引入新课，提高学生的兴趣。

师：我有气功，同学们相信吗？演示：打开红外线演示仪开关，让它发出音乐，当教师用手靠近红外线演示仪，阻断了它的红外线（不要接触到仪器），发现音乐嘎然而止。

师：这是怎么一回事呢？学生猜测、疑惑，都不信。

学生踊跃。

“老师，我也会”，其中一个学生上来演示了这个实验。

学生观察，思考，说：“这个位置肯定有光线的，要不为什么，手一挡住这一位置，音乐就停止呢？”激发学生自行设计出方案。

设计的成功给学生带来喜悦的同时，也给学生带来了信心。

新课教学师：这是一种什么光呢？师：怎样证明这种光是激光还是红外线或是其他的光呢？演示：用空气清香喷雾器对着红外线演示仪的红外线处喷射，果然看不见光。

师：说明这里的光线并不是前面所学的光线，那么，这种看不见的光是什么光呢？而人们又是怎样发现这种看不见的光线呢？师介绍：英国物理学家赫谢耳学生七嘴八舌，有的说是激光，有的说是红外线，众说纷纭。

学生：“用喷雾器（空气清香喷雾器）来喷喷看。

”学生：“这种光不是激光。

”［说明：由于，在前面学习光线时，学生已经能够设计出在空气中用喷雾器看到一般光线的传播路径，所以，此处的设计安排能较好地激发学生的灵感。