第二节《人眼看不见的光》教案(苏科版初二上) (3)

《人眼看不见的光》教学设计一、概述·物理、八年级·八年级物理第一册光现象、1课时·初步了解太阳光谱和看不见的光。

认识红外线、紫外线及其作用。

·初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响。

并建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。

二、教学目标分析（1）知识与技能初步了解太阳光谱和看不见的光。

初步认识红外线及其作用。

初步认识紫外线及其作用。

（2）过程与方法通过观察，了解红外线、紫外线的作用。

通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。

（3）情感、态度价值观初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响。

初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。

（4）教学重点：红外线及紫外线的应用。

（5）教学难点：学会收集资料、处理信息的方法及建立环保意识三、学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：·学生是炮里中学八年级学生·学生为八年级的孩子，对物理好奇心强，具有较强的探究欲望·学生有过一定的小组合作讨论经验·学生已经本章第一节的学习中掌握一定的相关知识·学生在平常的学习和生活中已经接触到过或了解一定的相关应用四、教学策略选择与设计·探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导（学生一边听老师讲述，一边观察图2.5-1的光谱。

）·引导式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围·情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景、图片，设计问题，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与猜想、探讨的学习当中·教学时，教师也可以补充一些材料，尽量使学生获得真实、充实的学习信息五、教学资源与工具设计·苏科版新课标教材八年级物理（上）·教参中的视频、图片，相关挂图·专门为本课设计的多媒体课件·多媒体教室。

教案：苏科版八年级物理第3章第2节《人眼看不见的光》一、教学内容1. 教材章节：苏科版八年级物理第3章第2节《人眼看不见的光》。

2. 详细内容：(1) 了解光的传播范围，掌握红外线和紫外线的概念。

(2) 掌握红外线和紫外线的特性、作用和应用。

(3) 了解人类对光的研究历程，培养学生的科学素养。

二、教学目标1. 学生能够说出红外线和紫外线的概念，了解它们的特性、作用和应用。

2. 学生能够通过实验和观察，认识红外线和紫外线。

3. 学生能够理解人类对光的研究历程，培养科学素养。

三、教学难点与重点1. 教学难点：红外线和紫外线的特性、作用和应用。

2. 教学重点：红外线和紫外线的概念，特性，作用和应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如红外线加热器、紫外线灯等）。

2. 学具：课本、笔记本、实验报告册。

五、教学过程1. 实践情景引入：讨论日常生活中的光现象，引导学生思考光的作用和特性。

2. 知识讲解：通过多媒体课件，介绍光的传播范围，引出红外线和紫外线。

讲解红外线和紫外线的特性、作用和应用。

3. 实验观察：组织学生进行实验，观察红外线和紫外线的现象，让学生通过实践认识红外线和紫外线。

4. 例题讲解：通过例题，讲解红外线和紫外线在实际应用中的原理。

5. 随堂练习：让学生完成课后练习，巩固所学知识。

6. 知识拓展：介绍人类对光的研究历程，引导学生培养科学素养。

六、板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的主要内容和知识点。

例如：第3章第2节人眼看不见的光1. 红外线概念：……特性：……作用：……应用：……2. 紫外线概念：……特性：……作用：……应用：……七、作业设计1. 作业题目：(1) 简述红外线和紫外线的概念。

(2) 列举红外线和紫外线在实际应用中的例子。

(3) 描述红外线和紫外线的特性。

2. 作业答案：(1) 红外线是光谱上红光以外的光，紫外线是光谱上紫光以外的光。

(2) 红外线的应用有热谱仪、电视遥控器等；紫外线的应用有验钞机、消毒灯等。

教案：苏科版八年级物理上册第3章第2节人眼看不见的光一、教学内容1. 光的传播：介绍光在空气、水和真空中的传播速度，以及光在同种均匀介质中的传播特点。

2. 光的折射：讲解光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象，以及折射定律。

3. 光的干涉：介绍干涉现象的产生条件，以及双缝干涉和单缝衍射的原理。

4. 光的偏振：讲解偏振现象的产生原因，以及偏振光的性质和应用。

5. 红外线和紫外线：介绍红外线和紫外线的产生、特点和应用，如红外线的热效应、遥控器等，以及紫外线的荧光效应、消毒等。

二、教学目标1. 了解光的传播、折射、干涉、偏振等基本现象，理解光的特性和规律。

2. 掌握红外线和紫外线的产生、特点和应用，提高学生对光现象的认知水平。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，提高学生对物理学科的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：光的干涉、偏振现象的理解和应用。

2. 教学重点：光的传播、折射规律，以及红外线和紫外线的特点和应用。

四、教具与学具准备1. 教具：投影仪、显微镜、红外线和紫外线光源、光具座等。

2. 学具：笔记本、课本、练习题等。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用红外线和紫外线光源，让学生观察到日常生活中的光现象，引发学生对看不见的光的好奇心。

2. 课堂讲解：(1) 光的传播：讲解光在空气、水和真空中的传播速度，以及光在同种均匀介质中的传播特点。

(2) 光的折射：讲解光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象，以及折射定律。

(3) 光的干涉：介绍干涉现象的产生条件，以及双缝干涉和单缝衍射的原理。

(4) 光的偏振：讲解偏振现象的产生原因，以及偏振光的性质和应用。

3. 例题讲解：选用典型例题，讲解光的传播、折射、干涉、偏振等现象在实际问题中的应用。

4. 随堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。

6. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 光的传播：光在空气、水和真空中的传播速度，光在同种均匀介质中的传播特点。

3.2 人眼看不见的光教案 20242025学年苏科版物理八年级上册作为一名幼儿园教师，我始终坚信，每个孩子都是独一无二的，他们有着自己的思考和创造力。

因此，我的教学设计始终以激发孩子们的好奇心、培养他们的探索精神为目的。

这次的教学内容是《人眼看不见的光》，我希望通过这次教学，让孩子们了解和认识人类视力所不能感知的红外线和紫外线，激发他们对物理世界的探索欲望。

一、教学目标我的教学目标有三：一是让孩子们了解红外线和紫外线的存在，知道它们是人类视力所不能感知的；二是让孩子们通过实践活动，掌握红外线和紫外线的一些基本性质；三是培养孩子们的观察能力、动手能力和思考能力。

二、教学难点与重点教学难点是让孩子们理解红外线和紫外线的基本性质，以及它们在生活中的应用。

教学重点是让孩子们通过实践活动，自己发现红外线和紫外线的特点。

三、教具与学具准备我准备了红外线和紫外线的实验器材，如红外线灯、紫外线灯、温度计等，还有孩子们动手操作的工具，如放大镜、色卡等。

四、活动过程我设计了五个活动环节：1. 情景引入：我会通过讲解，让孩子们了解红外线和紫外线的基本概念，引导他们思考为什么人类视力不能感知这些光。

2. 实验观察：让孩子们用红外线灯和紫外线灯照射不同的物体，观察红外线和紫外线的特点。

3. 实践活动：让孩子们用放大镜观察红外线和紫外线照射下的物体，自己发现红外线和紫外线的性质。

4. 知识拓展：讲解红外线和紫外线在生活中的应用，如红外线的热效应，紫外线的消毒作用等。

五、活动重难点活动的难点是让孩子们自己发现红外线和紫外线的性质，重点是让孩子们通过实践活动，掌握红外线和紫外线的一些基本性质。

六、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这次教学的效果，看看孩子们是否达到了教学目标。

同时，我还会引导孩子们进行拓展延伸，如红外线和紫外线在生活中的应用，激发他们对物理世界的探索欲望。

通过这次教学，我希望孩子们能了解到红外线和紫外线是人类视力所不能感知的，但它们却广泛应用于我们的生活中。

教案：3.2人眼看不见的光一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版八年级上册物理教材，第三章“光现象”，第3节“人眼看不见的光”。

本节课的主要内容有：1. 了解人眼能看到的光的波长范围，以及为什么有些光的波长超出了人眼的感知范围。

2. 学习红外线和紫外线的性质、作用以及应用。

3. 探讨为什么人眼看不见红外线和紫外线。

二、教学目标1. 让学生了解人眼能看到的光的波长范围，以及为什么有些光的波长超出了人眼的感知范围。

2. 通过学习红外线和紫外线的性质、作用以及应用，培养学生的学习兴趣和探究能力。

3. 帮助学生建立对光的全面认识，提高其科学素养。

三、教学难点与重点1. 教学难点：红外线和紫外线的性质、作用以及应用。

2. 教学重点：理解人眼看不见的光的原因，以及红外线和紫外线在生活中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如红外线加热器、紫外线灯等）。

2. 学具：笔记本、实验报告册。

五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如红外线夜视仪，引入本节课的主题——人眼看不见的光。

2. 理论讲解：讲解人眼能看到的光的波长范围，以及为什么有些光的波长超出了人眼的感知范围。

3. 实验演示：利用实验器材，展示红外线和紫外线的性质和作用。

4. 课堂讨论：让学生探讨红外线和紫外线在生活中的应用。

5. 随堂练习：设计一些有关红外线和紫外线的练习题，让学生即时巩固所学知识。

六、板书设计1. 人眼能看到的光的波长范围2. 红外线的性质和作用3. 紫外线的性质和作用4. 红外线和紫外线在生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）人眼能看到的光的波长范围是多少？（2）红外线和紫外线为什么人眼看不见？（3）举例说明红外线和紫外线在生活中的应用。

2. 作业答案：（1）人眼能看到的光的波长范围是380～740纳米。

（2）红外线和紫外线的波长超出了人眼的感知范围，所以人眼看不见。

（3）红外线的应用有：红外线夜视仪、电视遥控器等；紫外线的应用有：紫外线杀菌、荧光检测等。

教案：3.2.人眼看不见的光学年：20232024学年教材章节：苏科版物理八年级上册一、教学内容1. 人眼看不见的光的种类及其特点；2. 光的传播和反射现象；3. 光的折射现象；4. 光的色散现象；5. 光的应用实例。

二、教学目标1. 让学生了解人眼看不见的光的种类及其特点，提高学生对光的认知水平；2. 通过实例让学生理解光的传播、反射、折射和色散现象，培养学生的观察能力和分析能力；3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的实践操作能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：光的传播、反射、折射和色散现象的原理及其应用；2. 教学重点：人眼看不见的光的种类及其特点，光的传播、反射、折射和色散现象的观察与分析。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、激光笔、透明塑料尺、玻璃板、三棱镜等；2. 学具：学生实验器材、实验报告册、笔记本等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室内的各种光源，思考光的传播方式。

2. 知识讲解：（1）介绍人眼看不见的光的种类，如红外线、紫外线等，并讲解其特点；（2）讲解光的传播、反射、折射和色散现象的原理；（3）通过实例展示光的传播、反射、折射和色散现象。

3. 随堂练习：让学生分析生活中的光现象，如太阳光照射在水面上时的反射现象等。

4. 实验环节：让学生分组进行实验，观察光的传播、反射、折射和色散现象，并记录实验结果。

5. 实验报告：让学生根据实验结果完成实验报告册。

六、板书设计1. 人眼看不见的光的种类及其特点；2. 光的传播、反射、折射和色散现象的原理；3. 光的应用实例。

七、作业设计1. 作业题目：请结合生活实际，举例说明光的传播、反射、折射和色散现象。

2. 答案：光的传播现象如太阳光照射地球、光纤通信等；光的反射现象如平面镜成像、反射定律等；光的折射现象如看水中的鱼比实际位置浅、透镜成像等；光的色散现象如彩虹、三棱镜实验等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例和实验让学生了解了人眼看不见的光的种类及其特点，培养了学生的观察能力和分析能力；通过实验和练习，让学生掌握了光的传播、反射、折射和色散现象，提高了学生的实践操作能力。

教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版八年级物理上册第三章3.2节——人眼看不见的光。

本节课的主要内容有：红外线的产生、红外线的应用、紫外线的产生、紫外线的应用以及红外线和紫外线对人类生活的影响。

二、教学目标1. 让学生了解红外线和紫外线的产生以及它们的应用，知道红外线和紫外线对人类生活的影响。

2. 通过观察和实验，培养学生的观察能力和实践能力。

3. 通过对红外线和紫外线的了解，培养学生对物理学的兴趣，提高学生的学习积极性。

三、教学难点与重点重点：红外线和紫外线的产生、红外线的应用、紫外线的应用难点：红外线和紫外线对人类生活的影响四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材学具：笔记本、实验报告册五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察日常生活中常见的红外线和紫外线应用实例，如电视遥控器、紫外线消毒灯等，引发学生对红外线和紫外线的兴趣。

2. 知识讲解：通过多媒体课件，详细讲解红外线和紫外线的产生、红外线的应用（如电视遥控器、夜视仪等）、紫外线的应用（如紫外线消毒灯、荧光灯等）以及红外线和紫外线对人类生活的影响。

3. 实验演示：进行红外线和紫外线的实验演示，让学生亲身体验红外线和紫外线的特性，如红外线的的热效应、紫外线的荧光效应等。

4. 随堂练习：针对本节课的知识点，设计一些随堂练习题，让学生及时巩固所学知识。

六、板书设计板书设计如下：人眼看不见的光——红外线和紫外线1. 红外线的产生2. 红外线的应用3. 紫外线的产生4. 紫外线的应用5. 红外线和紫外线对人类生活的影响七、作业设计1. 请简述红外线和紫外线的产生。

2. 请列举红外线和紫外线在日常生活中的应用实例。

3. 请谈谈你对红外线和紫外线对人类生活的影响的看法。

答案：1. 红外线是物体由于温度而发出的热辐射，紫外线是物体受到光照后产生的辐射。

2. 红外线的应用实例：电视遥控器、夜视仪等；紫外线的应用实例：紫外线消毒灯、荧光灯等。

3.2 人眼看不见的光教学设计 2022-2023学年苏科版物理八年级上册一、教学目标1.了解光是一种电磁波，并了解其在人眼中的感知。

2.探究人眼看不见的光的原因。

3.了解常见的光谱，如可见光谱、红外线、紫外线等，并了解它们在实际生活中的应用。

二、教学准备1.教材：苏科版物理八上教材第3章第2节。

2.工具：投影仪、电脑、课件。

3.实验器材：红外线遥控器、紫外线手电筒。

三、教学过程第一步：导入新知1.利用投影仪展示一幅充满星星的夜空图片，并引导学生观察星星。

询问学生在夜晚能看到什么。

2.引导学生思考，当夜晚没有月亮时，我们除了星星还能看到什么。

第二步：探究人眼看不见的光1.利用投影仪展示一张白纸，并打开一台红外线遥控器。

颠倒遥控器，用红外线遥控器指向纸张，并向学生询问他们是否能看到什么。

2.引导学生思考，为什么他们只能看见纸张而看不见红外线。

3.解释人眼只能感知一定波长范围的光，超出这个范围的光我们就无法看见。

第三步：了解光谱1.利用投影仪展示可见光谱的图像，并解释它由七种颜色组成。

2.谈论可见光谱在实际生活中的应用，如彩虹、天空的蓝色等。

3.引导学生思考，人眼看不见的光是否有实际应用。

提到红外线在遥控器、夜视设备中的应用，紫外线在防晒霜和紫外线杀菌灯中的应用等。

第四步：实验观察1.准备一支紫外线手电筒，并打开。

让学生观察手电筒照在一张白纸上会发生什么。

2.引导学生记录观察结果，并思考为什么他们无法看到紫外线。

第五步：总结归纳1.引导学生回答以下问题：–人眼能看到的光的波长范围是多少？–人眼看不见的光有哪些类型？–可见光谱由哪些颜色组成？–红外线和紫外线在现实生活中有哪些应用？2.根据学生的回答，进行知识点的总结归纳，解答学生的疑问。

四、板书设计3.2 人眼看不见的光- 光是一种电磁波- 人眼只能感知一定波长范围的光- 光谱的类型：可见光谱、红外线、紫外线- 光谱的应用- 可见光谱：彩虹、天空的蓝色等- 红外线：遥控器、夜视设备等- 紫外线：防晒霜、紫外线杀菌灯等五、课堂作业根据课堂所学内容，写一篇150字左右的小短文，介绍人眼看不见的光的原因，并举例说明它们在实际生活中的应用。

苏科版初中物理八上《人眼看不见的光》WORD教案3[教学设计]本节课要紧讲授的是有关于人眼看不见的光，其内容抽象，在明白得方面难度较大，找准切入点是关键。

本课采纳先从生活入手，抓住生活中常见的现象，从而让学生探究其特点和缘故，进而再回到生活中查找实际应用。

在探究过程中，让学生领会到光学的具大魅力，感悟自然现象的多样性和自然规律之间和谐完美的统一，培养他们理性的逻辑思维能力和辨证的判定能力。

[教学目标]一、知识目标1.初步了解太阳光谱和看不见的光。

2.初步认识红外线及其作用。

3.初步认识紫外线及其作用。

二、能力目标：1.通过观看，了解红外线、紫外线的特点。

2.通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法，以及关于看不见的事物采纳侧面效应来观看的思维。

三、情感目标：1.初步认识科学技术对社会进展和自然环境及其人类生活的重大阻碍力。

2.初步建立可连续进展意识以及爱护人类生存环境的意识。

[教学重点与难点]重点：红外线和紫外线的特点及应用。

难点：红外线和紫外线的查找和特点。

[教学用具]分组实验；温度计每两人一支、电视遥控器（每人一只）展现用品：各种大小不一，形状不同的验钞机，面额为50元的真假钱币各一张红外线测温仪，红外线望远镜、红外摄像仪防紫外线用品（伞、墨镜、霜、帽子、披肩）有关红外线和紫外线的图片、资料及影片片断人手一份的相关资料（每个小组的内容不同）[课前研究问题]全班分成5个小组分别进行研究（能够上网查找资料，翻阅图书或自带相关仪器）并将本班探究的一系列过程记录拍照下来，以便进行课堂交流。

第一小组：探究红外线的特点第二小组：探究红外线在实际生活中的应用第三小组：探究紫外线的特点第四小组：探究紫外线对人类有利的相关资料第五小组：探究紫外线对人类不利的相关资料[教学过程][教学评判]本节课信息量大，教学模式新颖，教学手段多样化，充分调动了学生积极性，表达了学生是学习的主人这一教学宗旨。

3.2人眼看不见的光教学目标：1、通过探究活动，确认红外线、紫外线的存在；2、知道红外线、紫外线的性质，了解他们在生活、高科技领域的应用；3、通过阅读、讨论，客观认识科技发展对人类生活和自然环境的影响，培养学生善待自然、保护自然的意识。

教学重点：知道红外线、紫外线是不可见光；教学难点：知道红外线、紫外线的性质，了解他们在生活、高科技领域的应用教学过程：一、复习：1、太阳光是不是最单纯的？它是由哪些颜色的光复合而成？2、光具有的能量叫什么？哪些现象可以说明光能的存在，试举例。

光能能转化为哪些能量？二、引入：通过上节课学习，我们知道了太阳光可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种可见光，那么太阳光中是否存在我们看不见的光呢？三、新课：1、认识红外线【猜一猜】太阳光能使物体发热。

在光的色散实验中，我们知道太阳光可分解为各种色光，大家猜一猜哪种色光发热本领大呢【点拨】师：同学们能不能用温度计测一测（为了使温度计更加灵敏，可将温度计的玻璃泡涂黑）。

【做一做】教师要求学生在不同的色光区域用温度计测一测，比较一下。

【想一想】温度计放在红色的外侧，温度计的示数会明显上升，这一现象说明了什么？说明了人眼只能感觉到特定频率范围内的光，还有一些光，人眼无法觉察，这些光叫不可见光。

刚才在太阳光色散区域红光外侧的不可见光叫红外线。

红外线的特点：具有热效应，能使被照射的物体发热。

（太阳的热主要就以红外线的形式传送到地球上）红外线的应用：学生阅读书61—62页在结合平常自己的了解总结红外线在生活中的应用自然界的所有物体都在不停地向外辐射红外线，物体的温度越高，辐射的红外线越强。

红外线的应用：（1）红外线加热；（2）红外线照相；（3）红外线医疗；（4）红外线遥感；（5）红外线夜视仪。

2、紫外线【想一想】红光外侧存在红外线，那么紫光外侧是否也存在不可见的紫外线【做一做】将一张带有荧光防伪标志的人民币慢慢从红光外侧向紫光外侧移动。

【交流】人民币移动到紫光外侧时荧光显现，这说明紫光外侧也存在一种不可见光，这种光能使荧光物质发光。

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活动5、既然红光的外侧存在着红外线，那么，紫光的外侧呢是否也存在着不可见光呢，通过查阅资料，给大家谈一谈紫外线的发现过程
活动6、紫外线的显著性质是_____________________________。

活动7、阅读课本相关内容，说一说紫外线在生活中的应用。

紫外线的照射是越少越好吗？天气预报中的“紫外线指数”是什么意思？
活动8、阅读生活·物理·社会，了解紫外线与臭氧层，增强环保意识活动9、家中的电视机遥控器是靠红外线来实现对电视机的控制的，给合你的生活经验，给大家谈一谈你有哪些遥控的方式，将各种物品遮挡在遥控器前，是否还能遥控？将遥控器指向不同的方向，是否还能遥控，将你的发现记录下来。

（你的发现对下面几节的学习很重要）
3.2人眼看不见的光》达标检测
一.填空题：
1 .让一束太阳光通过棱镜射到白屏上，将一支电子灵敏温度计放在红光的外侧，过一会儿，发现温度计的示数将，太阳光中色散区域红光外侧的不可见光叫做，以上现象说明它具有效应.
2 .在银行里，把100元人民币放在验钞机上，人民币上会显示100字样，如图（1）所示，说明人民币就是真的，这是利用的性质.
3 .如图（2）医院.饭店中常用灯来对房间进行.
图
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.。

一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版八年级物理上册第三章第二节“人眼看不见的光”。

本节课主要内容包括：1. 红外线的产生、作用以及应用实例。

2. 紫外线的产生、作用以及应用实例。

3. 可见光与不可见光在日常生活和科学研究中的应用。

二、教学目标1. 让学生了解红外线和紫外线的产生、作用以及应用，提高学生的科学素养。

2. 培养学生观察生活、思考问题的能力，使学生能够将物理知识与实际生活相结合。

3. 引导学生通过合作、探究、交流等方式，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。

三、教学难点与重点重点：红外线和紫外线的产生、作用以及应用。

难点：红外线和紫外线在日常生活和科学研究中的具体应用。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材。

学具：课本、笔记本、实验报告单。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生举例说明生活中常见的光现象，引导学生关注可见光以外的光。

2. 理论讲解：介绍红外线和紫外线的产生、作用以及应用，通过多媒体课件展示相关实例。

3. 实验演示：进行红外线和紫外线的实验，让学生亲身体验并观察现象。

4. 随堂练习：让学生结合实例，思考红外线和紫外线在日常生活和科学研究中的应用。

5. 小组讨论：分组讨论红外线和紫外线在各自领域的应用，培养学生的团队协作能力。

6. 板书设计：板书红外线和紫外线的产生、作用以及应用。

7. 作业设计：（1）请列举生活中常见的红外线和紫外线应用实例。

（2）请简述红外线和紫外线在科学研究中的作用。

答案：（1）生活中常见的红外线应用实例有：电视遥控器、红外线热像仪等。

紫外线应用实例有：紫外线消毒、紫外线验钞机等。

（2）红外线在科学研究中的作用：用于探测地球表面温度分布、观测恒星等。

紫外线在科学研究中的作用：用于研究化学物质的结构、生物学实验等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例引入、理论讲解、实验演示、小组讨论等多种教学方式，使学生了解了红外线和紫外线的产生、作用以及应用。

第三章光现象第2节人眼看不见的光一、知识与技能1.知道红外线，紫外线的存在，了解他们的性质。

2.了解红外线紫外线及相关科学知识在现代技术，社会中的应用。

二、过程与方法1.通过观察了解红外线紫外线的作用。

2.通过搜集交流关于红外线紫外线的资料，获得处理信息的方法。

三、情感、态度与价值观通过探究红外线，紫外线的存在，阅读和讨论它们在生活，高科技领域的应用，体会科技的力量，树立关注自然，尊重自然的意识和保护自然的责任感。

了解红外线、紫外线的性质。

了解红外线紫外线及相关科学知识在社会中的应用。

三棱镜、光屏、温度计、涂有荧光物的纸片。

教师：由光的色散现象我们已经知道阳光可分解出红程黄绿蓝电紫七种可见色光。

教师：光屏上我们可以看见的七色光就是组成阳光的全部吗？1.研究看不见的物质的方法教师：根据你的经验人们看不见或摸不着的就是不存在吗?举例说明。

教师：是通过什么现象知道看不见的空气存在呢？教师：通过上面的讨论，对于不可见的物质，可以通过它的可见效应来对它进行研究。

2.探究红外线教师演示：三棱镜将光分解，在光屏上出现七色光。

教师：光屏上我们可以看见的七色光就是组成阳光的全部吗？有没有我们看不见的光呢？猜想一下。

教师：验证一下你的猜想？教师：使物体温度变暖，及物体的温度升高我们称为光的热效应，用什么反映热效应的效果？教师：那么请你们讨论一下，用温度计学生：不是学生：不一定，如我们看不见空气但空气是存在的学生：当空气流动时，可让花草树叶摆动学生：有学生：看可见光照射以外的周围地方是否变暖和热等学生：温度计或用冰块怎样进行验证，其步骤如何？教师：请你们用你们自备的仪器来验证（把温度计玻璃泡涂黑效果更好）教师：让我们观测其现象？教师：在红光外侧靠近红光处温度上升的高，离红光远一些地方温度上升就不明显。

这说明什么?教师：在红光外侧靠近红光处温度上升的高，在可见光处温度上升得还不如红外光外侧处上升的高，这现象又说明什么问题？教师：在红外光外侧靠近红光处温度上升的高，在可见光处温度上升的还不如红光外侧处高，在七色光周围的其他处看不出温度上升的现象，这些说明什么？教师：我们利用光的热效应，发现了光在红光外侧承载一种看不见的光，叫红外线3.红外线的性质及其应用教师：通过上面的试验，我们分析实验现象可得其有那些性质和应用？学生：用温度计分别测量经三棱镜分解的太阳光带上下无色光区，红光外侧和紫光外侧的区域，观测温度计的时数。

人眼看不见的光【教学目标】1.通过物理学史料的介绍或探究活动，确认红外线、紫外线的存在，了解他们的性质；2.初步尝试用可见的效应来研究不可见事物：了解红外线和紫外线在生活、高科技领域的应用，体会科技的力量。

3.通过阅读、讨论，客观认识科技发展对人类生活和自然环境的影响，培养学生保护自然的意识。

【教学重点和难点】重点：红外线、紫外线的特点及其应用难点：尝试用可见的效应来研究不可见事物【课前准备】1.让学生收集关于红外线和紫外线的资料：（1）什么是红外线和紫外线；（2）红外线和紫外线的特点分别是什么；（3）红外线和紫外线在生活中的应用分别有哪些；（4）红外线和紫外线对人类有什么危害，我们可以采取哪些防护措施。

2.课前分组实验：探究红外线的热效应过程设计教师活动学生活动设计意图一、新课引入提问：通过上节课的学习，我们知道太阳光是由七种色光复合而成的，是哪七种色光呢？这几种色光哪一种色光的发热本领最大？提问：1.如何体现光的发热能力？2.如果实验中温度变化不明显怎么办？课前分组实验（红外线的热效应）（该实验因受天气情况和时间的限制，建议在课前组织学生分组完成）实验器材：三棱镜、三支玻璃泡泡涂黑的温度计、光屏、实验步骤：（1）将三棱镜放在走廊的位置，调整三棱镜的角度，使太阳光经三棱镜折射后，光屏上呈现出七种色光。

（2）将三支示数相同的温度计放回答：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫红光的发热本领最大。

用色光照射温度计，看哪个温度上升快将玻璃泡涂黑将学生实验的过程以视频的形式呈现出来复习巩固，为引入新课做准备启发学生思考并设计实验方案通过实验调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲视频回放再现实验场景，明确本节课学习目标。

第二节人眼看不见的光
教学目标：1、知识与技能
（1）知道红外线、紫外线都是人眼看不见的光。

（2）了解红外线、紫外线的应用。

2、过程与方法
（1）通过观察了解红外线、紫外线的作用。

（2）通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。

3、情感、态度与价值观
（1）初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响
（2）初步建立可持续发展意识，有保护人类生存环境的意识。

教学重点：认识红外线、紫外线的存在
教学难点：红外线、紫外线在生活中的应用，防止紫外线过量照射给人们带来灾害。

教、学具：三棱镜、白纸、温度计、墨水等
预习要求：1、什么叫可见光？什么叫不可见光？
2、人眼看不见的光有哪些？
3、什么叫红外线？什么叫紫外线？
4、红外线有哪些应用？。

苏科版（2024）物理八年级上册《人眼看不见的光》教案及反思- 回顾之前学习的光的知识，包括可见光的颜色、光的传播、反射和折射等。

- 通过多媒体课件展示光的家族图谱，向学生介绍光不仅仅只有我们能看见的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫这七种颜色的光，还有人眼看不见的光，如红外线和紫外线，它们也是光的重要组成部分，让学生对光的概念有更全面的认识。

3. 红外线的发现历程设计意图：让学生了解科学探究过程，培养科学精神- 讲述英国科学家赫歇尔发现红外线的故事。

赫歇尔在研究太阳光的热效应时，用三棱镜将太阳光分解成彩色光带，然后用温度计测量不同颜色光的温度，发现红光外侧的区域温度升高明显，从而发现了红外线。

- 通过多媒体动画演示赫歇尔的实验过程，让学生更直观地理解红外线的发现原理，体会科学家在探究过程中的细心观察和创新思维。

4. 红外线的特性设计意图：通过实验和实例让学生掌握红外线的主要特性- 演示实验：用红外线取暖器照射温度计，让学生观察温度计示数的变化，引出红外线的热效应。

讲解红外线的热效应在生活中的应用，如红外线烤箱、红外线理疗仪等，这些设备利用红外线的热效应来加热物体或治疗疾病。

- 展示红外线遥控器，讲解红外线可以传递信息。

通过多媒体动画演示红外线遥控器控制电器的原理，即遥控器发出红外线信号，电器中的红外线接收装置接收信号后实现相应的操作，如电视、空调遥控器等都是利用这一原理。

- 组织学生讨论：在生活中还有哪些现象可能与红外线的热效应或信息传递功能有关？引导学生思考并发现更多生活中的红外线应用实例，加深对红外线特性的理解。

5. 紫外线的发现历程设计意图：让学生了解科学探究的多样性，培养科学素养- 讲述德国物理学家里特发现紫外线的过程。

里特在研究光谱时，发现用含有氯化银的照相底片放在紫光外侧，底片会感光，从而发现了紫外线。

- 利用多媒体展示里特的实验情境和相关资料，让学生了解这一发现过程，体会科学家在研究过程中的敏锐观察力和勇于探索的精神。

苏科版初中物理八年级上册 3.2 人眼看不见的光教学设计一、教学目标1.知识目标：了解紫外线、红外线和X射线的基本特征及其应用领域。

2.能力目标：能够在日常生活中正确运用相关知识，避免对人体健康产生不良影响。

3.情感目标：培养学生对科学的兴趣，学会用科学的眼光观察现象。

二、教学准备1.教学工具：投影仪、电脑、教学PPT2.教学材料：课本、实验器材3.学生准备：预习教材内容，并主动参与课堂讨论三、教学过程步骤一：导入（5分钟）进入教室，和学生们打招呼，并引入本堂课的主题——人眼看不见的光。

步骤二：知识讲解（15分钟）1.第一小组，紫外线。

–导入：通过提问打开学生的思路，例如：“你们知道什么是紫外线吗？紫外线对人体有何影响？”–知识讲解：结合教材内容，讲解紫外线的特征、产生原因以及常见应用领域。

–教师示范：运用投影仪和电脑展示相关图片和实验，让学生直观地感受紫外线的存在。

2.第二小组，红外线。

–导入：通过提问打开学生的思路，例如：“你们知道什么是红外线吗？红外线在哪些方面有应用？”–知识讲解：结合教材内容，讲解红外线的特征、产生原因以及常见应用领域。

–教师示范：通过播放相关视频素材，让学生更好地理解红外线的应用。

3.第三小组，X射线。

–导入：通过提问打开学生的思路，例如：“你们知道什么是X射线吗？X射线在哪些方面被广泛应用？”–知识讲解：结合教材内容，讲解X射线的特征、产生原因以及常见应用领域。

–教师示范：通过投影仪展示经典的X射线透视图片，引发学生的探索与思考。

步骤三：实验展示（20分钟）1.实验准备：将实验器材准备齐全，包括紫外线灯、红外线灯、X射线片等。

2.实验演示：将实验器材展示给学生，并进行相应实验的演示，让学生亲身感受光的特性。

3.学生参与：将学生分为小组，让各小组轮流进行实验操作，引导学生观察实验现象，并进行相应记录。

步骤四：讨论与总结（15分钟）1.学生小组间讨论：各小组依次展示实验结果，并就所观察到的现象与其他小组进行交流和讨论。