《望庐山瀑布》教学反思

古诗望庐山瀑布教学反思（精选16篇）古诗望庐山瀑布教学反思篇1《望庐山瀑布》意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。

一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。

那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。

多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：1、会认4个生字，会写4个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。

积累古诗中的名句。

二年级的学生学习重点仍然在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则为难点。

一、情境引入，揭示课题课前我先让学生看有关庐山风景的视频，再通过谈话引导学生知道我们的大诗人李白也去过庐山，看到了这么美的风景，而且还把他看到的写成了一首诗，诗名就叫《望庐山瀑布》。

二、读诵课文1、了解李白，先生讲，再帮忙补充。

2、了解李白的其它古诗。

3、扫清障碍，主要解决生字。

学生小组间互相帮助学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字找朋友让学生巩固生字。

这首古诗里生字比较简单，学生学起来比较轻松。

4、理解古诗首先让学生读，读通读准古诗。

接着帮助学生逐句理解诗意，体会作者李白所要表达的思想感情。

可以通过给个别组词理解字义，比如照就可以组为照射;学生理解香炉是指香炉峰，“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方法描绘庐山瀑布的雄伟壮美。

之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴的感觉。

在熟读的基础上成诵。

三、总结反思：古诗学生比较难理解，于是我就借助多媒体进行《望庐山瀑布》的教学。

上完课后，感想颇多：1、材料的充分准备是上好一节课的前提。

为了上好这节课，我提前一周开始通过各种方法收集资料。

瀑布图片网上很多，但是能准确切题、合乎心意的却甚少。

从关键字“望庐山瀑布”到“瀑布”，从自己认真查找资料到求助朋友，所有能寻求帮助的途径都用上了。

《望庐山瀑布》教学反思《望庐山瀑布》教学反思(一)《望庐山瀑布》意在让学生熟读的基础上了解瀑布是多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：1、学会4个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。

积累古诗中的名句。

二年级的学生学习重点仍然在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则为难点。

另外，这几个词的理解都是在学生读文的基础上进行的，也体现了联系上下文解词的方法。

对“纷纷夸赞”这个词语的理解，让学生结合生活实际，说：“你也夸，我也夸，大家都七嘴八舌地夸，就是纷纷夸赞”。

后面理解“拱手”这个词时，让学生来做做这个动作，怎么做呢?古时候的人做这个动作多表示感谢，表示欢迎，表示歉意，表示告别。

教师当场示范讲解，形象直观，帮助学生理解了词语。

体现了双主体这一教学原则，教师引导学生推理、分析，学生动手操作、体验辅以积极思考，使得整堂课富于生机并能体现自然学科的特色。

当课刚开始的时候，我想让孩子们欣赏了许多不同地区的瀑布的画面，让学生说说，你看到这些画面你知道了什么?你想说些什么?给你的感觉怎么样?(让学生说一说)很美、很壮观、很好看等等，学生就体会到了作者李白所要表达的思想感情。

接着就是重点学习这首诗。

让学生理解香炉是指香炉峰，用简笔画配合手势或图片理解“生紫烟”;“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方法描绘庐山瀑布的雄伟壮美。

之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴的感觉。

在熟读的基础上成诵。

最后介绍作者。

这么美丽的诗歌是谁写的呢?你对李白了解多少?你还学过他的什么诗歌?结合以前学过的诗句和拓展诗《秋浦歌》体会李白夸张写法特点。

通过提问的方式，让学生记住李白。

受到很好的学习效果。

在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。

采取“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。

望庐山瀑布小学生古诗《望庐山瀑布》教学反思（优秀10篇）《望庐山瀑布》教案篇一教学目标：1、认识“瀑、布”6个生字，会写“照、炉”等5个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学生对古诗的兴趣和喜爱，积累古诗中的名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，积累名句。

教学难点：正确书写生字，背诵课文，理解诗意。

教学过程：一、谈话引入小朋友们，我们的祖国幅员辽阔，地大物博，有数不尽的风景名胜。

如黄山的奇石，桂林的漓江，杭州的西湖今天老师就要带大家一起去游览一番。

愿意去吗？那我们就出发吧！二、学习后两句1、课件出示一系列瀑布的图片：⑴小朋友知道我们刚才观赏的是什么吗？(点击课件，出示图片和“瀑布”一词。

)⑴教师板书“瀑布”，并给瀑字注音。

指名读“瀑布”一词。

你是怎么记住“瀑”字的？⑴齐读“瀑布”。

2、老师这里还有一张特别的瀑布图片，请小朋友们仔细观察，看看它和前面出现的瀑布有什么不一样。

(课件出示庐山瀑布的图片)3、学生观察后谈谈发现。

4、教师根据学生总结板书。

(高，直，像一条白的带子)5、出示银河的图片：让学生通过直观的图片，认识到银河与瀑布的相似之处。

6、这样特别的瀑布惹得我们的大诗人李白禁不住发出了感叹。

点击课件出示古诗后两句。

7、谁愿意当当李白来读一读这两句呢？(指名读)8、出示“疑”字，这个字我们没有学过，你能教教大家吗？(生带读)谁能为它找个朋友。

(怀疑)我们以前还学过李白的一首诗，也用了这个“疑”字。

师提示“窗前明月光”。

月光和地上的白霜很象，那这里是什么和什么很像呢？所以李白才会说──9、教师范读：学生练读，起立齐读，配上动作。

三、学习前两句这样奇特的景色在哪能见到呢？(庐山)是的，这样的景色正是奇特的庐山瀑布，而我们前面学的两句诗，也是出自李白的《望庐山瀑布》。

揭题，板书。

小学生古诗《望庐山瀑布》教学反思篇二《望庐山瀑布》这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。

《望庐山瀑布》教学反思15篇《望庐山瀑布》教学反思1本单元主要以亲近自然、探究自然的神秘为主题，所以在讲课文之前，我先在大屏幕上展现了这一单元的导读部分让孩子们了解整个单元的主题，把孩子们自然而然带入到大自然的情景当中。

这首古诗出自唐代有名诗人李白，我通过图片观赏的形式让孩子有所了解，在学习古诗之前，我先播放了一组庐山瀑布的壮丽景象〔并进行了配乐观赏〕，当时就可以感觉得到孩子的主动性很高，他们对自然的求知欲很强，在学习古诗时以读为主，先出示图片，让孩子们说说从图片中看到了什么？孩子们回答之后出示相应诗句，不但使孩子了解了这句诗的意思在朗读上更有所提高。

这节课采纳了随文识字的方法，减轻了孩子的识字负担。

在逐句指导后，在出示全诗让孩子自由朗读，孩子们读的特别投入，大部分孩子能当堂背会。

最终我又拓展了一首小诗《瀑布》，孩子们也特别喜爱读！通过这节课，让我知道了，古诗并不是像我们小时候学习那样一字一句的讲解诗意才会记得住，通过这节课我觉得孩子能把握的也很好！而且学习起来并不会感觉枯燥。

《望庐山瀑布》教学反思2古诗的教学始终是语文老师眼中的鸡肋，食之无味，弃之惋惜。

每个人都明白，假如古诗教学得好，那将会给孩子带来多大文化的体会与快感，但是处理起来总是心有余而力缺乏。

虽然古诗教学“五步法”——：①课前查询知诗人。

②介绍背景解诗题。

③质疑商量明诗意。

④想像诵读悟诗情。

⑤迁移应用背诗文。

很多老师都了然于胸，但是操作起来，并不是很轻松，特殊是第四步悟诗情入诗境，总觉得怎么做都不能很好地带着同学步入诗歌所描绘的意境当中去。

因此，最终落得个读古诗认生字，了解诗句的意思，用自己的话将诗歌的内容说一说，再背一背，默一默了事。

这样的做法其实存在很多问题的：一是没有关注到学情。

如今的孩子，在学校之前，或多或少都有接触过唐诗，唐诗中的名篇总有部分是耳熟能详的，加上我们学校从一班级开头就让同学背诵《学校生经典诵读》这一套书，所以入选我们课文的诗歌90%同学已经提前背诵过的。

《望庐山瀑布》教学反思《望庐山瀑布》教学反思1《望庐山瀑布》是“诗仙”李白五十岁左右隐居庐山时写下的一首风景诗。

这首诗抓住了瀑布的动态美，用夸张、比喻的修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽，品读全诗，短短28字，“有声有色”、“有动有静”、“有景有情”，充分体现了诗人浪漫主义的风格。

尽情抒发了作者对大自然的赞美之情。

通过学习本诗能够大大增强学生的爱美情趣和想象空间。

由于这首诗是笫八课的笫二首诗，有第一首诗“扶”的引导学习，孩子们已经掌握了学习古诗的方法，所以这一首诗，我就采用“放”的方法让孩子们自学，主要采用学生熟读成诵，读中感悟，分组学习讨论的方法，让学生自己学习领会, 以培养学生的自学能力和合作精神。

讲课伊始，我就设问：知道庐山在哪吗？我先让学生拿出自己预习的材料，介绍一下自己眼中的庐山。

有去过的同学彭文杰说说自己去庐山的感受，以及看到的美丽的景色，他还展示了自己搜集打印的庐山图片。

孩子们各个兴高釆烈，高兴万分。

接着我再让其他同学都拿出自己课前准备的，搜集的资料，进行小组内交流讨论学习，并选出代表以回报学习惜况。

最后选派代表在班级中汇报学习情况，其他小组成员可以做补充说明。

这样孩子们的学习气氛很活跃，课堂氛圉非常活跃, 有说有笑，各执己见，在争辩中学到了知识，培养了自学能力。

为了加深印象，我在孩子们讨论声中，我乂播放了庐山的风景图，还配上优美的音乐和自己的解说词，这样一下子便把孩子们带入了景色迷人的庐山，当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，接着进行朗读比赛，孩子们各个都摇头晃脑的像小诗人一样抑扬顿挫的朗读。

很快，孩子们都能熟读成诵了，而且领悟了诗的大意，并理解了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意思，进一步悟岀了他的夸张的写法和比喻的写法。

我借机告诉孩子们“三和九”是虚指的表达方法，并不是真正的三千尺和九天的高。

从而达到了最终的学习LI标。

取得了事半功倍的学习效果。

《望庐山瀑布》教学反思2庐山，我国江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大诗人李白在50多岁时来到这里，写下了一首千古绝唱一一《望庐山瀑布》：在阳光的照射下, 庐山的香炉峰升起紫色的云雾。

望庐山瀑布小学生古诗《望庐山瀑布》教学反思（3篇）李白(701～762)，字太白，号青莲居士。

是屈原之后较具个性特色、较伟大的浪漫诗人。

有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。

三人行，必有我师也。

择其善者而从之，其不善者而改之。

以下是可爱的小编给大家收集的小学生古诗《望庐山瀑布》教学反思（较新3篇），欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。

望庐山瀑布教案篇一教学目标：1. 会认庐、炉、紫、遥、川、疑6个字。

2. 熟读古诗，会背诵古诗。

3. 在背诵的过程中，展开想象，感悟诗中所描绘的景象。

教学重点：1、认识生字。

2、感悟朗读和背诵古诗。

教学难点：从读中感悟诗歌中所描绘的景象。

教学准备：生字卡片教学时间：1课时教学过程：一、导入：在前几节课中，我们学习了叶圣陶爷爷的作品《瀑布》。

今天，我们再来学习一首唐朝诗人李白的诗作《望庐山瀑布》。

领略一下庐山瀑布雄奇壮丽的景色。

板书诗名望庐山瀑布（李白）全班齐读诗名。

二、初读古诗：1、师范读古诗。

2、同学们，你们想读吗？想读好吗？那就一定要读准字音。

（学生自读古诗，读准字音，读通顺诗句，把课后的生字多读几遍。

）3、（出示生字卡片）指名认读生字，重点指导：紫、川、疑。

4、带着正确读音再读古诗。

5、指名读古诗，集体评议。

三、自读自悟。

1、每一首古诗都是一幅美丽的画面，是一首动听的歌曲。

咱们再来读一读这首古诗，看看是怎样美丽的画面、动听的歌曲。

（学生再次自由朗读古诗）2、说说读了这首古诗后，你知道了些什么？还有什么不理解的？（学生质疑）3、这首诗到底写的是什么？答案就在诗里呢？再去读读古诗，与小组里的同学交流一下。

4、小组汇报，教师相机讲解。

⑴重点词句。

香庐：在此指庐山的香炉峰，形状尖圆，像座香炉，由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。

遥看：从远处望。

瀑布挂前川：瀑布像一条巨大的白练从悬崖挂到前面的河流上。

飞流：瀑布凌空而出，喷涌飞泻。

《望庐山瀑布》教学反思《望庐山瀑布》教学反思(一)《望庐山瀑布》意在让学生熟读的基础上了解瀑布是多么壮观的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

我在仔细研读了教材之后，将目标设定为：1、学会4个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。

积累古诗中的名句。

二年级的学生学习重点仍然在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则为难点。

另外，这几个词的理解都是在学生读文的基础上进行的，也体现了联系上下文解词的方法。

对“纷纷夸赞”这个词语的理解，让学生结合生活实际，说：“你也夸，我也夸，大家都七嘴八舌地夸，就是纷纷夸赞”。

后面理解“拱手”这个词时，让学生来做做这个动作，怎么做呢?古时候的人做这个动作多表示感谢，表示欢迎，表示歉意，表示告别。

教师当场示范讲解，形象直观，帮助学生理解了词语。

体现了双主体这一教学原则，教师引导学生推理、分析，学生动手操作、体验辅以积极思考，使得整堂课富于生机并能体现自然学科的特色。

当课刚开始的时候，我想让孩子们欣赏了许多不同地区的瀑布的画面，让学生说说，你看到这些画面你知道了什么?你想说些什么?给你的感觉怎么样?(让学生说一说)很美、很壮观、很好看等等，学生就体会到了作者李白所要表达的思想感情。

接着就是重点学习这首诗。

让学生理解香炉是指香炉峰，用简笔画配合手势或图片理解“生紫烟”;“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方法描绘庐山瀑布的雄伟壮美。

之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴的感觉。

在熟读的基础上成诵。

最后介绍作者。

这么美丽的诗歌是谁写的呢?你对李白了解多少?你还学过他的什么诗歌?结合以前学过的诗句和拓展诗《秋浦歌》体会李白夸张写法特点。

通过提问的方式，让学生记住李白。

受到很好的学习效果。

在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。

采取“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。

《望庐山瀑布》教学反思15篇《望庐山瀑布》教学反思1（1185字）本课教学重点是：了解诗歌描绘的景色，体会古诗所表达的思想感情。

教学难点是：把学生引入诗的意境。

在教学本课时，我充分利用多媒体课件教学，图象、声音、文字相结合，紧扣词句品意境，反复诵读体会情感。

针对教材，结合学生实际，《望庐山瀑布》这首诗的教学过程我是这样设计的：第一步：创设情境，感受形态美。

运用多媒体，可以创造悦耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。

教学伊始，就播放录像，学生亲眼目睹了庐山瀑布那宏伟的气势，顿时沉浸在美的意境之中。

在教师启发的情感体验下谈谈：瀑布给你留下了怎样的印象？学生处于高度兴奋状态，必将争先发言。

教师趁势激起学生课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗《望庐山瀑布》，同学们想不想学？带领学生以饱满的情绪，进入了学习古诗的最佳状态。

这为整节课做了很好的铺垫。

这也就是“良好的开端是成功的一半”。

第二步：品味吟诵，欣赏意境美。

欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。

我采用两种方法对学生进行意境欣赏的指导，分别是：先紧扣词句品意境，再反复诵读体会情感。

1、紧扣词句品意境。

让学生自由读全诗，说说哪些词语用得好。

这些词让你想到一个怎样的画面？学生各抒己见，教师结合学生的回答引导学生感悟古诗精湛的语言艺术，指导反复诵读，欣赏意境美。

教师相机重点引导学生品味下列字词：生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。

紫烟：则可调动学生已有的情感体验，引导学生通过生活实践，悟出那是香炉峰上的水气蒸腾而上，在太阳光映照下，显示出迷人的颜色。

挂：瀑布本是流动的，作者却巧妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的美丽壮观。

同时，也只有大自然能挂起如此气势磅礴的瀑布，其中不正隐含了作者对大自然的神奇力量的由衷赞美吗？飞、落：写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。

2022《望庐山瀑布》教学反思《望庐山瀑布》教学反思1《望庐山瀑布》这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。

这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮美的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限酷爱。

首句“日照香炉生紫烟”。

“香炉”是指庐山的香炉峰。

此峰在庐山西北，形态尖圆，像座香炉。

由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照射下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。

一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。

此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文干脆描写瀑布渲染了气氛。

次句“遥看瀑布挂前川”。

“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。

“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。

“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。

诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮丽的图景。

第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。

“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。

“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。

“三千尺”极力夸张，写山的高峻。

这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气概表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。

说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。

一个“疑”，用得空敏捷泼，若真若幻，引人遐想，增加了瀑布的奇妙色调。

教学本首诗，运用平衡策略，有效实现“老师主导”与“学生主体”、“落实工具性”与“渗透人文性”、“充分利用教材”与“适度超越教材”的有机平衡，彰显课堂学生本体，回来语文教学本色，打造真本语文课堂。

一节课上完，受益颇多，感慨颇多。

一、画面导入，激发学生学诗爱好。

课的一起先，我通过深情地导入，让学生对李白充溢钦佩之情。

师：我们的祖国是诗的国度，几千年来，我们的祖先留下了多数辉煌的诗篇。

在诗歌的创作史上，唐代取得了很高的成就，涌现了多数优秀的诗人，李白是当时最杰出的浪漫主义诗人。

我们曾经学过他的几首诗，谁情愿来背一背？学生回忆以前学过的诗，在回忆中引出今日要学习的内容。