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一、实习背景为了更好地了解口腔医学的基本知识和技能，提高自己的临床实践能力，我于XX 年XX月至XX年XX月在XX医院口腔科进行了为期一个月的实习。
在此期间，我得到了科室全体医护人员的悉心指导和帮助，收获颇丰。
二、实习内容1. 理论学习在实习期间，我认真学习了口腔医学基础理论，包括口腔解剖生理学、口腔组织病理学、口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学等课程。
通过学习，我对口腔医学的基本知识有了更深入的了解，为临床实践打下了坚实的基础。
2. 临床实践（1）门诊实习：在门诊实习期间，我跟随带教老师参与了各类口腔疾病的诊断和治疗。
我学会了如何接诊病人、询问病史、进行口腔检查，并对一些常见病、多发病的诊断和治疗有了初步的认识。
（2）病房实习：在病房实习期间，我参与了口腔颌面外科的手术、术后护理和康复指导。
我学习了口腔颌面外科的手术技巧、术后并发症的处理方法，以及口腔修复和正畸的基本操作。
（3）教学查房：在实习期间，我参加了科室的教学查房，了解了医生们对病例的分析和讨论，学习了临床思维和诊疗方法。
三、实习收获1. 提高了临床实践能力通过实习，我掌握了口腔医学的基本知识和技能，能够独立完成口腔疾病的诊断和治疗。
在临床实践中，我学会了如何与患者沟通、如何制定合理的治疗方案，提高了自己的临床实践能力。
2. 增强了团队协作意识在实习过程中，我深刻体会到团队协作的重要性。
与带教老师、同事和患者的沟通与配合，使我更加明白了团队协作在医疗工作中的重要性。
3. 培养了良好的医德医风在实习期间，我始终坚持以患者为中心，关心患者，尊重患者，树立了良好的医德医风。
我明白了作为一名医务工作者，不仅要具备扎实的专业知识和技能，还要具备高尚的医德医风。
4. 丰富了专业知识实习期间，我系统地学习了口腔医学的相关知识，对口腔医学有了更全面的认识。
同时，我还了解了国内外口腔医学的发展动态，拓宽了自己的知识面。
四、实习体会1. 理论联系实际实习使我深刻体会到理论联系实际的重要性。
随着我国医疗事业的发展，口腔医学作为一门独立的医学专业，逐渐受到越来越多的关注。
为了更好地将所学理论知识与临床实践相结合，提高自己的临床操作技能，我于XX年XX月XX日至XX年XX月XX月在XX口腔医院进行了为期XX个月的结业实习。
二、实习目的1. 巩固和深化口腔医学基础理论知识，提高自己的临床诊断和治疗水平。
2. 掌握口腔医学临床操作技能，提高自己的实际操作能力。
3. 培养良好的医德医风，提高自己的沟通能力和团队协作精神。
4. 了解口腔医学行业的发展动态，为今后的职业发展奠定基础。
三、实习内容1. 临床诊断与治疗在实习期间，我参与了口腔内科、口腔外科、口腔修复科、口腔正畸科等多个科室的诊疗工作。
通过观察和参与病例讨论，我对口腔常见病、多发病的诊断和治疗有了更加深入的了解。
同时，在带教老师的指导下，我学会了如何进行病史采集、口腔检查、影像学检查等临床操作。
2. 临床操作技能在实习期间，我掌握了以下口腔医学临床操作技能：（1）口腔内科：牙体牙髓治疗、牙周病治疗、根管治疗等。
（2）口腔外科：拔牙、牙槽外科手术、颌面外科手术等。
（3）口腔修复科：全冠、嵌体、固定义齿、活动义齿等。
（4）口腔正畸科：固定矫治、活动矫治等。
3. 医德医风与沟通能力在实习期间，我深刻体会到医德医风的重要性。
在与患者沟通时，我始终保持耐心、细致、诚恳的态度，关注患者的需求，尊重患者的意愿。
同时，我还学会了如何与同事、护士、医助等团队成员进行有效沟通，共同为患者提供优质的医疗服务。
1. 理论知识与实践相结合通过实习，我深刻体会到理论知识与实践操作的重要性。
在临床工作中，我将所学知识运用到实际操作中，提高了自己的临床诊断和治疗水平。
2. 临床操作技能的提升在实习期间，我熟练掌握了口腔医学临床操作技能，为今后的职业发展奠定了基础。
3. 医德医风与沟通能力的提高通过实习，我更加注重医德医风，提高了自己的沟通能力和团队协作精神。
4. 行业认知与职业规划通过实习，我对口腔医学行业有了更深入的了解，为自己的职业规划提供了有益的参考。
一、实训目的通过本次口腔内科实训，旨在提高我的口腔医学基础知识，熟悉口腔内科常见疾病的诊断、治疗和预防措施，增强临床实践能力，培养良好的医患沟通技巧和职业道德。
二、实训时间2023年x月x日至2023年x月x日三、实训地点XX市XX医院口腔内科四、实训内容1. 口腔内科常见疾病的学习在实训期间，我重点学习了以下口腔内科常见疾病：（1）龋病：了解龋病的病因、临床表现、诊断和治疗方法，包括药物治疗、充填治疗等。
（2）牙髓病：学习牙髓炎、牙髓坏死等疾病的病因、临床表现、诊断和治疗方法，如根管治疗等。
（3）牙周病：掌握牙周病的病因、临床表现、诊断和治疗方法，包括牙周洁治、牙周手术等。
（4）口腔黏膜病：了解口腔黏膜病的病因、临床表现、诊断和治疗方法，如口腔溃疡、扁平苔藓等。
2. 临床实践操作（1）口腔检查：在带教老师的指导下，我学会了如何进行口腔检查，包括口腔基本检查、牙周检查、牙髓检查等。
（2）口腔器械的使用：熟悉口腔常用器械的使用方法，如牙钻、牙周探针、根管器械等。
（3）口腔治疗操作：在老师的指导下，我参与了牙体牙髓治疗、牙周治疗、口腔黏膜病治疗等临床操作。
3. 医患沟通与病历书写（1）医患沟通：学习如何与患者进行有效沟通，了解患者的需求，解释病情，提供合理的治疗方案。
（2）病历书写：掌握病历书写规范，包括病史采集、体格检查、辅助检查、诊断、治疗过程等。
五、实训收获1. 专业知识方面通过本次实训，我对口腔内科常见疾病的病因、临床表现、诊断和治疗方法有了更深入的了解，为今后的临床工作打下了坚实的基础。
2. 实践操作能力方面在实训过程中，我学会了口腔检查、器械使用、口腔治疗等基本操作，提高了自己的临床实践能力。
3. 医患沟通与病历书写方面通过学习医患沟通技巧和病历书写规范，我更加注重与患者的沟通，提高了病历书写的质量。
六、不足与反思1. 理论知识掌握不牢固在实训过程中，我发现自己在理论知识方面仍有不足，需要加强学习。
第1篇一、引言口腔医学是一门实践性很强的学科，口腔实践技能教学是口腔医学教育的重要组成部分。
随着口腔医学的不断发展，对口腔医学人才的要求越来越高，口腔实践技能教学在培养高素质口腔医学人才中发挥着越来越重要的作用。
本文将从口腔实践技能教学的重要性、教学内容、教学方法、考核方式等方面进行探讨。
二、口腔实践技能教学的重要性1. 提高学生的动手能力：口腔实践技能教学使学生通过实际操作，掌握口腔医学的基本技能，提高学生的动手能力。
2. 培养学生的临床思维：口腔实践技能教学使学生将理论知识与临床实践相结合，培养临床思维能力。
3. 增强学生的职业素养：口腔实践技能教学使学生了解口腔医学职业特点，增强学生的职业素养。
4. 提高学生的就业竞争力：口腔实践技能教学使学生具备较强的实践能力，提高学生的就业竞争力。
三、口腔实践技能教学内容1. 口腔解剖生理学：使学生掌握口腔解剖生理学的基本知识，为口腔实践技能教学奠定基础。
2. 口腔病理学：使学生了解口腔疾病的病因、病理变化，为临床诊断和治疗提供依据。
3. 口腔内科学：使学生掌握口腔内科常见病的诊断、治疗及预防措施。
4. 口腔外科学：使学生掌握口腔外科手术的基本技能，包括拔牙、牙槽外科、颌面外科等。
5. 口腔修复学：使学生掌握口腔修复材料、修复工艺及修复技术。
6. 口腔正畸学：使学生了解口腔正畸的原理、方法及矫治器的应用。
7. 口腔预防医学：使学生掌握口腔疾病的预防措施，提高口腔健康水平。
四、口腔实践技能教学方法1. 讲授法：教师讲解口腔实践技能的基本理论、操作要点，使学生掌握基本技能。
2. 演示法：教师现场演示口腔实践技能操作，使学生直观地了解操作过程。
3. 分组讨论法：将学生分成小组，讨论口腔实践技能操作中的问题，提高学生的团队协作能力。
4. 案例分析法：教师提供临床病例，让学生分析病例，提高学生的临床思维能力。
5. 实践操作法：学生亲自操作，教师指导，使学生熟练掌握口腔实践技能。
2022口腔医学实践实习报告总结（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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CHINA HEAL TH INDUSTRY基于OBE理念的口腔医学生临床实习期“三段式”教学模式的探讨丛斌济宁医学院附属济南市第三人民医院口腔科，山东济南 250132[摘要] 目的探讨成果导向教育（outcome-based education， OBE）教学理念下“三段式”临床教学模式在口腔医学专业的临床实习中应用的效果。
方法选取2017年7月—2019年6月在济宁医学院附属济南市第三人民医院口腔科进行实习的25名学生作为研究对象，以完全随机法分为观察组（12名）和对照组（13名）。
观察组采用基于OBE理念的“三段式”临床教学模式，对照组采用传统教学模式。
对比两组学生理论知识考核成绩、临床实践技能考核成绩及学生对教学方法满意度。
结果观察组学生的理论知识考核成绩、临床实践技能水平及教学满意度均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。
结论OBE理念视域下的“三段式”临床教学模式应用于口腔专业实习期学习效果显著，较传统教学模式更有助于提高口腔医学专业实习效果，促进其临床思维和岗位胜任力的培养。
[关键词] OBE教学理念；口腔医学专业；“三段式”临床教学模式；传统临床教学模式；实习效果[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2023）09（a）-0028-04Discussion on the "Three-stage" Teaching Mode of Oral Medicine Stu⁃dents' Clinical Internship Based on OBE ConceptCONG BinDepartment of Stomatology, Jinan Third People's Hospital Affiliated to Jining Medical College, Jinan, Shandong Prov⁃ince, 250132 China[Abstract]Objective To explore the effect of "three-stage" clinical teaching mode under the teaching concept of outcome-based education (OBE) in clinical practice of stomatology major. Methods 25 students who practiced in the department of stomatology of Jinan Third People's Hospital Affiliated to Jining Medical College from July 2017 to June 2019 were selected as the research objects, and were divided into observation group (12 students) and control group (13 students) by completely random method. The observation group adopted the "three-stage" clinical teaching mode based on the OBE concept, while the control group adopted the traditional teaching mode. The theoretical knowl⁃edge test scores, clinical practice skills test scores and students' satisfaction with teaching methods were compared be⁃tween the two groups. Results The theoretical knowledge test scores, the clinical practice skill level and the teaching satisfaction level of the observation group were higher than those of the control group, and the differences were statisti⁃cally significant (P<0.05). Conclusion The "three-stage" clinical teaching mode under the perspective of OBE con⁃cept has a remarkable effect on the learning during the internship of stomatology specialty. Compared with the tradi⁃tional teaching mode, it is more helpful to improve the internship effect of stomatology specialty, promote the training of clinical thinking and post competency.[Key words] OBE teaching concept; Major in stomatology; "Three-stage" clinical teaching model; Traditional clinical teaching model; Practice effect成果导向教育（outcome-based education, OBE）教学理念是以产出成果为导向的一种新的教育理念，强调以学生学习结果为核心目标来组织、实施和评价教学，注重学生学习能力、思维能力和临床实践能力的提升。
分析在口腔内科临床教学中运用循证口腔医学的实践
在口腔医学领域,循证口腔医学( Evidence Based Dentistry , EBD) 重新构建并解决口腔临床问题的过程和方法,口腔医学实践遵循口腔临床研究证据的决策方法由以往传统的说教式解决问题的方法,转化为以问题为中心的学习方法[ 1]。
本研究将EBD教学如何恰当的运用于牙体牙髓临床实习期教学中进行了初步的设计
,为今后的教学过程探寻高效、先进的教学模式,培养出医德兼备的牙体牙髓科医师。
一、 EBD教学运用于牙体牙髓临床实习期教学中的设想
1. EBD教学的目的。
牙体牙髓病学是口腔内科学的重要分支,是操作技能性很强的口腔临床学科,也是临床服务对象最多的一门学科。
因此,在口腔医学生的临床实习期更应强调实践能力的培养。
本次教学设计将EBD教学融入临床实习教学中,与传统的教学方式相比较, EBD教学以循证医学的理念为基础,不仅打破了依靠临床诊疗规范以及带教老师的临床经验来解决临床问题的传统教学模式,而且培养了学生主动学习和相互合作的良好习惯。
掌握以问题为基础的循证医学教育的技巧和方法,就能成为一名终生的自我教育者[ 2]。
在诊疗过程中,借助口腔循证医学的手段, 培养学生着眼于患者的实际情况,为患者着想,尊重患者的选择和意愿,纠正了以医生为中心的从医理念。
2. EBD教学的模拟实施。
此次教学活动在学生完成传统理论课内容的基础上,在牙体牙髓临床实习期内完成。
此次教学活动将石河子大学医学院 20XX 级口腔医学专业本科生为教学对象,以随机方法选择部分学生为实验组,参与EBD教学法;剩余学生为对照组,进行传统实习期学习。
具体教学实施如下(见表1) :
表1运用EBD教学的教学过程
具体学习内容要根据临床常见病、多发病为依据,要充分调动学生自主学习的兴趣和积极性。
考虑到刚进入临床实习期的大学本科生缺乏临床实践经验,可根据知识点的特性,提前向学生介绍临床相关信息,引导其积极查阅相关文献资料,以便提出较为合理的诊断治疗方案及其依据。
3. 教学效果评价体系采取出科考试和问卷调查两种方法进行教学测评。
在题库内随机抽取一份试题进行出科考试,对两组学生进行测试;问卷调查表按5级利克特( Likert)量表选择性编写 [3 ],在出科时由两组学生填写(见表
2)。
最后得到的相关数据输入SPSS 软件包进行统计学处理,得出有无EBD教学实践的差异性。
二、讨论
1. EBD教学应用于牙体牙髓临床实习期教学的优势。
近年来,临床医学行为已由过去的理论知识加个人经验为指导向循证医学模式转变[ 4]。
循证医学诊疗决策解决临床问题要求依据当前可得的最佳临床研究证据,结合医师个人的经验和来自患者的第一手临床资料,并尊重患者的意愿和选择,三者缺一不可,从而保证患者得到当前最好的疗效。
因此,循证口腔医学诊疗的重点环节是明确找到患者需要解决的核心问题,用医学研究的最新知识指导诊疗实践,将临床工作中遇到的问题分类总结,进而明确用什么类型的证据来回答这个问题。
在临床实习期运用EBD教学法能够将学习融入复杂、有意义的问题情境里,由指导教师引导学生运用现有、最好的临床研究证据,结合个人的基础理论知识,做出适当的诊疗决策;同时学习隐含于问题背后的科学知识,从而锻炼学生解决问题、自主学习的能力。
在口腔专业本科实习期运用EBD 的教学方式,符合当代大学生的心理特点和知识结构,适应了当代大学生多角度求知的心理特征。
有助于培养学生阅读和整理文献并有效利用信息资源指导临床工作的能力,有助于培养学生持之以恒、严谨认真的科学态度和敢于怀疑、勇于创新的科学精神,对其毕业后的再教育和自我提高诊疗水平大有帮助。
同时,EBD教学方法有助于培养医学生处处为患者着想的医疗态度、开放纳新的科学态度和相互协作的团队精神,弥补了传统医学教育模式以医生为主导,以教科书为参考的弊端。
2. EBD教学应用于牙体牙髓临床实习期教学的问题和展望。
EBD教学是在教师指导下,以临床问题为核心,学生主动检索、查阅和总结文献资料,引用临床最佳证据,制定合理方案解决临床问题的过程。
这就要求进入临床实习的本科生要熟练掌握相关的理论知识并具备一定的文献查阅能力。
因此,本科阶段应开设循证医学教育和文献检索的相关课程。
同时,图书馆必须完善信息资源的配备,尤其是可以方便、快捷地获取各种知识所需的数据库,并协助师生进行成功的证据搜索的实践活动。
综上所述,在牙体牙髓临床实习期教学中积极实行EBD教学方式,培养了学生对科学知识和理论的开放态度、创新精神以及严谨求实的科学态度。
EBD 教学法培养医学生以患者为中心,遵循当前最好的临床证据,制定出个性化、合理的诊疗方案;同时,EBD教学法激发学生自主学习兴趣,培养医学生在自我信息库中不断更新与疾病相关的最新知识。
因此,在牙体牙髓临床实习教学中,调整传统带教法和EBD教学方式相结合的模式,优化整合,取长补短,达到全面提高教学质量的目的。
参考文献:
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