长春版小学语文五年级上册《匆匆》教学反思

《匆匆》教学反思语文《匆匆》教学反思（通用6篇）《匆匆》教学反思1有了第一次执教《匆匆》的经历，听了大家的建议，我重新审视自己。

教学中，过于按照设计好的教学流程进行授课，面对中间出现的突发状况没有及时调整，因而出现了一些问题。

比如：当学生朗读不到位时，我没有给予及时的示范引领。

在交流句子中，有的孩子没有听清要求，一股脑地将从参考书中抄来的理解和盘托出；还有的孩子思维跳跃，交流作者思考了哪些问题时，竟提到了“为什么偏要白白走这一遭啊”。

面对课堂上出现的这些超出我预期的问题，我的阵脚乱了，大脑一片空白，不知道下一步该如何引领，不知道自己在说些什么，有那么几秒钟我怔住了。

从没有像这次执教带给我那么大的触动，带给我那么多的思考，也让我真正体验到“预设与生成”之间，会有那么多的意想不到。

说实话，当初进行《匆匆》设计时，我没少犯愁。

对于这样一篇经典散文，感悟文中所流露出伤时惜时的情绪，学习抓住生活中的小事刻画时间匆匆的写法，对于十二岁的孩子来说是一个挑战。

是关注内容理解，还是侧重学习表达？经过一番斟酌，我将学习内容定为从文中发现文字表达的奥秘，欣赏其中的精妙，领悟作者思索中带来的启迪——珍惜时间，不白走这一遭。

如何引领学生一步步走向文本深处？我将本节课的重点放在欣赏文字，品情悟理上。

在简单的导入之后，学生带着要求自读思考，勾画批注，碰撞交流所思所想，在多种形式的朗读中理解与感悟。

在一层层的研读中推进思考，发现作者写作的精妙，推己及人，看看作者逝去的日子，想象自己的日子，仿照文中的写法，抓住生活中的小事，运用动词展现时间匆匆，带领学生经历“语言输入”与“输出”的过程。

在练笔环节中，学生们的表现着实让我惊叹。

一个孩子写道“玩电脑时，时间从噼噼啪啪的敲击键盘声中跳过；擦黑板时，时间从洒落的粉尘中飘走；思考时，时间从快速运转的大脑中穿过。

”“跳”“飘”“穿”无不生动地写出了时间的匆匆。

来自文本，丰富文本，超越文本，这不正是学生创造力与想象力的体现吗？我欣喜之余陷入深深地思索。

《匆匆》教学反思（通用6篇）《匆匆》教学反思（通用6篇）身为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的《匆匆》教学反思（通用6篇），欢迎大家分享。

《匆匆》教学反思1学习了《匆匆》一文，学生无不为作者合理运用比喻、排比、反问等修辞手法准确地描绘出时间从作者身边匆匆流逝的感觉而拍手叫决。

写作特色值得学生学习。

抓住这一契机，我设计课堂上每人想一句类似的句子，请几个同学为一组连说，组成一段话，自然水到渠成。

课后又让同学写下来，有达到学以致用的效果。

，当学生读到：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

”我说：“同学们，时间既看不见也摸不到，但它却实实在在地从人们身边匆匆流逝，作者是怎样用它那丰富的想象力，形象的捕捉时间的踪迹的呢？学生纷纷在书中寻找答案，知道了时间在洗手时，吃饭时，睡觉时，遮挽时，叹息时都会悄然而逝。

我又相机启发：“同学们，作者的语言魅力无穷，同学们的创作潜力无穷，愿不愿意把自己在学习、生活中时间匆匆流逝的例子也写一写呢？下面请同学们尽情施展自己的才华，仿写一段话，小组交流，选择最好的句子组成一段话，全班交流，看哪组写得精彩。

”同学们个个充满写作的冲动，笔下生花，你写一句，我写两句，有的甚至写三四句话。

“当我躺在床上不愿起床时，日子轻轻地从被子上飘过；上学路上，当我边走边玩时，日子大摇大摆地从我身边跳过；课堂上，当我东张西望时，日子伶伶俐俐地从我眼前流过，玩电脑的时，时间从键盘上迅速地敲过；听音乐的时，时间从耳边渐渐地滑过；聊天时，时间从语言里慢慢的溜过；走路时，时间从脚步中很快地走过；玩游戏时，时间从笑声中欢快地度过；打篮球时，时间从篮框边飞快地擦过。

游泳的时候，时间从水面上漂过；玩乐的时候，时间在笑声中度过；打羽毛球时，时间从球拍的洞上穿过；登山的时候，时间从疲劳的脚底闪过；玩电脑的时候，时间在键盘上划过；看书的时候，时间在文字上条过。

《匆匆》教学反思一、教材分析与教学目标《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。

文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

这篇文章所在教材的单元主题往往与感悟生活、珍惜时光相关。

1. 教学重点体会作者对时光匆匆流逝的感受，并引导学生珍惜时间。

这一重点的设定源于教材对于培养学生积极向上的人生态度的要求。

例如在课文中，“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

”作者将自己过去的八千多日子比作针尖上的一滴水，在浩瀚的时间海洋里显得如此渺小和微不足道，这生动形象地写出了时光的匆匆与易逝。

通过对这样的语句进行分析，让学生深刻体会到时间在不经意间就溜走了，从而引导他们珍惜时间。

学习文中运用多种修辞手法表达情感的方法。

如比喻、拟人、排比等。

这是基于教材对语文知识与能力培养的要求。

例如，“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。

”这里运用了拟人的手法，把太阳当作有脚的人，形象地写出了时间的悄然流逝，在不知不觉中改变着一切。

通过分析这些修辞手法，提高学生的语言表达能力。

2. 教学难点引导学生深入理解文中蕴含的哲理，即时间一去不复返，要珍惜时间，不虚度光阴。

对于小学生来说，由于生活经验相对较少，对时光匆匆的抽象概念理解起来有一定难度。

比如“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这其中蕴含着作者对人生意义的思考，学生可能难以理解为何人生不能虚度，需要教师通过引导学生联系生活实际，如思考自己每天的学习、玩耍、成长等经历，来体会时间的宝贵。

二、教学方法1. 朗读法朗读是语文教学中非常重要的方法。

在《匆匆》的教学中，我采用了多种形式的朗读。

初读课文时，让学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。

这一环节旨在让学生对课文有一个初步的整体感知，解决字词等基础性问题。

匆匆教学反思（精选12篇）匆匆教学反思篇1《匆匆》是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的。

文章紧紧围绕“匆匆”二字细腻地刻画了时间流逝的足迹，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

全文语言优美，内容趣味性强，运用了大量对比，比喻，排比，拟人的修辞手法，语言生动具体。

这一节课，我认为有几点较成功的地方：1、我扩展了读书领域：学习语文，是学生接受语文课程的人文性教育，同时也是提高他们语文实践能力的过程。

语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展学生的读书深，广程度，我扩展了读书领域，上课时，播放有关朱自清的图片简介，配画课文朗读引导学生提前进入如诗如画的散文境界中，为新课的学习打下良好的情感基础。

课后，收集有关时间的，进一步感悟时间的珍贵。

朱自清先生说：“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚”。

此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚，引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感……及对人生的思索。

让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断，在这节课上也有较好的体现。

匆匆教学反思篇2文章紧紧围绕着“匆匆”二字，以细腻而独特的笔触刻画了时间流逝的踪迹。

文章语言质朴、优美，富有诗意，对学生珍惜时间也很有教益。

在教学中我根据课文的特点，特别注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

在精读课文第三自然段体会作者是怎样具体描述日子去来匆匆的语句，引导学生品读感悟，然后启发学生联系自己的生活，说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的，学生兴趣盎然，有的说：“聊天时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从脚下跨过。

”有的说：“看电视时，日子从眼前晃过;写作时，日子从笔尖滑过。

《匆匆》教学反思《匆匆》教学反思1《匆匆》是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文。

__紧紧围绕“匆匆”二字细腻地刻画了时间流逝的足迹，表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

全文语言优美，内容趣味性强，运用了大量对比，比喻，排比，拟人的修辞手法，语言生动具体。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受，体验和理解”。

在这个教学设计中，我充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受。

采用自主、合作、探究的教学模式，让学生在师生互动，生生互动的教学过程中“悟情，悟理，悟文”。

在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝，带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行品味。

在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

这一节课，我认为有几点较成功的地方：１、我扩展了读书领域：学习语文，是学生接受语文课程的人文性教育，同时也是提高他们语文实践能力的过程。

语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展学生的读书深，广程度，我扩展了读书领域，课前让大家收集有关作者的资料，加深了解；课后让学生收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的珍贵。

２、反复诵读，积淀感悟：朱自清先生说：“__的成功，最大因由却在情感的浓厚”。

此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚，引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感……及对人生的思索。

让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断，在这节课上也有较好的体现。

《匆匆》教学反思（精选6篇）《匆匆》教学反思（精选6篇）身为一名刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《匆匆》教学反思（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《匆匆》教学反思1这一节课，我认为较成功的地方在于把握学科特点，体现新课程理念。

我先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。

而后，在学生读书过程中，设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。

一是深入地读，富个性地悟，开放地谈。

深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻;是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣。

有思考。

富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟;开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。

可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，学生的个人感悟在这个过程中得到升华。

语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断的阅读教学方面要求，这节课上有好的体现。

二是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能力。

《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。

学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。

设计中有这方面的考虑。

如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。

尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。

学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果好。

三是体现了语文课堂教学观的变化学习语文，是学生接受语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践能力的过程。

这样，我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。

语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。

《匆匆》教学反思引言概述：在教学工作中，我们常常会感到时间匆匆，任务繁重，难以有足够的时间去深入思考和反思自己的教学方法和效果。

然而，教学反思是提高教学质量和效果的重要手段之一。

本文将从《匆匆》的角度出发，对教学反思进行深入探讨。

一、反思教学目标的设定1.1 确定教学目标的合理性在教学过程中，我们应该明确教学目标，确保目标的设定具有合理性和可操作性。

只有明确了教学目标，才能更好地指导教学实践。

1.2 分析学生需求在设定教学目标时，要充分考虑学生的需求和实际情况，确保目标与学生的实际水平和学习需求相适应。

1.3 不断调整和完善目标教学目标不是一成不变的，需要根据实际情况不断调整和完善，以确保教学目标的有效性和可操作性。

二、反思教学内容的选择2.1 确定教学内容的适切性在选择教学内容时，要考虑内容的适切性和实用性，确保内容能够引起学生的兴趣和提高他们的学习效果。

2.2 考虑内容的难易程度教学内容的难易程度应该与学生的实际水平相适应，不宜过于简单或过于复杂，以确保学生能够理解和掌握所学内容。

2.3 注重内容的系统性和连贯性教学内容应该具有系统性和连贯性，各个部分之间应该有机地联系起来，形成完整的知识体系，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。

三、反思教学方法的运用3.1 多样化教学方法在教学过程中，应该灵活运用多种教学方法，如讲授、讨论、实践等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

3.2 注重互动与合作教学方法应该注重学生的互动和合作，鼓励学生之间的交流和合作，促进他们的思维碰撞和知识共享。

3.3 关注个性化教学在选择教学方法时，要考虑学生的个性和学习特点，采取个性化教学方法，以满足不同学生的学习需求和提高他们的学习效果。

四、反思教学评价的方式4.1 多元化评价方式教学评价不应仅限于考试成绩，应该采用多元化的评价方式，如作业、讨论、实践等，以全面评价学生的学习情况。

4.2 关注过程评价在教学评价过程中，要注重过程评价，关注学生的学习过程和方法，帮助他们发现问题和改进学习方法。

《匆匆》教学反思(优秀8篇)《匆匆》教学反思篇一《匆匆》是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。

文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

文章的特点鲜明：结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；文字清秀隽永，纯朴简练；情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。

本课是学生首次学习朱自清的文章，因此我在教学中尽可能地引导学生感受作品优美的语言，体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并背诵课文，积累优美语言。

通过课堂实践，总结得失。

上课一开始，我让学生与作者同感受：看到八千多日子渐渐从手中溜去，你觉得作者有何感受？在讨论什么才算没有白白走一遭时，结合现实生活，让学生举周围熟悉的例子，开阔了视野；在介绍朱自清时，联系时代背景和朱自清后来的创作之路，使主题不仅仅停留在“珍惜时间”和不断留恋叹息上，更注重对客观现实的把握，使学生知道眼前该怎么做。

并在读中感悟学法与写法，在仿写中运用修辞手法。

我还在抓住重点段落的时候，让学生去找，去读自己喜欢的句子，引导学生注重通过抓住关键字词去理解体会句子蕴含着的意思，学生对文本就有了更多的自己的理解。

最后再通过反复朗读、自由读、分组读等多种方式从而体味语言美。

通过学习感觉学生对重点句子的理解还不太到位，课堂上师生交流，生生交流还有待加强。

《匆匆》教学反思篇二朱自清是我自小崇拜的作家，他的散文，我至今能背诵好几篇。

《匆匆》是他的一篇脍炙人口的经典之作。

文章手法细腻，用诗一般的语言刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。

文章运用各种修辞手法和大量的叠词，读起来轻巧、婉转，适合朗读背诵。

所以，我把这一课教学重点定位于朗读背诵，感悟时光匆匆，加倍珍惜时间上。

抓重点词句品读感悟：让学生充分读课文，找出描写日子来去匆匆的有关片段和句子，如“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

小学课文《匆匆》教学反思小学课文《匆匆》教学反思（精选7篇）小学课文《匆匆》教学反思篇1一、成功之处通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。

1、能较好地创设情境。

上课伊始，引背《长歌行》，并让学生谈感受，激发学生要珍惜时间、及早努力的情感。

然后出示朱自清二十四岁时写这篇文章前的一段话，让学生明白朱自清二十四岁时已经意识到时光悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜时间，才写下了这篇《匆匆》。

最后播放《匆匆》动画的配乐范读，形象的画面，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中，很容易入情入境。

2、精心选用教学语言。

本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。

因而在课堂上，我所使用的语言也尽量与文本一致，与课堂基调相符。

如：“读了这句话，你听到了作者在你耳边的低低絮语了吗？”“作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了。

让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了。

让我们真切地触摸到了时间的脚步。

”“作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？”二、不足之处1、盲目求全。

由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。

这篇课文理解起来有一定难度，正常的情况下，应该分二至三课时完成，但为了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，确实密度很大，不够科学。

导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。

2、交流不够。

课堂应该成为师生交流、生生交流、生与文本交流的平台，而这种交流的引发还是离不开提问。

因而教师精心设计的问题，应该成为学生课堂交流的依据。

为了找到一个合适的切入点，在备课时，我采用了课前预习提示中的问题：想一想，作者在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有作出回答。

《匆匆》教案及教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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